小學數學教案

時間：2023-04-03 18:59:57 數學教案我要投稿

小學數學教案4篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學數學教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教案4篇

小學數學教案篇1

　　教學內容：第86、87頁例2，練一練，練習十九第1-5題。

　　教學目標：

　　1、認識連續比較是兩步計算應用題的結構、初步學會解答這類應用題。

　　2、初步掌握用綜合法分析應用題的方法。

　　教學重、難點：掌握應用題的結構，學會解答應用題的方法。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習準備：

　　1、口頭提問題：

　　（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克，？

　　(2)班級圖書柜里有科技書20本，故事書是科技書的2倍，？

　　學生根據題的問題，口答算式。

　　2、教學準備題

　�。�1）學生讀題

　�。�2）思考：這是一道怎樣的應用題？

　　（3）先要提一個什么問題？為什么要提柏樹多少棵？

　�。�4）第一個問題怎樣求？第二個問題呢？

　　3、引入新課

　　如果去掉剛才提的問題，你會解答嗎？這就是今天我們要學習的兩步計算的應用題。（板書課題）

　　二、教學新課

　　1、教學例2

　�。�1）出示例2

　�、賹W生讀題

　�、谡f說有哪些條件和問題？

　　③根據條件畫線段圖。

　　15棵

　　松樹

　　6課

　　柏樹

　　8棵

　　楊樹

　�、芮髼顦溆卸嗌倏�？就是求線段圖上的'哪一段？你會算嗎？

　　⑤學生嘗試解答

　�、匏伎迹合人闶裁�？再算什么？

　　15+6=21求的是什么？

　　21+8=29求的是什么？

　�、咄阑ハ嗾f先算什么？再算什么？

　　⑧小結：這里的三個條件是連續比多少的，解答問題時，可以根據兩個條件求出一個問題，再根據求出的結果和第3個條件求出題目的結果。

　　2、教學“想一想”

　�。�1）把第一個條件改為

　　①柏樹比松樹少6棵

　　②柏樹的棵數是松樹的2倍

　�。�2）學生嘗試解答

　�。�3）集體訂正時提問：你是怎樣想的？先算什么？再算什么？

　　3、比一比

　　討論：

　�。�1）這三道題在解題方法上有什么相同的地方和不同的地方？

　　（2）這三道題為什么都要先算柏樹的棵數？

　　三、鞏固練習

　　1、練一練第1、2題

　�。�1）學生讀題獨立列式解答

　�。�2）想：先算什么？再算什么？

　　2、練習十九第1題

　�、艑W生讀題獨立列式解答

　�、葡耄合人闶裁矗吭偎闶裁�？

　　四、作業：

　　練習十九2、3、4、5題。

小學數學教案篇2

　　教學目標：

　　1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

　　教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

　　教學過程：

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　　1．認識四邊形。

　�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

　　根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

　　（2）出示下列學生沒有說到的圖形。

　　師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據學生回答板書（四條邊，四個角。）

　　2．判斷四邊形。

　�。�1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

　　說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

　�。�2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）

　�。ǘ⿲ふ宜倪呅�

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的'表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

　　（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

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　　1．指導分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習紙：

　　根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟罕龋氵€可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

　　2．小組合作進行分類。

　　師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說說你分類的理由。

　　4．推薦一名同學發言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

　　（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

　　（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類（對邊不相等）。

　　（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

　　師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實物投影展示，講評。

　　你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　�。ㄩL方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

　　（六）拼四邊形

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　　（七）課堂總結

　　師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。

小學數學教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.使學生理解0.1與1之間的進率是10。

　　2.使學生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。

　　過程與方法：

　　通過討論，再一次加深對0.1、0.01、0.001之間的進率認識，加強學生十進制的觀念。

　　情感與態度：

　　培養學生的探究能力。

　　教學過程：

　　導入階段：

　　1.用小數表示數射線中的分數(p18/2)

　　我們已經知道分母是10，100，1000，……的分數可以用小數表示。0.1，0.01，0.001，……都是小數的.計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

　　[教師直接告訴學生“0.1，0.01，0.001，……都是小數的計數單位”，開門見山地講授知識。]

　　中心階段：

　　利用導入階段的數射線。

　　(一)出示p18圖1：提出疑問

　　學生討論匯總

　　10個0.1是——“零點拾”

　　10個0.1是1

　　請學生說說各自的理由。

　　0.1就是1/10，10個1/10就是10/10，也就是“1”

　　出示p18圖2，引導學生理解。

　　出示，提出下一個問題

　　學生討論匯總

　　11個0.1就是10個0.1再加上1個0.1，就是1.1。

　　(三)出示p18圖3，引導學生理解

　　[通過學生看圖，同桌討論，自己得出結論，充分培養學生的探究能力。]

　　練習階段

　　1.P18試一試

　　[在練習中，鞏固知識點，幫助學習困難生建立學好數學的信心。]

　　總結

　　本節課我們主要學習了哪些內容?

小學數學教案篇4

　　設計說明

　　1．通過創設情境引入問題，促進學習方式的生成。

　　創設問題情境在數學教學中起著重要的作用，創設良好的問題情境能激發學生的好奇心和求知欲，引導學生自我探究、主動學習，從而培養學生終身學習的能力。本設計充分利用情境圖，通過課件先出示“云夢森林公園”的情境圖，讓學生欣賞、觀察，并引導學生“三言兩語”說“環�！�，使他們知道環保要從小事做起。接著出示地貌情況對比表，讓學生自己主動發現一些數學信息并提出一些數學問題，并引導學生進行獨立思考。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中感受運算順序的自然生成。通過這種教學方式成功地促進了學生學習方式的生成。

　　2．遷移探究，掌握規律。

　　奧蘇伯爾認為，學生已有的認知結構對新知識的學習產生影響就是遷移。因此運用遷移策略是一種有效的學習方法。本設計在探究分數加減混合運算的過程中引導學生在以前學習過的整數加減混合運算的基礎上，先自己獨立探究分數加減混合運算的計算方法，然后得出分數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的運算順序相同，即按從左往右的順序依次進行計算，充分利用了學生豐富的數學知識，使學生能夠多角度思考，實現知識的遷移和自我建構。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　師：云夢森林公園風景優美，那里有高大的喬木林、低矮的灌木林，還有大片的草地。下面是云夢森林公園地貌情況的統計表，從這張統計表中你發現了哪些數學信息？（出示統計表）

　　生：喬木林占，灌木林占，草地占。

　　師：森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？你會列式嗎？

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究分數加減混合運算的計算方法。

　�。�1）整數加減混合運算的運算順序是什么？分數加減混合運算的運算順序又是什么？

　�。�2）這道題要先算什么？再算什么？

　�。�3）這三個分數的分母都不相同，怎樣算比較簡便？（通分后再計算）