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《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄范文（精選6篇）
課堂實錄是指通過錄像或錄音的方式，完整記錄課堂教學過程的一種方法。下面是小編收集整理的《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄范文，希望能夠幫助到大家。
《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄 1
師：老師給同學們帶了一根橡皮經，你有沒有辦法讓橡皮筋發(fā)出聲音？你彈彈看？聽到了嗎？
生：彈彈看
生：往上
師：橡皮筋發(fā)出了聲音，他的形狀發(fā)生了什么變化？為了研究，老師在桌子上放了一張記錄單，仔細看下，要研究些什么記錄些什么？
師：研究卡你看懂了嗎？你來說說看要做些什么？
生：先要找到讓橡皮筋發(fā)聲的方法。
生：橡皮筋發(fā)出聲音的時候形狀有什么變化。
師：同學們來看，剛剛有同學們說拉，是這樣嗎？那怎么辦？放掉。這樣有聲音嗎？那就是放掉皮筋后的變化，畫出這個變化？怎么畫？老師提示下，我們可以用線，直線、彎的的線，只要你覺得可以的方法。接下來干什么？畫完之后干什么？
生：小組交流。
師：怎么交流？
生：兩個人一起交流。發(fā)現的共同點一起交流？
師：交流什么？
生：橡皮筋的共同點。
生：橡皮筋發(fā)出聲音時的形狀變化。
師：對了，也就是你所畫的這幅圖。
出示ppt指導。生朗讀：1寫出橡皮筋發(fā)出聲音的方法。2、畫出橡皮筋發(fā)出聲音時形狀的變化。3、尋找橡皮筋發(fā)出聲音時的'共同點。
師：明白了嗎？開始做實驗。
（6分）
學生活動
（24分 ）
師：接下來我想請你上來展示，記錄表拿上來，說說看橡皮筋在發(fā)出聲音后形狀發(fā)生什么變化？
生：方法一先向前拉，再放開，橢圓形慢慢縮小，最后變成三條。方法二先向上拉，變回原來的樣子。方法三向下拉，和向上拉一樣，和方法二一樣，也是橢圓形。
師：有補充嗎？其他同學有疑問嗎？你畫那么多條線什么意思？
生：皮筋在晃動。（板書晃動）
生：不管怎么拉，皮筋都是橢圓形。
師：還有哪個組愿意上來？
生：往上拉他會變成橢圓形。方法二向下拉，也會變成直線……
師：沒寫完，還有補充嗎？大家給他們一點掌聲。
師：你們畫了那么多條，是什么？
生：快速晃動。
師：有方向嗎？
生：上下一直晃動。
師：有沒有不一樣的想上來？
生：方法一是橡皮筋向上拉，它會一直朝上下一直晃動。方法二是把橡皮筋向下再放手，它也可以一直晃動，直到恢復原來樣子。朝后拉它是前后晃動。相同點是他們都會發(fā)出一樣的聲音，不管怎么拉，都會晃動。
師：還有這么多組沒交流，請你看看自己的記錄單，比較下橡皮筋在發(fā)出聲音的時候，形狀有沒有相同的地方？其他組你們有沒有看到這樣的現象。
生：有
師：都看到橡皮筋動了，左右有沒有？上下有沒有？
生：有。
（32分）
師：老師這里還有一個材料——鋼尺，你有沒有讓它發(fā)出聲音的同時也是這樣動？四個人一把鋼尺，橡皮筋拿上來換鋼尺。
學生活動
（35分）
師：剛才你聽到也看到的舉手，哪個同學上來給大家展示下。
生展示臺演示
師：誰來說，你看到了什么？
生：我看見鋼尺放在桌子上，用手往下按，他就上下一直晃動。
師：其他同學你看見了嗎？
生：看見了。
師：老師還帶來了一樣東西？
生：哇~
師：你能不能讓他也一直上下晃動。
生：一直敲，發(fā)出聲音。
生：敲打發(fā)出聲音。
師：我想看見。有什么方法？
生：鼓放在地上，用力打，就看得到。
師：看得見聲音在晃動嗎？我們想看見鼓皮晃動，怎么辦？
生：豎著放在桌子上。
師：我們要不要往上面放一些東西？
生：我們放一個被子上去，如果東西動了，說明鼓在震動。
師：放一個被子？放石頭行不行？
生：行。
師：行的嗎？會不會太重了。
生：太重了，要輕的。
師：老師準備了一些沙子。眼睛不要眨。
師：你看了什么？
生：沙子在動。
生：鼓在上下動。
師：鼓也在動。那么橡皮筋、鋼尺、鼓有什么共同點嗎？
生：都在動。
師：科學上有個名字。
生：震動。（師板書）
師：那么沒有聲音的物體有沒有震動呢？回家繼續(xù)研究。
（41分）
板書：
皮筋 晃動
下一直晃動
上下一直晃動
前后晃動
鋼尺 上下一直晃動
鼓 上下晃動
《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄 2
一、課程導入
師：同學們，上課前老師先播放一段有趣的音頻。（播放一段包含鳥鳴、汽車喇叭聲、人們交談聲的音頻）大家仔細聽聽，都聽到了哪些聲音呀？
生1：聽到了鳥叫。
生2：還有汽車的喇叭聲。
生3：有人說話的聲音。
師：沒錯，生活中充滿了各種各樣的聲音。那你們有沒有想過，這些聲音是怎么產生的呢？今天咱們就一起來探究這個有趣的問題——聲音是怎樣產生的。
二、實驗探究
師：老師給大家準備了一些實驗材料，有鼓、鋼尺、橡皮筋等。大家先試著讓這些物體發(fā)出聲音，然后仔細觀察它們發(fā)聲時的狀態(tài)。現在開始小組實驗。（學生分組實驗，教師巡視指導）
師：好啦，哪個小組先來分享一下你們的發(fā)現？
組1：我們敲鼓，鼓就發(fā)出聲音了，發(fā)現鼓面在上下跳動。
師：非常好，觀察得很仔細。那鋼尺呢，怎么讓它發(fā)聲，又有什么發(fā)現？
組2：我們把鋼尺一端按在桌子上，撥動另一端，鋼尺發(fā)出聲音，而且鋼尺在快速振動。
師：對啦，那橡皮筋呢？
組3：我們拉伸橡皮筋，然后松開，橡皮筋發(fā)出“嗡嗡”聲，它在快速抖動。
師：大家都觀察得特別到位。像鼓面的跳動、鋼尺的振動、橡皮筋的抖動，這些都是物體在做快速的'往復運動，我們把這種運動叫做振動。現在大家思考一下，聲音的產生和物體的振動有什么關系？
生：物體振動就會產生聲音。
師：沒錯，為了進一步驗證，我們再做一個實驗。（教師敲響音叉，然后將音叉放入水中，水花四濺）大家看到了什么？
生：音叉放入水中，水濺起來了。
師：這說明音叉在發(fā)聲時也在振動，只是它振動得太快，我們肉眼不容易直接觀察到，通過濺起的水花就可以間接看到它的振動。所以，聲音是由物體振動產生的。
三、深入探究
師：那是不是所有物體振動都會產生聲音呢？我們再來做個實驗。（教師拿出一個小鈴鐺，用手輕輕握住，然后搖晃鈴鐺，幾乎聽不到聲音）大家聽到聲音了嗎？
生：沒有。
師：現在老師松開手，再搖晃鈴鐺。（鈴鐺發(fā)出清脆聲音）這次呢？
生：聽到了。
師：這是為什么呢？小組討論一下。（小組討論后發(fā)言）
生：手握住鈴鐺時，鈴鐺振動被阻止了，就發(fā)不出聲音，松開手鈴鐺能自由振動，就有聲音了。
師：非常棒。這再次證明聲音產生需要物體振動，而且振動要傳播出來我們才能聽到聲音。那聲音是怎么傳播到我們耳朵里的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。今天大家通過實驗，知道了聲音是由物體振動產生的，表現都很出色。
《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄 3
一、課程導入
師：同學們，在生活中我們隨時隨地都能聽到各種聲音。老師現在問大家一個問題，當我們說話的時候，聲音是從哪里發(fā)出來的呢？
生：從嗓子里發(fā)出來的。
師：那嗓子里的什么在起作用，讓我們能發(fā)出聲音呢？大家可以試著把手放在喉嚨處，然后說幾句話，感受一下。（學生嘗試）
生：感覺喉嚨在振動。
師：非常好。那其他物體發(fā)出聲音時，是不是也和振動有關呢？今天我們就帶著這個問題，一起來探索聲音是怎樣產生的。
二、問題探究
師：老師這里有一把鋼尺，怎么讓它發(fā)出聲音呢？誰來試一試？（學生上臺，撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出聲音）
師：大家看到鋼尺發(fā)聲時的樣子了嗎？它有什么變化？
生：鋼尺在上下動。
師：這種上下動我們可以說它在振動。那是不是只有鋼尺振動能發(fā)聲，其他物體振動也能發(fā)聲嗎？現在大家拿出自己準備的橡皮筋，讓橡皮筋發(fā)出聲音，看看橡皮筋發(fā)聲時的.狀態(tài)。（學生操作橡皮筋，觀察現象）
生：橡皮筋發(fā)聲時在快速抖動，也是在振動。
師：沒錯。那老師再問大家一個問題，如果我們阻止物體振動，聲音會怎樣呢？（教師敲響音叉，然后用手按住音叉，聲音停止）大家看到了什么？
生：音叉被按住后，聲音就沒了。
師：這說明了什么？
生：說明聲音的產生和物體振動有關系，振動停止，聲音就停止了。
師：非常正確。為了更清楚地了解聲音和振動的關系，我們再來做個實驗。（教師在鼓面上放一些小紙屑，敲響鼓，小紙屑跳動起來）大家看到了什么現象，能解釋一下嗎？
生：鼓敲響后，小紙屑在鼓面上跳動，因為鼓面振動，帶動了小紙屑跳動，說明鼓發(fā)聲是因為鼓面振動。
師：分析得很到位。通過這些實驗和問題思考，我們可以得出結論：聲音是由物體振動產生的。
三、拓展問題
師：現在大家想一想，生活中還有哪些現象能說明聲音是由物體振動產生的？
生1：吉他的弦被撥動會發(fā)聲，弦在振動。
生2：吹笛子時，笛子里面的空氣在振動，所以有聲音。
師：大家舉的例子都很棒。那聲音產生后，又是怎么傳到我們耳朵里的呢？這是我們下節(jié)課要探究的內容。今天大家通過思考問題、做實驗，了解了聲音產生的奧秘，表現都很不錯。
《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄 4
一、課程導入
師：同學們，今天我們來探索一個有趣的話題——聲音。大家在生活中聽到過各種各樣的聲音，那你們有沒有想過聲音是怎么產生的呢？現在給大家?guī)追昼姇r間，自己想一想，然后小組內交流一下你們的想法。（學生思考、交流）
師：好，哪個小組先來分享一下你們的想法？
組1：我們覺得聲音可能是物體碰撞產生的，比如敲鼓。
組2：我們認為是有東西在動，像風吹樹葉有聲音，樹葉在動。
師：大家的想法都很有道理。那到底是不是這樣呢？接下來，我們就通過實驗來驗證。老師給大家準備了很多實驗材料，有鼓、鋼尺、音叉、橡皮筋等等。大家可以自主選擇材料，設計實驗，看看聲音到底是怎么產生的。在實驗過程中，要仔細觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，做好記錄。現在開始。（學生自主實驗，教師巡視，偶爾給予提示）
二、實驗匯報
師：好啦，實驗時間到。哪個小組先來匯報你們的`實驗過程和發(fā)現？
組3：我們選了鼓，用鼓槌敲鼓，鼓發(fā)出聲音，看到鼓面在上下跳動，我們覺得聲音是鼓面跳動產生的。
師：其他小組對他們的發(fā)現有什么看法或者補充嗎？
組4：我們也用了鼓，還在鼓面上放了豆子，敲鼓時豆子跳起來了，更能說明鼓面在振動，聲音和振動有關。
師：非常好。那選鋼尺的小組呢？
組5：我們把鋼尺一端按在桌上，撥動另一端，鋼尺發(fā)出聲音，它在快速地上下振動，所以聲音是鋼尺振動產生的。
師：那音叉和橡皮筋的實驗呢？
組6：我們敲響音叉，音叉振動很快，肉眼不太好看，就把音叉放入水中，水濺起來了，說明音叉在振動，有聲音。橡皮筋拉伸再松開，它振動就有聲音。
師：通過大家的實驗，我們可以總結出什么呢？
生：聲音是由物體振動產生的。
師：沒錯，大家通過自主探究，成功找到了聲音產生的原因。那生活中還有很多聲音現象，比如吹口哨、拉小提琴，這些聲音產生和物體振動又有什么具體關系呢？大家課后可以繼續(xù)思考。
《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄 5
一、課程導入
師：同學們，上課啦！今天老師先給大家播放一段精彩的視頻。（播放一段包含樂器演奏、大自然聲音、機器運轉聲音的視頻）大家在視頻里聽到了好多聲音，那你們知道這些奇妙的聲音是怎么來的嗎？這就是我們今天要研究的課題——聲音是怎樣產生的。
二、多媒體輔助探究
師：為了幫助大家探究，老師準備了一些多媒體資料。首先，我們來看一段動畫。（播放動畫：一個小朋友敲鼓，鼓面振動，旁邊的小球也跟著跳動）大家從動畫里看到了什么？
生：小朋友敲鼓，鼓面在動，小球也跳起來了。
師：那鼓面動和聲音有什么關系呢？我們接著看。（動畫展示鼓面振動產生疏密相間的聲波，傳播到小朋友耳朵里）大家現在明白鼓發(fā)聲的原理了嗎？
生：鼓面振動產生聲波，傳到耳朵里我們就聽到聲音了。
師：非常好。那其他物體發(fā)聲是不是也這樣呢？我們再通過一段視頻來看看。（播放視頻：鋼尺振動發(fā)聲、音叉振動使水面濺起水花）從視頻里，大家看到鋼尺和音叉發(fā)聲時的狀態(tài)了嗎？
生：鋼尺在快速振動，音叉放入水里，水濺起來，說明音叉也在振動。
師：沒錯。為了讓大家更直觀感受，老師這里還有一個模擬實驗軟件。（打開軟件，展示不同物體振動發(fā)聲的模擬場景，學生可以操作改變物體振動頻率等參數）大家來操作一下，看看聲音有什么變化。（學生分組操作軟件，觀察聲音與振動的'關系）
師：通過多媒體資料和模擬實驗，大家能總結出聲音是怎么產生的嗎？
生：聲音是由物體振動產生的，物體振動不同，聲音也不一樣。
師：完全正確。那生活中還有很多聲音，像汽車喇叭聲、小鳥叫聲，它們的產生和物體振動有什么聯系呢？大家可以結合今天看到的，想一想，下節(jié)課我們一起交流。
《聲音是怎樣產生的 》課堂實錄 6
一、課程導入
師：同學們，生活中的聲音豐富多彩。今天老師帶來一個有趣的問題，大家都知道蜜蜂飛行時會發(fā)出“嗡嗡”聲，那你們知道這個聲音是怎么產生的嗎？帶著這個問題，我們開啟今天的學習 ——聲音是怎樣產生的'。
二、基礎探究
師：老師給大家準備了一些簡單的實驗材料，有橡皮筋、鋼尺。大家先讓這些材料發(fā)出聲音，觀察它們發(fā)聲時的狀態(tài)。現在開始小組活動。（學生進行實驗，教師巡視）
師：好，哪個小組先來分享你們的發(fā)現？
組1：我們撥動橡皮筋，橡皮筋發(fā)出聲音，它在快速地來回振動。
師：那鋼尺呢？
組2：把鋼尺一端按在桌上，撥動另一端，鋼尺發(fā)聲，而且在上下振動。
師：大家觀察得很仔細。像橡皮筋的來回振動、鋼尺的上下振動，都是物體在振動。那是不是物體振動就一定會產生聲音呢？我們再做個實驗。（教師敲響音叉，然后將音叉靠近懸掛的乒乓球，乒乓球被彈開）大家看到了什么現象，能解釋一下嗎？
生：音叉敲響后，把乒乓球彈開了，說明音叉在振動，音叉振動產生聲音。
師：非常好。通過這些實驗，我們知道了聲音是由物體振動產生的。
三、拓展延伸
師：那除了我們剛才實驗的這些物體，生活中還有很多特別的發(fā)聲現象。比如，我們吹笛子，笛子發(fā)聲是因為什么在振動呢？小組討論一下。（小組討論后發(fā)言）
生：是笛子里面的空氣在振動。
師：沒錯。還有我們拍手掌，聲音是怎么產生的呢？
生：手掌振動產生聲音。
師：大家回答得都很棒。那現在思考一個更難的問題，蜜蜂飛行的“嗡嗡”聲，是蜜蜂身體哪個部分振動產生的呢？（學生思考、猜測）其實啊，是蜜蜂的翅膀快速振動產生的。我們通過高速攝像機拍攝的畫面可以看到，蜜蜂翅膀每秒振動幾百次呢。這說明不同物體發(fā)聲時，振動的方式和頻率都可能不一樣。那聲音產生后，是怎么傳播到我們耳朵里的呢？這是我們下節(jié)課要探索的內容。今天大家通過實驗和思考，對聲音產生有了很多認識，表現非常出色。
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