生物說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-03-03 08:37:26 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】生物說(shuō)課稿模板錦集9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的生物說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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生物說(shuō)課稿篇1

　　一、教材

　　第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)內(nèi)容，對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種終身教育，是國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展所趨，這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是相互相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的了解遠(yuǎn)沒(méi)有后者那么廣泛，故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系，是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

　　二、教學(xué)目的

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱和課程目標(biāo)，本課內(nèi)容要求了解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施，了解我國(guó)生物多樣性的概況和面臨形勢(shì)。2.情感態(tài)度目標(biāo)：

　　①通過(guò)對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的概念有更深刻的把握。②通過(guò)對(duì)我國(guó)生物多樣性的概況與形勢(shì)的分析，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和建設(shè)祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感并且建立起完整而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　3.能力目標(biāo)：

　　通過(guò)讓學(xué)生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學(xué)生收集處理信息，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)（知識(shí)重點(diǎn)）。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論基礎(chǔ)，只有在了解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動(dòng)，而保護(hù)措施就是我們能夠起而行的'具體體現(xiàn)。②我國(guó)多樣性的概況及形勢(shì)（情感重點(diǎn)）。此是本文的情感重點(diǎn)，只有知道我國(guó)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。

　　難點(diǎn)：生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)才能真正理解，而且無(wú)法用具體的感性材料可以幫助學(xué)生的理解，比較抽象，故將其列為難點(diǎn)。

　　四：教法、學(xué)法

　　教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具（圖片），討論式的教學(xué)方法，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

　　學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性。讓學(xué)生讀——通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的能力，增強(qiáng)理解力。

　　讓學(xué)生講——討論分析信息，讓能表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　讓學(xué)生想——在討論、分析、綜合過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。

　　讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際收集信息能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入：

　　我以一句廣告詞來(lái)引入本文。畫(huà)面是一雙黑猩猩純真無(wú)邪的眼睛，所提出的口號(hào)就是“我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上”。

　　2.引出課題：生物多樣性及保護(hù)

　　從三個(gè)層次上來(lái)理解生物多樣性這個(gè)概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)

　　3.進(jìn)入教學(xué)過(guò)程：

　　（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：為什么要保護(hù)生物多樣性？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價(jià)值，通過(guò)這種學(xué)生自學(xué)和討論來(lái)體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容——生物多樣性的價(jià)值。

　　這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)本文的難點(diǎn)——生物多樣性的間接價(jià)值，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己對(duì)其的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請(qǐng)學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對(duì)的難題來(lái)解決本文的難題。

　　（2）展示資料，探討問(wèn)題：我國(guó)的生物資源和面臨威脅。

　　用圖片（有條件的可以用錄象）來(lái)展示我國(guó)存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國(guó)生物多樣性在世界上所處的位置，來(lái)感受到我國(guó)的生物資源之豐富。

　　讓學(xué)生表達(dá)出自己收集起來(lái)的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中須生可以強(qiáng)烈感覺(jué)到我國(guó)保護(hù)生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心！），就引出一個(gè)問(wèn)題：如何保護(hù)這些美麗的生靈？

　　由此展開(kāi)討論，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：①我國(guó)生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來(lái)自于什么？③為消除這些威脅我們可以做些什么？

　　讓學(xué)生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對(duì)于外來(lái)物種入侵問(wèn)題，可以舉出幾個(gè)例子來(lái)加深理解）

　　六：作業(yè)

　　最后留下思考題：我們?cè)谏钊粘Ｖ锌梢詾樯锒鄻有缘谋Ｗo(hù)做些什么？

　　七：板書(shū)設(shè)計(jì)

生物說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

　　本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

　　本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能：

　　（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

　　（2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：

　　（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，提高的觀察、分析、自學(xué)能力。

　　（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，提高的口頭表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

　　（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。

　　三、教學(xué)方法

　　科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。

　　整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的'求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)程序

　　本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。

　　1。導(dǎo)入

　　我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

　　2。新授

　　關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α⒁约疤骄烤窈秃献骶瘢w現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標(biāo)（1）。

　　接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。

　　3。課堂反饋，鞏固提高：

　　（1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）

　　A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房

　　（2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來(lái)。

　　花瓣胚

　　雄蕊果實(shí)

　　花柱果皮

　　子房種子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？

　　（3）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。

　　4。小結(jié)

　　最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。

　　為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。

生物說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析：

　　＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）、能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

　　2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究 1

　　活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學(xué)習(xí)：

　　1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

　　2、生物對(duì)環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的'同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：

　　對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？

　　b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

　　第四步：

　　播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業(yè)練習(xí)：

　　（見(jiàn)教材）

　　1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？

　　這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

生物說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn).二課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)主要對(duì)激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（一）進(jìn)行說(shuō)課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對(duì)對(duì)立又與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系，

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì)受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié).

　　三、教學(xué)目的

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素

　　描述血糖的來(lái)源和去路

　　2、能力目標(biāo)

　　運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的.模型

　　3、情感目標(biāo)

　　討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn):

　　（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程.通過(guò)閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，接受科學(xué)的熏陶

　　（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

　　2、教學(xué)難點(diǎn):

　　激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析，通過(guò)構(gòu)建模型的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果

　　五、教法與學(xué)法

　　1.小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí). 2.模型構(gòu)建:通過(guò)構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的過(guò)程及特點(diǎn)

　　3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用：

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　多媒體展示倫敦奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析“問(wèn)題探討”，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用奧運(yùn)熱點(diǎn)導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)借助教材問(wèn)題探討，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　　2、自學(xué)討論，重溫經(jīng)典

　　給學(xué)生預(yù)留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、演繹驗(yàn)證、得出結(jié)論。

　　在平時(shí)的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現(xiàn)在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素,接受了科學(xué)的知識(shí)的熏陶,體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,大膽探索的精神。 3、構(gòu)建模型，化解難點(diǎn)

　　(1)血糖調(diào)節(jié)的引入

　　閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題,從而將血糖的來(lái)源和去路線條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn).引入胰島細(xì)胞,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,猜測(cè)胰高血糖素的作用,進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理.

　　由學(xué)生識(shí)圖直接解決問(wèn)題,引入血糖的來(lái)源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力,圖文并茂,對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象.

　　(2)構(gòu)建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲,乙,丙角色,第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動(dòng)。

　　小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

生物說(shuō)課稿篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；

　　2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

　　3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生通過(guò)分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　從實(shí)際生活、實(shí)踐過(guò)程和理論上三方面論證生男生女機(jī)會(huì)均等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示孕婦圖片，這是一個(gè)懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。

　　二、講授新課

　　（一）男女染色體的差別

　　1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請(qǐng)同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)有差別？這對(duì)染色體的差別可能與什么有關(guān)？

　　2、同學(xué)們猜對(duì)了，請(qǐng)閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的'男女成對(duì)染色體排序圖，同時(shí)思考38頁(yè)書(shū)中的討論題：

　　①、在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱為性染色體？

　　②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？

　　③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？

　　④、想一想，就性染色體來(lái)說(shuō)，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？分別是什么？

　　4、請(qǐng)描述出男女體細(xì)胞中染色體的組成

　　男性：22對(duì)常染色體+XY（性染色體）

　　女性：22對(duì)常染色體+XX（性染色體）

　　5、請(qǐng)描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成

　　精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y

　　卵細(xì)胞：22條常染色體+X

　　6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含X染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時(shí)，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）

　　7、社會(huì)上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上，對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，因?yàn)榕缘男匀旧w為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當(dāng)卵細(xì)胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時(shí)，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞X與精子X(jué)結(jié)合為受精卵XX時(shí)，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說(shuō)法不科學(xué)）

　　設(shè)疑：不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)如何呢？

生物說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　(一) 教材的地位與作用

　　呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過(guò)程，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容.

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;

　　倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　①識(shí)記呼吸作用的概念、類型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

　　②理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。

　　③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。

　　②通過(guò)學(xué)生讀書(shū)及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。

　　③通過(guò)學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。

　　④學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計(jì)算能力。

　　⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

　　情感目標(biāo)

　　①在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，能通過(guò)事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).

　　②在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

　　因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生物呼吸的有關(guān)知識(shí)，對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識(shí)，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)呼吸作用的過(guò)程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過(guò)程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過(guò)程的知識(shí)，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過(guò)程，有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過(guò)程、

　　突破策略：1、通過(guò)資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式

　　2、通過(guò)提問(wèn)、讀書(shū)、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突出。

　　3、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

　　因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過(guò)程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過(guò)程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

　　突破策略：1、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本原則與方法

　　2、利用投影片形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

　　3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過(guò)程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計(jì)算能力以及合作精神。

　　1、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、

　　啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 .

　　2、通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識(shí)。

　　3、學(xué)生參與完成有氧呼吸、無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程、原則和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，創(chuàng)新性。

　　建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的概念、過(guò)程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過(guò)程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，討論比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。

　　指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主，明確基本概念、場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來(lái)去等，接著以同樣的方法對(duì)無(wú)氧呼吸進(jìn)行列表比較，最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用生理意義。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：

　　導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無(wú)論是人類還是細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過(guò)什么方式來(lái)產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學(xué)生的興趣后引入新課。

　　提出課題：細(xì)胞呼吸

　　探究新課：

　　(一)、區(qū)分呼吸(運(yùn)動(dòng))與呼吸作用(細(xì)胞呼吸);歸納呼吸作用概念

　　(片2)1、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)

　　2、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)

　　3、細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別?

　　4、是不是所有的.呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢?能不能舉幾個(gè)例子?

　　5、綜合以上幾個(gè)問(wèn)題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?

　　(片3) (從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)

　　細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過(guò)酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過(guò)程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸、無(wú)氧呼吸

　　(二)、以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性;

　　(片4) 酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來(lái)的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無(wú)氧的環(huán)境中均能生存。(簡(jiǎn)單介紹此片：圖1、2、3)。

　　(片5) 首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息?

　　學(xué)生：(同學(xué)們可能分析出：)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精

　　教師：(此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無(wú)氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無(wú)氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?

　　教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出來(lái)的，。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛!

　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明或推翻這位同學(xué)的分析。

　　在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn)：

　　1、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來(lái)的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，其生活方式與動(dòng)植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對(duì)象，采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)

　　2、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則：(講解實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量)

　　3、在檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的觀測(cè)指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施：CO2、酒精可通過(guò)其化學(xué)性質(zhì)來(lái)的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫(xiě)出)

　　(片6) 展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法：

　　(片7) 教師：我們來(lái)分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟(與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較)

　　(三)、歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程

　　(片11) 同學(xué)們回顧一下我們探究的過(guò)程，能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程?

　　1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

　　2、提出問(wèn)題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無(wú)氧條件下產(chǎn)生的。

　　3、提出假說(shuō)解釋問(wèn)題：最可能假設(shè)：

　　4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?操縱實(shí)驗(yàn)變量;科學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)指標(biāo);限制好無(wú)關(guān)變量

　　5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期

　　6、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，

　　7、得出結(jié)果，對(duì)比分析，判斷假說(shuō)真?zhèn)巍⒔Y(jié)果與預(yù)期相符，證明假說(shuō)正確。

　　8、得出結(jié)論;

　　(四)、再探究：再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)

　　(五)、本節(jié)課小結(jié)：

　　(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過(guò)程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。

　　(七)、作業(yè)：以哺乳動(dòng)物(小白鼠)、植物(小麥、金魚(yú)藻)為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呼吸作用的有關(guān)特性。

　　(八)、以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呼吸作用的有關(guān)特性;

　　1、操縱實(shí)驗(yàn)變量：活種子、死種子

　　2、科學(xué)檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)：(在黑板上寫(xiě)出有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的化學(xué)方程式，進(jìn)行觀測(cè)指標(biāo)的分析。)

　　A：觀測(cè)指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量(物理學(xué)方法)

　　B：觀測(cè)指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)

　　C：觀測(cè)指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)

　　D：觀測(cè)指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。

　　(九)、板書(shū)：

　　第二課時(shí)：

　　提問(wèn)：呼吸作用的概念和類型?提問(wèn)：有氧呼吸怎樣進(jìn)行?

　　(一)有氧呼吸全過(guò)程

　　出示課件：(展示有氧呼吸過(guò)程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段，提出問(wèn)題要求分析并討論：

　　①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?

　　②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來(lái)自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來(lái)?

　　③有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生?其去向?

　　④有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個(gè)階段?

　　⑤有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?

　　⑥C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸?

　　再請(qǐng)學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.

　　教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：有氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來(lái)自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。

　　展示：有氧呼吸三個(gè)階段的比較過(guò)程圖;請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息

　　有氧呼吸場(chǎng) 所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量

　　第一階段

　　第二階段

　　第三階段

　　討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)

　　通過(guò)以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過(guò)程變得形象、具體，既突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.

　　(二)無(wú)氧呼吸全過(guò)程

　　提問(wèn)：蘋(píng)果、香蕉儲(chǔ)存久了，會(huì)有什么氣味散發(fā)出來(lái)?(回答：酒味。)轉(zhuǎn)入無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)

　　展示：無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖;提出要求：閱讀無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖，自學(xué)無(wú)氧呼吸過(guò)程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。

　　(三)、有氧、無(wú)氧呼吸的比較

　　提出問(wèn)題：討論并分析：1、為什么無(wú)氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?

　　2、為什么不同生物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同?無(wú)氧呼吸過(guò)程中，物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么?

　　3、無(wú)氧呼吸和有氧呼吸有何異同?

　　展示：有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較;請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.

　　4、那細(xì)胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過(guò)程加深理解

　　(四)、鞏固練習(xí)：展示：知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無(wú)達(dá)到知識(shí)目標(biāo).

　　(五)、課后探究課題：培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

　　農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究。(如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問(wèn)題)

　　(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

　　五、效果預(yù)測(cè)：

　　在這兩節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測(cè)能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

生物說(shuō)課稿篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響。

　　2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

　　3、學(xué)會(huì)采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。

　　4、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法。

　　5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問(wèn)題。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)分析有關(guān)資料回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白自己的健康與周圍的空氣質(zhì)量有密切關(guān)系，愛(ài)護(hù)環(huán)境等于愛(ài)護(hù)自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　4、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響。

　　5、做好探究實(shí)驗(yàn)采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)正確采集塵埃粒子和比較精確的測(cè)算空氣中的塵埃粒子。

　　2、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法、綜合法

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時(shí)每刻都在呼吸，每個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣質(zhì)量與健康有關(guān)，有什么關(guān)系呢？

　　教師總結(jié)，評(píng)價(jià)。

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀資料：

　　1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？

　　2、請(qǐng)你根據(jù)收集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會(huì)逐年上升？

　　3、請(qǐng)結(jié)合資料3、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。

　　4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？

　　認(rèn)真閱讀資料，分析討論、補(bǔ)充得出結(jié)論了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的資料。能不能檢測(cè)一下我們班級(jí)的空氣質(zhì)量呢？布置作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組派個(gè)代表交流收集的材料。學(xué)生按小組合作完成，檢測(cè)班級(jí)不同時(shí)間同一地點(diǎn)塵埃粒子數(shù)是否相同。

　　學(xué)生總結(jié)我這節(jié)課學(xué)到了什么：教師總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真收集資料，了解當(dāng)望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況。

　　課堂練習(xí)：

　　1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）

　　A感冒B哮喘C肝炎D沙眼

　　2.由于森林減少及排放的`二氧化碳增多，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）

　　A赤潮B沙塵暴C溫室效應(yīng)D酸雨

　　3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)常咳嗽、患?xì)夤苎椎燃膊　＿@是因?yàn)闊熿F中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內(nèi)表面_______的擺動(dòng)，使________不能及時(shí)排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。

　　4.某空氣的空氣污染指數(shù)為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）

　　A優(yōu)B良C輕度污染D重度污染

　　5.冬天上課教室門(mén)關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　A打“呵欠”會(huì)傳染B同學(xué)們想睡覺(jué)C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習(xí)慣

　　6.住宅裝修完畢，室內(nèi)空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

　　A關(guān)閉門(mén)窗放大量的茶葉B關(guān)閉門(mén)窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開(kāi)門(mén)窗，通風(fēng)透氣

　　作業(yè)：書(shū)57頁(yè)練習(xí)題1、2、3.

生物說(shuō)課稿篇8

　　一、教材分析

　　（一）教材內(nèi)容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題：

　　1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

　　3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

　　（2）理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　　（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育；通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

　　3、氣體交換的原理與過(guò)程

　　分析：

　　（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

　　（2）呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

　　（3）呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識(shí)的完整性來(lái)看，還是從能力的培養(yǎng)來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

　　2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程

　　分析：

　　（1）呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

　　（2）氣體交換的`原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。

　　二、教學(xué)方法

　　自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

　　直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié)，便于記憶。

　　四、教學(xué)程序

　　下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意圖

　　引言

　　1、人生存的最基本條件有哪些？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？

　　2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的？通過(guò)生活常識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，

　　新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問(wèn)：

　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：

　　①看書(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

　　②從上到下，從左到右觀察

　　③注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

　　合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　設(shè)問(wèn)：

　　1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？

　　2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問(wèn)題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。

　　設(shè)問(wèn)：

　　1、肺的功能是什么？

　　2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。

生物說(shuō)課稿篇9

各位評(píng)委老師，

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的課題是《同種生物的差異性》。

　　一、教材地位分析

　　1. 說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學(xué)》教材七年級(jí)上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線索來(lái)闡明生物多樣性、保護(hù)生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不可代替的重要地位，是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實(shí)物、圖片和探究活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成探究過(guò)程，以人和同種植物存在的差異來(lái)使學(xué)生對(duì)生物多樣性產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

　　2. 說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)物種已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但教材中的“性狀”的含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，有一定的知識(shí)障礙，通過(guò)舉例說(shuō)明遺傳和環(huán)境的相互作用，形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。

　　此外，初一學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散、愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)具體的實(shí)物、圖像及課堂活動(dòng)比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計(jì)劃、有目的地觀察、思考，而且思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。所以，在課堂中教師借助活動(dòng)、媒體手段加強(qiáng)直觀性、形象性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1)、能說(shuō)出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。

　　（2）、給出同種生物不同個(gè)體，能比較并說(shuō)出它們之間存在的差異。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）、通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、指紋等的處理，學(xué)會(huì)收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理信息的能力。

　　（2）、通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展表達(dá)和交流能力，實(shí)踐科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)、感受人或同種植物間存在的差異性，意識(shí)到自我的獨(dú)特性，增強(qiáng)自信心和獨(dú)立性。

　　(2)、在課程中學(xué)習(xí)體會(huì)生命的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)同種生物的差異性

　　難點(diǎn)：性狀概念的理解

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)貫穿著探究。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主，輔之以直觀感性的實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)分析思考。在教學(xué)過(guò)程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，突出學(xué)生自主地位。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)、會(huì)用"知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　PPT多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本A、印泥、植物實(shí)物

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1. 課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　在上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置任務(wù)：

　　1）關(guān)注某同學(xué)的容貌特征，進(jìn)行不超過(guò)100字的書(shū)面記錄。

　　2）根據(jù)作業(yè)本A上P28第10題的表格，全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進(jìn)行觀察測(cè)量，并記錄。

　　（設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資源，同時(shí)鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）

　　2. 引課

　　1）猜猜他（她）是誰(shuí)？

　　抽選同學(xué)依照課前準(zhǔn)備描述一位同學(xué)的相貌特征并叫其他同學(xué)猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)猜對(duì)的依據(jù)。（學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn)，有的不是，要及時(shí)進(jìn)行比較區(qū)別）。

　　對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋，同時(shí)此活動(dòng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2）欣賞——比較——突破

　　對(duì)性狀的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)，理解性狀為下面學(xué)習(xí)找到突破口，做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

　　經(jīng)過(guò)前面的描述，進(jìn)行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念，學(xué)生比較好接受，達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)。

　　3、新課的展開(kāi)

　　1）同種動(dòng)物的性狀差異

　　① 人的性狀差異

　　人的外貌有什么差異嗎？

　　活動(dòng)一：將學(xué)生分小組，要求小組中每位同學(xué)以其他組員為對(duì)象，根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容，比較同學(xué)之間、學(xué)生自己和父母之間的性狀差異

　　活動(dòng)二：根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異

　　通過(guò)活動(dòng)比較同學(xué)之間、學(xué)生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異，從身邊熟悉的同學(xué)、親人出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)探究，用發(fā)現(xiàn)的事實(shí)印證課本知識(shí)，有利于知識(shí)的理解和掌握。較好的達(dá)到理解人外貌差異的目標(biāo)。

　　人的指紋差異

　　首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開(kāi)鎖提供很好的問(wèn)題情境，學(xué)生生活中熟悉但并不明白機(jī)理，能引起強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果明顯。并能使學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課科學(xué)知識(shí)巨大的實(shí)用性。

　　活動(dòng)三：觀察人的指紋課前讓學(xué)生在作業(yè)本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。

　　提問(wèn)從活動(dòng)結(jié)果看，大家有什么體會(huì)，能得出什么結(jié)論？

　　總結(jié)：人的指紋具有差異性

　　過(guò)渡：

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或發(fā)揮想象，討論人類這一特征除了作指紋鎖之外，還有哪些用處。其中同學(xué)們會(huì)提到幫助警察破案，教師提問(wèn)學(xué)生：公安人員偵破案件時(shí)，除了常用的指紋鑒別，你還知道可以運(yùn)用什么方式？這樣同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，自然引出用“血型”。

　　你知道自己的血型嗎？

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)同學(xué)的血型，感悟到同種生物之間有差異

　　通過(guò)自己討論總結(jié)得出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，有利于知識(shí)的理解和記憶。師生關(guān)系在活動(dòng)中建立，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的提高。

　　【提問(wèn)】：

　　人作為動(dòng)物的一個(gè)物種，在物種內(nèi)有差異，那么其他動(dòng)物呢？

　　在學(xué)習(xí)完人的性狀差異后，通過(guò)對(duì)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出其他動(dòng)物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　【思考】：人作為一種生物，存在著相貌、指紋、血型如此多的差異，那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異？

　　2）同種植物性狀的差異

　　（1）【投影】：

　　展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獲得的作業(yè)本A上P28第10題的表格。

　　（2）【實(shí)物展示】：

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)出示收集到的實(shí)物（同一種植物不同植株的`樹(shù)葉）。

　　（3）【視頻】：播放同一棵樹(shù)上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。

　　（4）圖片比較同一植物的果實(shí)性狀的差異性

　　【課堂討論】：

　　組織同學(xué)交流討論，總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實(shí)的性狀有差異，其它器官也存在性狀的差異，從而得出同種植物性狀的差異。

　　（利用課前自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度大，主體性強(qiáng)，不需要被動(dòng)接受知識(shí)，而是進(jìn)一步把已接受的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。這樣使該塊知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成，自然完成教學(xué)任務(wù)，且利于對(duì)知識(shí)的消化、引申和拓展。對(duì)探究活動(dòng)的反饋同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生改善提升探究能力。）

　　4、課堂總結(jié)

　　通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？小結(jié)本課內(nèi)容，從人、其他動(dòng)物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時(shí)提升主題：同種生物的差異性是與環(huán)境相適應(yīng)的。

　　(再一次讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維，從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能，使其條理化、系統(tǒng)化。)

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1. 人的性狀存在差異

　　同種生物的性狀具有差異性

　　（1）相貌：膚色、眼睛、鼻子等差異

　　（2）指紋：五種類型

　　（3）血型：A型、B型、AB型和O型

　　2. 其他同種動(dòng)物性狀也有差異

　　3. 同種植物的性狀存在差異：大小、形狀、顏色等方面

　　八、反饋?zhàn)鳂I(yè)練習(xí)