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《溝通全世界的指南針》的教學活動及指導
〖教學目標
１．知道指南針的發明與應用是中華民族對于世界文明發展的杰出貢獻。
２．初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。
３．進一步萌發民族自豪感。
〖教科書分析
參見第３４頁。
〖教學準備
師生搜集有關指南針的資料（圖片和文字）。
〖教學活動及過程
１．導入。教師提問：“你所見過的指南針是什么樣子的？”請幾個學生發言。
２．閱讀與討論：指南針發明的根源應從何說起呢？請學生欣賞和閱讀教科書第１６頁司南的照片及文字，并朗讀其右側的課文。
教師講解：“在很早以前，古人在尋找鐵礦時，發現了磁石的吸鐵性。”教師朗讀：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提問學生，這段文字是什么意思？說明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）為什么會有南北之極性呢？（磁石在地球磁場的作用下，靜止時大致指向南北。）
“最早的指南針是司南，它大約出現在我國的戰國時期。最初的指南針是用天然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的‘地盤’上自由旋轉，待它靜止的時候，勺柄就會指向南方。這種形狀奇特的裝置被稱做‘司南’。勺子的形狀代表大熊星座。眾所周知，大熊星座左側的兩顆星與北極星構成一條直線，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋時期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。羅盤的出現，是指南針發展史上的一大進步。只要一看磁針在方位盤上的位置，就能確定出方位來。航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的。”
３．小組探究。教師將學生分成小組，根據教科書第１６頁豆博士的話，算一算中國人發明的指南針大約比歐洲早了多少年。教師可以提示學生，據史書記載，在我國的戰國時期就已經提到指南針了，而戰國時期的結束時間是公元前２２１年。請學生討論：“為什么說鄭和下西洋走向世界、哥倫布發現新大陸、麥哲倫環球航行、達爾文環球考察，都離不開小小的指南針？”
４．全班交流。各個小組匯報本組的討論結果。
５．教師總結。教師應向學生強調：“指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰發明了指南針，但他的功德是不朽的。”
〖給老師的建議
１．學生在理解指南針對世界文明發展的作用時，對于課文中提到的明朝鄭和七下西洋；哥倫布發現美洲新大陸；麥哲倫環球航行，證明地球是圓的；達爾文環球考察，提出進化論等史實了解不多，教師應適當予以補充，幫助學生理解指南針的重要作用。此外，教師還應告訴學生，在他們今后的學習中，會進一步了解這些內容。
２．如果有條件，可以搜集一些不同形狀的指南針。
３．告訴學生，有時人們也把指南針叫做指北針，因為南與北相對，所以指出南的同時也就指出了北。
〖評價建議
觀察學生在課堂上的表現。
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