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蝙蝠和雷達課堂實錄
蝙蝠和雷達課堂實錄1
第一課時
課前準備
抄寫有生字新詞的小黑板。
學習目標
①認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、交流資料，切入課題
師：課前教師布置了同學們查找有關蝙蝠和雷達的資料，現在來交流。
生：蝙蝠是一種動物，它白天睡覺，夜里飛行。
生：蝙蝠長得像老鼠，它是哺乳動物。
師：真棒，看來你們對蝙蝠都有了一定的了解。那么誰知道雷達是什么東西？
生：雷達好像是跟飛機有關。具體做什么用的我就不清楚了。
生：雷達是一種探測裝置，它是幫助飛機在夜間飛行的。
師：大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷達之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
師：現在大家，自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
師：好，剛才大家讀的很認真，我們來看看你是否真正認識了本課的生字。（出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，）展示生字詞，學生拼讀
熒光屏揭開蒼蠅敏銳避開
飛蛾蚊子捕捉蝙蝠鈴鐺障礙物
師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。
生按照老師要求再次齊讀。
師：要掌握詞語，會讀好還是不夠的，還要寫好，這里面的生字，有哪些地方需要引起注意，相互提個醒兒。
生：這里面有五個帶有“蟲”字偏旁的。
生：本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
師：說得不錯，接下來請同學們拿出生字本，認真抄寫一遍。然后小組之內評出小小書法家。書寫時要注意坐姿。注意筆畫筆順，盡力把每一個部首寫清楚。
寫完之后小組交流，評選。
師：現在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請同學們快速查找。
師生交流以上詞語所在位置。
師：生字我們先看到這。請大家再讀課文，思考：以下三個問題：1、蝙蝠與雷達是什么關系？2、人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？
為了讓學生明確問題，老師又重復了一遍問題。
學生快速閱讀。
三、研讀文本，探究關系
師：蝙蝠是一種動物，雷達是一個機器，到底他們之間有著什么關系？
生：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達。
師：對于這個回答大家滿意嗎？
生：滿意。
師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領？
生：蝙蝠邊飛邊發出超聲波，在夜里找到蚊子。
師：哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領高？
生：第三自然段。
師：誰來讀一讀？（指名讀）
生：“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”
師：讀后你有什么感受？
生：蝙蝠飛行很靈巧。
師：讀出來。
生讀體會。
師：其他同學還有什么感受？
生：蝙蝠的飛行本領很大。
師：從哪里看出來的？
生：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！
師：你能讀出來嗎？
生：讀句子體會。
師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？
生：讀句子體會。
師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？
生：讀這句話。
師：這真是只厲害的蝙蝠！看這段話中的些詞，我讀，同學們畫上著重號：還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也。去掉這些詞再讀。
生再讀句子體會。
師：你又體會出什么？
生：這些詞語要重讀。
師：說明什么？
生：這些詞很重要。
生：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。
師：什么特點？
生：準確、科學。
師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。
生：再讀句子，其他同學體會。
師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。那么人們怎樣在蝙蝠身上得到啟示？
生：科學家做了三次實驗，從蝙蝠身上得到啟示。
師：這是一份表格請同學們快速完成，（出示小黑板）完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。
學生閱讀段落，完成表格。
（表中填寫的'內容，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。
說明蝙蝠飛行不靠眼睛。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
說明蝙蝠飛行與耳朵有關。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
說明蝙蝠飛行與嘴巴有關。
學生完成后默讀第四、五自然段。
師：文中有個詞語“橫七豎八”是什么意思？
生：橫的有，豎的也有，斜的也有。
師：對，文中形容沒有規則，很亂的意思。
師：三次實驗都在這個布滿了橫七豎八的繩子的房間中進行，第一次實驗把蝙蝠的眼睛蒙上。
學生讀完成的表格，其中學生填寫為捂住眼睛。
師：可以填寫為捂住眼睛嗎？如何修改。
生：蒙住眼睛，封住嘴巴。
學生填寫了多種實驗結果：像沒頭蒼蠅亂撞、鈴鐺直響等。
師：這些答案都是可以的，只要扣住了文章本來的意思。再看第三次實驗結果。
師：三次實驗，課文使用了“蒙、塞、封”三個不同的動詞，用得很準確，同學們在寫作文時了要注意用詞準確。
師：分析三次實驗結論：第一次實驗結論是？
生：蝙蝠不用眼睛探路。
師：第二次實驗的結論是？
生：蝙蝠在探路時用到了耳朵。
師：第三次實驗的結論是？
生：蝙蝠在探路時用到了嘴巴。
師：從蝙蝠第二次、第三次的探路中你發現了什么？
生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。
師：課文中第六自然段中用重要的詞語講了這個關系。
生：配合起來。
師：可見這個詞很重要，如果沒有配合，說明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，這和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵兩種器官是不同的。
師：同學們還有什么體會？
生：說明文的語言準確、科學。
師：有錯，那么，蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一節課我們再來繼續學習希望同學們課下完成：
1、根據第七自然段和課文插圖，畫出能夠說明蝙蝠是如何探路的簡筆畫。
2、雷達是如何根據蝙蝠飛行的原理，安裝在飛機上的。
3、把課文讀三遍，完成課后思考練習內容。
蝙蝠和雷達課堂實錄2
第一課時
一、直接導入
1．今天早上，我們預習了《蝙蝠和雷達》這篇課文。大家都知道，蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，課文為什么把它聯系在一起了呢？今天，我們帶著這個疑問一起走進課本解決問題。
2．首先，我們課前放松一下，走進字詞林。猜一猜：（幻燈片１）
三人（）三木（）三口（）十五天（）......
看我們今天的生字林（幻燈片２），你也能說出幾個趣味題來讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？
在識記過程中，你覺得哪個字需要提醒大家注意的？（如蝙蝠的蝙是第一聲不要讀成第三聲）熒字是后鼻音不要讀成前鼻音......
下面讓我們走進詞語林：開小火車形式領讀；說一說你已經理解的生字詞語的意思。
二、初讀課文，整體感知
１、生字詞語認讀得差不多了，那么同學們課文讀通順了嗎？分小組讀。比一比哪個小組同學讀得最認真，最整齊。并思考問題：課文主要講了一件什么事情？并試著分段
２、課文讀完了，看來同學們課前預習工作做得不錯，希望再接再厲，在以后的預習工作中更上一層樓。
３、第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。（１、２自然段）
第二部分：科學家們做了三次實驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（３－７）
第三部分：科學家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。
三、研讀重點段落
１、既然課文題目是《蝙蝠和雷達》，那我們應該重點研究的是哪一部分？（第二部分）
２、指名讀第三自然段，其他同學認真聽，并拿出筆畫出含有關聯詞的句子，并想想說明了什么問題？（即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。）并用“即使......也......”造句
３、針對“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開”這一情況，作者發出了怎樣的疑問。齊讀，點名讀，讀出疑問語氣。
４、真的是蝙蝠的眼睛特別敏銳嗎？不是。那到底是怎么回事呢？小組合作，默讀４、５、６自然段，并完成下面的表格。
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺一個也響
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個不停
第三次
把蝙蝠的`嘴巴封住
鈴鐺象個不停
先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。
互看圖表，并用自己的話說一說：科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的？
師小結：
出示句子：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。說一說你從句子里體會到什么？（感悟“經過反復、終于）
蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的呢？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來閱讀探究這些問題。
第二課時
一、讀課文，復習鞏固
１、聽寫詞語
２、仿照寫句子。（即使...也，終于）
３、讀課文，說說文章主要寫內容。
４、引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。
二、合作閱讀，突破重難點
１、默讀7、8自然段，思考上述問題。
２、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。
嘴巴天線
超聲波無線電波
障礙物障礙物
反射反射
耳朵熒光屏
３、填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。
飛機上的天線就像是蝙蝠的（）。
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小結全文，延伸拓展
默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？
閱讀文后”資料袋“，出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的閱讀與探究興趣。
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