長方形面積的計算課堂教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的長方形面積的計算課堂教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、初步理解長方形面積計算公式的推導過程，能正確地計算長方形的面積、
2、在長方形面積計算公式的推導過程中，培養學生抽象概括能力及動手操作和解決實際問題的能力、
教學重點
理解并掌握長方形面積的計算公式，能正確地計算長方形的面積、
教學難點
引導學生通過親身實踐推導長方形面積的計算公式、
教學過程
一、復習準備
上節課我們學習了面積和面積單位，老師給同學們留了一道思考題、如果我們要測量學校的操場面積，用一平方米的面積單位，一個一個地拼擺，可行嗎？（不可行）
那有沒有什么可行的方法呢？今天我們就來研究科學的計算方法、（板書課題：長方形面積的計算）
二、學習新課
1、動手操作，弄清基本關系：
每排個數、排數與總個數的關系、
請同學拿出1平方厘米的小正方形，擺出上面的長方形想：一排擺了多少個小正方形？一共擺了幾排？（學生操作時，老師把表格畫在黑板上）
�。ㄒ慌艛[幾個小正方形、擺了幾排、一共擺了多少個小正方形，它的面積是多少，老師依次在表格中板書出來）
請同學用1平方厘米的小正方形擺出上面這個長方形、
每排擺了幾個？擺了幾排？一共有多少個？你是怎樣算出來的？
（每排個數×排數＝總個數）
前面講過有多少個面積單位，面積就是多少、所以可以用“面積”代替“總個數”，在表格圖“總個數”下面寫上“面積”（平方厘米）、
下面就用簡便方法計算長方形面積、
2、想象操作，弄清過渡關系：
長與每排個數、寬與排數的關系、
投影出示：C
思考：這個長方形長4厘米，沿著長邊，一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？
不用動手擺，腦子里想一想、如果長方形長5厘米、10厘米……一排可以擺幾個呢？
那么，你發現了什么？（兩個同學互相說一說）
生：長幾厘米，每排就擺幾個、
師：那么就是說，長可以代替“每排個數”、老師在表格中“每排個數”下面寫出“長”（厘米）、
再看，長方形的寬是3厘米，沿著寬可以擺這樣的幾排呢？同學們不用動手擺，怎么知道可以擺3排呢？能不能說出寬與排數的'關系？
生：寬是幾厘米，就可以擺成這樣的幾排、
師：那么，也就是說用“寬”可以代替“排數”、（老師在表格中的“排數”下面寫上“寬”（厘米）、
請同學們很快求出這個長方形的面積是多少？說說你是怎樣算出來的、
3、理解長方形的面積與長、寬的關系、
投影出示：D
師：請同學們討論一下，這個長方形的面積是多少？你是怎樣求出來的？長方形的面積與它的長和寬有什么關系？
學生討論后，老師引導學生對照表格，請仔細觀察，再回憶一下，剛才的圖A、圖B、圖C、圖D、你發現了什么？
老師進一步引導學生，計算長方形面積的方法（最簡單的）誰能概括出來？
學生總結歸納出：
長方形面積＝長×寬（老師板書）
回顧一下，對照表格進行驗證、
出示例題：一個長5厘米，寬3厘米的長方形紙板，它的面積是多少？
師：用我們剛才學到的知識，請同學們自己解這道題、做完后，互相交換檢查一下、
訂正時，老師板書：
5×3＝15（平方厘米）
答：它的面積是15平方厘米、
引導學生看書，質疑、
三、鞏固反饋
1、填表、（學生口答）
2、選擇正確答案、
（1）一個長方形長6厘米，寬3厘米，面積是（）、
A、18厘米B、18平方厘米
（2）一個長方形的長是8分米，寬是4分米，周長是（）
A、24分米B、32平方分米
3、一個長方形花壇的面積是48平方米、問：它的長和寬分別可以是多少米？
四、小結
這節課我們學習了什么？（長方形面積的計算、）要想求長方形的面積，必須知道什么條件？（長和寬）怎樣計算長方形的面積？（長×寬＝面積）計算長方形面積應該注意什么問題？（長和寬的單位名稱要先統一）
五、課后作業
1、一臺電視機的外殼，一個面的長是44厘米，寬是34厘米、它的面積是多少平方厘米？
2、量出教室里黑板的長和寬各是多少分米、算出黑板的面積是多少平方分米、
3、選擇一塊長方形的地，沿著地邊量出它的長和寬各是多少米、再算出這塊地的面積是多少平方米、
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