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卷子找茬,效果更佳作文
今天第三節是語文課，因為課已經講完，復習的詳細計劃還沒有制訂出來，學生說咱們把最后一單元的一張卷子講講吧。聽學生的心聲，答應學生的要求，我們馬上就要開始了。
評卷子是最枯燥的，如果采用我把答案寫在黑板上的形式，更是枯燥加枯燥，別說學生了，連我這個老師都覺得課堂一定會沒有生機，把學生當成機器來教，課堂何來效果呢？答案就在黑板上，學生何來動腦思考、積極回答問題呢？孫悟空會七十二變，今天的課堂俺也來變變吧，嘗試讓學生提問題，老師解答，最好有點爭論，這樣記憶會更深刻。
“這張卷子都做完了嗎？”我問。
“當然做完了。”學生滿臉期待地回答，我知道他們在等著我的表揚，當然我也毫不吝嗇——“同學們真是越來越知道學習了，值得表揚！”
看著同學們因表揚而溢滿春風的臉，做老師的當然心里更舒服——哪有比學生懂事更讓人幸福的呢？
“好，我說說這節咱們評卷子的要求：同桌兩人互改卷子，仔細看對方的卷子，發現有做的與自己的不一樣的地方，先思考，到底誰錯，兩人可以小聲爭論，最后得不到結果，再向大家求證。現在咱們從基礎知識開始。”大家聽完我說的，就馬上行動起來了。
因為基礎知識里只有四道題：看拼音寫詞語、形近字組詞、一個音寫多個字、補充成語并解釋所填的字。學生們速度很快地就把這部分內容解決了。
第二部分：句子轉換。
“把”“被”字句的轉換，這是從三年級開始就學習的，同學們掌握得還不錯。就是有一個直接引語變間接引語的，引起了大家的爭論——
媽媽說：“小明，你要答應我。”
變的方式五花八門，有寫成：媽媽說，小明，你要答應她。也有寫在：媽媽說，小明他要答應她。也有直接寫成：媽媽說，小明，你要答應我。干脆把標點符號修改一下就妥了。
我先讓學生回憶什么是轉述？簡單來說就是學話，把別人在一個地方說的話，傳達級另外的人。
再讓學生想象假如小明母子的話讓學生本人聽見了，然后傳達給老師，你會怎么說？
“媽媽叫小明答應她。”機敏的小倩首先說了出來。
“大家聽聽剛才小倩說的對不對，通順嗎？”我接著問。
同學們沒有回答，等于默認了吧。
“這個句式就是這樣，不過‘叫’字可以換成‘讓’字更溫和，語氣會更柔。媽媽讓小明答應她。”我邊說邊讀了出來，大家聽了，恍然大悟的樣子。
我又接著舉了兩個例子讓同學們變：
媽媽說：“你別看電視。”
老師說：“你要完成作業后再做游戲。”
這次，同學們不費力地就說出來了：
媽媽讓我別看電視。
老師讓我完成作業后再做游戲。
“大家總結出什么了嗎？”我滿懷期待地問大家。同學們沒有反應。“什么時候用上‘讓’字呢？”我又進一步啟發。這次有反應了。
“說命令的話的時候要加上‘讓’吧。”一個學生小聲嘀咕著，可能是不太自信吧。
“確實是這樣，直接引語是命令的話，變成間接引語就要加上‘讓’，這樣讓句子更通順。”我緊接著他的話又強調了一下。這樣相信大家都能記住了。
下課鈴聲響了，同學們驚呼：“咋就下課了？”看來這節課他們是投入了，雖然卷子講了一多半，但效果很明顯，找碴就是行，復習的時候您不妨也試試，看看怎么樣。
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