《搭石》課文

          時(shí)間:2024-03-05 13:02:38 好文 我要投稿

          《搭石》課文15篇(熱門)

          《搭石》課文1

            【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          《搭石》課文15篇(熱門)

            1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

            2、積累文中喜歡的句子。

            3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            錄音機(jī)、小黑板。

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            一、出示課題

            《搭石》,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

            二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

            1、指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

            2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

            如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

            三、出示掛圖

            “看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

            小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句:

            “上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去。”

            上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

            (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

            “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

            什么是“理所當(dāng)然的'事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

          《搭石》課文2

            5月20日,我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了“我”的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,當(dāng)?shù)卮迕褡杂X(jué)擺搭石讓別人通過(guò)的事。這篇課文表面上是寫搭石,實(shí)際上是借搭石表現(xiàn)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的'傳統(tǒng)美德。課文語(yǔ)言樸素秀美,意境深遠(yuǎn),通過(guò)平實(shí)的敘述展開(kāi)情節(jié),字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。令人喜愛(ài)!

            通過(guò)讀書我體會(huì)到了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。今后我們也要學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì),比如盲道上有一輛自行車,我們要主動(dòng)把它移開(kāi);不如一位同學(xué)沒(méi)帶書和文具盒,我們要主動(dòng)借給他;比如一位老人或婦女來(lái)到公交車沒(méi)有位置,我們要自覺(jué)給他讓座;還比如一個(gè)小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起,一位老人過(guò)馬路我們要去扶他過(guò)馬路……很多人都需要我們的幫助,只要我們多多留心就一定會(huì)做個(gè)好學(xué)生,讓別人喜歡,社會(huì)上如果全是這樣的人,我們的生活該變得多美好呀!

            我喜歡《搭石》這篇課文,更喜歡里面的人!

          《搭石》課文3

            一、教學(xué)內(nèi)容:

            人教版第七冊(cè)《21 搭石》

            二、教學(xué)目標(biāo):

            1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。

            3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

            三、教學(xué)重、難點(diǎn):

            體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

            四、教學(xué)流程:

            第一課時(shí)

            (一)情境導(dǎo)入,揭示課題:

            同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。

            (二)初讀課文,整體感知:

            1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

            2、反饋?zhàn)衷~:

            譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

            (1)理解“譴責(zé)”的意思。

            (2)通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。

            (3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

            3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)

            (三)再讀課文,深入體驗(yàn):

            1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?

            2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

            3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。

            4、交流匯報(bào):

            (1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。”

            ①想象:這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?

            ②追問(wèn):你不是急著趕路嗎?

            ③小結(jié):原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)

            (2)第三段:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的'美感。”

            ①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!

            ②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(配樂(lè)朗讀)

            ③清波漾漾、人影綽綽:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?

            這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽

            ④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂(lè)齊讀)

            (四)總結(jié):

            是呀,這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

            那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

            《搭石》教學(xué)反思

            《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?

            我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

            1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

            2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。

            3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。

            教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

            1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)的還不夠深刻。

            2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

          《搭石》課文4

            1、對(duì)句子的理解:

            一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

            這是課文的最后一個(gè)自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的`紐帶。

            2、對(duì)詞語(yǔ)的理解:

            汛期:指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

            綰褲:“綰”指把長(zhǎng)條形的東西盤繞起來(lái)打成結(jié)。“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。

          《搭石》課文5

            師:我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來(lái)交流、交流。

            生:我找的是每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

            師:(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫面.(行變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?

            (生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)

            師:意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一

            生:行(hánɡ)

            師:這些在搭石上行走著的人叫

            生:一行(xínɡ)人

            師:齊讀兩遍。

            (生讀)

            師:這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅)男生來(lái)。

            (男生讀一遍)

            師:人影綽綽要讀準(zhǔn)確,女生讀。

            (女生讀一遍)

            師:你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

            生:我從協(xié)調(diào)有序體會(huì)到美。

            師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

            生1:就是很有順序,配合得很好。

            師:這是從字面上理解。

            生2:就是前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)。

            師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的后面的前面的后面的)咱們合作著讀一讀。

            師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?

            生:搭石上。

            師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?

            生:有。

            師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的

            生1:抬起腳來(lái)

            師:后面的

            生2:緊跟上去

            師:(速度漸快)前面的

            生3:抬起腳來(lái)

            師:后面的

            生4:緊跟上去

            師:(速度再漸快)前面的

            生5:抬起腳來(lái)

            師:后面的

            生6:緊跟上去

            師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音,像

            生齊:輕快的音樂(lè)。

            師:像

            生齊:輕快的音樂(lè)。

            師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。

            師:前面的

            生(組1):抬起腳來(lái)

            師:后面的

            生(組2):緊跟上去

            (速度漸快,引讀三遍)

            師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做

            生:協(xié)調(diào)有序

            師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做

            生:協(xié)調(diào)有序

            師:體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

            生:我從清波漾漾人影綽綽體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

            師:綽是生字,課前大家查了字典嗎?

            生:查了。

            師:遇到不認(rèn)識(shí)的字,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:

            綽:A寬;不狹窄

            B寬裕;富裕

            C形容姿態(tài)柔美

            師:想一想,人影綽綽的綽是什么意思?

            生:我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。

            師:不錯(cuò),還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余,綽又是什么意思?

            生:是寬的意思。

            師:是嗎?你知道綽綽有余這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?

            生:就是很寬。

            師(微笑地):老師告訴你,綽綽有余不是很寬,而是很寬裕,用不完的意思,知道是什么意思嗎?

            生:我覺(jué)得是寬裕;富裕。

            師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么清波漾漾人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

            生1:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

            師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

            師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。

            生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。

            師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

            生2:清波漾漾人影綽綽

            師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

            師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。

            生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽

            師:身臨其境吧?

            (生點(diǎn)頭)

            師:還有想讀的,全班一齊讀。

            (全班讀)

            師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。

            (全班再讀)

            師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

            每當(dāng)

            上工

            下工

            一行人

            走搭石的時(shí)候

            動(dòng)作

            是那么協(xié)調(diào)有序

            前面的

            抬起腳來(lái)

            后面的

            緊跟上去

            踏踏的聲音

            像輕快的音樂(lè)

            清波漾漾

            人影綽綽

            給人

            畫一般的美感

            師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。

            (全班同學(xué)推薦一生讀,生讀,臺(tái)下熱烈的掌聲)

            師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀

            (生齊讀)

            師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)

            (生再次融情朗讀)

            師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)

            生:一道風(fēng)景

            師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

            生:讀如果有兩個(gè)人面對(duì)面

            師:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?

            生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

            師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué),一起感受這份美。

            (男生齊讀如果有兩個(gè)人)

            師:那么青年人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

            生:讀假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

            師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書,這有個(gè)生字(課件中伏字變紅),齊讀三遍。

            生:fúfúfú

            師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。

            (生自由地讀幾遍)

            師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?

            生1:理所當(dāng)然打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。

            師:有你的讀書體會(huì),還有其他的嗎?

            生2:我覺(jué)得伏字打動(dòng)了我。

            師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看伏,伏是什么意思?

            生:就是彎的意思。

            師:我們?cè)倏纯催@個(gè)伏字,什么結(jié)構(gòu)?

            生:左右結(jié)構(gòu)

            師:(出示字理圖)左邊

            生:一個(gè)人

            師:右邊

            生:一條犬

            師:在甲骨文時(shí)代,犬是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示伏字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了伏字。

            師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。

            (一男生上臺(tái))

            師:請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作

            (男生深深地彎下身子)

            師:(手搭生的肩)你真是年輕人的'知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

            師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?

            生:不需要

            師:為什么?

            生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

            師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

            生:不會(huì)

            師:為什么?

            生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

            師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

            生齊:伏下身子背其他的老人

            師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)

            生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

            師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有

            生:年輕人伏下身子背他

            師:因?yàn)?/p>

            生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事

            師:透過(guò)這個(gè)伏字,你看出了什么?

            生:尊老愛(ài)幼

            師:是尊老還是愛(ài)幼呢?

            生:敬老

            師:你們的這份美好情感也是(指板書)

            生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

            師:透過(guò)這一代又一代人的理所當(dāng)然,你又看出了什么?

            生1:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

            生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓,十分地淳樸

            師:我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)十分,那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的

            生:一道風(fēng)景

            師:讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

            (生讀課文的3、4自然段。)

            這部分是一個(gè)立體化學(xué)習(xí)的板塊,教師將讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)的融合在一起,讓你簡(jiǎn)直不能分割出一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié),真的有渾然一體的感覺(jué)。甚至一個(gè)多音字,一個(gè)選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩,堪稱經(jīng)典的是對(duì)和諧有序人影綽綽伏理所當(dāng)然幾個(gè)詞的理解和感悟,既有最基本的,更有到語(yǔ)言里去體驗(yàn)一番的經(jīng)歷,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后,才真的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),真正學(xué)懂了語(yǔ)言,真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識(shí)。教師在這部分的教學(xué)中,精心截取了幾個(gè)生動(dòng)的畫面,并帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中走進(jìn)了這些畫面,把自己當(dāng)成畫中的人去體會(huì)那畫中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)文文化的場(chǎng),這個(gè)場(chǎng)有著巨大的磁力,是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,在這個(gè)場(chǎng)中,語(yǔ)言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)生在這些畫面中真正體會(huì)到了什么是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

          《搭石》課文6

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的。

            2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語(yǔ)。

            3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

            教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美

            教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會(huì)感情。

            課時(shí)安排:兩課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。

            :同學(xué)們,你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。

            質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個(gè)課題,有沒(méi)有什么疑問(wèn)?

            (教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)

            二、個(gè)性自讀,自主感知。

            1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。

            2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。

            3、找出不理解的詞語(yǔ),其他同學(xué)幫助解疑。

            4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。

            5、進(jìn)行匯報(bào)。

            三、合作交流,釋疑解難。

            1、四人小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受。

            (1)、什么是搭石?

            (2)、誰(shuí)搭石?怎么搭?

            (3)、如何走搭石?

            2、開(kāi)火車輪讀課文,一人一句。思考:

            作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

            2、匯報(bào)交流。

            板書設(shè)計(jì):

            21、搭石

            什么是搭石?

            誰(shuí)搭?如何搭?

            人們?cè)鯓舆^(guò)搭石?

            第二課時(shí)

            一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。

            1、出示生字詞,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

            2、聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)

            二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。

            教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見(jiàn)的具體的'“美”,更有看不見(jiàn)的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓

            我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。

            把課文中你認(rèn)為美的句段找出來(lái)。

            組織學(xué)生交流感受到的美,重點(diǎn)體會(huì)下面幾處:

            第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

            引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說(shuō)一說(shuō)展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

            第二自然段————擺搭石的老人。

            想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎么想?是怎樣做的?

            請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。

            第三自然段————行人走搭石。

            想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見(jiàn)的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?

            第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過(guò)溪)

            村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?

            三、揭示中心,提升情感。

            1、回歸整體。

            師:通過(guò)同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些美麗的畫面:

            家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。

            搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

            瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。

            一行人走在搭石上,動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序!。

            假如遇上老人來(lái)走搭石,。

            2、理解尾段。

            出示最后一段,全班齊讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這段話的意思的。

            四、.

            這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩(shī)人”,他的作品來(lái)自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。

            五、小練筆

            課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

            板書設(shè)計(jì):

            21、搭石

            鄉(xiāng)村美景

            擺搭石擺搭石的老人美的畫面

            美的心靈

            一道風(fēng)景

            一行人走搭石

            走搭石溪邊讓路,背老人過(guò)溪

          《搭石》課文7

            我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

            搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴(qiǎn)責(zé)這里的人懶惰(duò)。上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

            家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗(sú)語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的`時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。

            經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

            一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

          《搭石》課文8

            全文逐段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面:

            秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏。

            急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去。

            一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿詩(shī)情畫意。

            如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常。

            若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

            課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的`生活氣息。反映了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

          《搭石》課文9

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。

            2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            能從生活平常的`事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

            請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。

            二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟

            1、出示課文重點(diǎn)句。

            2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問(wèn)。

            三、模塊教學(xué),體悟情感

            模塊一:修搭石

            上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

            1、情境對(duì)話。

            2、指導(dǎo)想象朗讀:

            模塊二:走搭石

            每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

            請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。

            1、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。

            2、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。

            3、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩(shī)意的美。

            模塊三:搭石上的故事

            1、讀句子,談感受。

            2、抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。

            模塊四:回歸整體

            1、看板書小結(jié)。

            2、讀課文。

            四、書寫美

            1、發(fā)現(xiàn)美:

            出示:

            美就在那平凡的小事中:

            美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。

            美是 , 。

            美還是什么,學(xué)生自由回答。

            2、練筆。

            3、交流小結(jié)。

            五、名言結(jié)課

            1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。

            2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。

          《搭石》課文10

            好好學(xué)習(xí),天天向上。我們從小就把這就掛在嘴邊,不知道有多少同學(xué)做到了呢?不管以前是否做到了,從現(xiàn)在開(kāi)始也不遲。下面是為大家分享的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。

            課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.

            生字:譴(qiǎn)惰(duò)俗(sú)協(xié)(xié)序(xù)綽(chuò)伏(fú)

            寫11個(gè):洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏

            多音字:漲:zhànɡ漲紅頭昏腦漲;zhǎnɡ漲潮漲落間:jiàn間隔間接;jiān中間間距

            易錯(cuò)的字:褲、序、暴

            詞語(yǔ):間隔懶惰俗語(yǔ)平衡聯(lián)結(jié)穩(wěn)定伏下褲子猛漲譴責(zé)山洪暴發(fā)清波漾漾理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序人影綽綽

            近義詞:譴責(zé)-指責(zé)、平穩(wěn)-穩(wěn)當(dāng)間隔-距離懶惰-懶散協(xié)調(diào)-和諧聯(lián)結(jié)-聯(lián)系

            反義詞:譴責(zé)-贊揚(yáng)懶惰-勤勞

            1、對(duì)句子的理解。

            一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

            含義:一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

            2、《搭石》表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

            3、第2自然段重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人,“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

            第3自然段對(duì)“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂(lè)”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的`眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。

            第4自然段寫生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個(gè)人都有著這樣美好的心靈,從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中,我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫中人物的美好心靈。

          《搭石》課文11

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

            3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、激趣導(dǎo)入

            二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲

            1、匯報(bào)一類字詞。

            2、匯報(bào)二類字詞。

            3、重點(diǎn)指導(dǎo):

            漲和間是多音字。

            4、交流識(shí)字方法。

            5、教師指導(dǎo)書寫:

            暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。

            三、讀課文,思考

            課文主要寫了什么?

            四、學(xué)習(xí)第一自然段

            思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。

            五、課堂練習(xí)

            【課后反思】

            《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

            1、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:

            秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

            急著趕路的`老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;

            一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;

            如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;

            要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。

            2、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

            3、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

            【教研員評(píng)課】

            1、雙基教學(xué)扎實(shí)。

            2、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。

            3、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí),老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。

          《搭石》課文12

            雖知自己淺陋,但我堅(jiān)持覺(jué)得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,有抑揚(yáng)頓挫,有曲折回環(huán),有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法,努力備這堂課,也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。

            一、首呼尾應(yīng),促成渾然一體的“課勢(shì)”

            一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通,線索清晰,課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中,我力圖通過(guò)頭尾相同的詩(shī)句誦讀,首尾課文題目的感情朗讀,凸顯主題,實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開(kāi)始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題,從剛開(kāi)始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng),體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升,感情的提升。

            這是理想效果之一。

            二、反復(fù)吟誦,促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”

            反復(fù)讀這篇文章,我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,抒發(fā)他心中的詩(shī)情,又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛(ài),對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美,甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。但我知道,我的感受不能替代學(xué)生的閱讀,我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火,并推波助瀾,讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到濃濃的人文熏陶。

            但怎樣實(shí)現(xiàn)呢?這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn),想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想,我是不是也可以這么做,于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”的五次吟誦,我設(shè)計(jì)的初衷是想通過(guò)這樣的回環(huán)反復(fù),促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”,不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。但沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂,也只能是我一廂情愿的想法,有待在課堂中得到印證。

            當(dāng)然,從小處看,課文中還有這樣的設(shè)計(jì),如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí),教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”,也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過(guò),這是他山之石,我是信手拈來(lái),從她的課堂實(shí)錄看,效果是相當(dāng)好的。

            這是我的理想效果之二。

            三、創(chuàng)設(shè)情境,努力拉近文本與學(xué)生之間的鴻溝

            這篇文章所描繪的畫面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),這是架在學(xué)生和文本之間的.一道鴻溝,阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境——走上搭石,走進(jìn)畫面,尋覓美景。這樣,學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,用自己的心感“人”心。

            在板塊教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié),努力營(yíng)造真實(shí)的情境,讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境,拉近了與文本之間的距離,使大部分學(xué)生跳一跳,能跨越鴻溝。

            這是理想效果之三。

            四、彈性設(shè)計(jì),構(gòu)建板塊促使生成

            為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下一個(gè)板塊:

            1、知作者,走進(jìn)搭石,圍繞“搭石”提問(wèn)

            2、初讀課文,把課文讀通順、正確

            3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。

            4、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

            5、根據(jù)板書,感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

            6、回讀課題和詩(shī)句,使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。

            每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

            這是理想效果之四。

            五、立足涵詠,摒棄非語(yǔ)文因素干擾課堂

            語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話,也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù),既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。

            這是理想效果之五。

          《搭石》課文13

            學(xué)習(xí)目標(biāo)

            1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

            2.積累文中喜歡的句子。

            3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

            教學(xué)準(zhǔn)備

            錄音機(jī)、小黑板、

            教學(xué)過(guò)程

            第一課時(shí)

            一、出示課題:

            21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

            二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

            1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

            2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

            如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

            三、出示掛圖“看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

            1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

            “上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去。”

            上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

            “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

            什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的.事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

            四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

            第二課時(shí)

            一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)

            二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他。”在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”

            三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))

            四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

          《搭石》課文14

            在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受,帶著問(wèn)題什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?來(lái)讀書,即為讀書設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。

            在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:

            1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。

            2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象:那將會(huì)是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

            3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美。

            教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的.勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

            靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

            1、由于時(shí)間關(guān)系,原來(lái)預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí),使寫的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

            2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對(duì)文章分析理解不是很到位。

          《搭石》課文15

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。

            2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

            【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備:教師制作ppt, 2、學(xué)生準(zhǔn)備:讀懂課文

            一、教學(xué)過(guò)程:

            (一)新課導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)搭石有所了解了,現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石,請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段,用橫線畫出人們走搭石的句子。

            (二)朗讀課文,體會(huì)美

            1.師:剛才我看到許多句子都畫上了線,咱們來(lái)交流交流。

            2.生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

            投影句1:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

            (1)師:這句話描寫了什么人來(lái)走搭石? 生:上了點(diǎn)年歲的人。

            (2)師:當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí),此時(shí)他的心情怎樣?(著急)心里會(huì)想些什么呢?搭石已經(jīng)擺好了,她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回?這時(shí)的心情又怎樣呢?(高興)心里又想寫什么呢?(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上了點(diǎn)年的人的行為美。

            【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美,為朗讀營(yíng)造氛圍。

            (3)指導(dǎo)朗讀 師:從這句話中你體會(huì)到這是什么美?(板書:奉獻(xiàn)美) 師:這也是?? 生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

            【設(shè)計(jì)意圖】多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。 老師過(guò)渡:還找到別的句子嗎?

            投影句2:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

            (1)師:剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石,現(xiàn)在是?(一行人來(lái)走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?動(dòng)作是怎樣的?(動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序)

            (2)理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(生談) ②讓學(xué)生通過(guò)朗讀,試走搭石,感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。 師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧。對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做?? 生:協(xié)調(diào)有序 師:體會(huì)得真好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美(板書:和諧美)這也是家鄉(xiāng)的?(一道風(fēng)景)

            【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石,更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作。

            (3)你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢? 生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

            ①師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示:

            綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美

            想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思? 生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師:不錯(cuò)。

            ③感情讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

            【設(shè)計(jì)意圖】滲透雙基訓(xùn)練,使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力,同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

            ④師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看!(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起) 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽

            給人 畫一般的美感

            ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀中悟美。(師范讀,指名讀,女同學(xué)讀) 小結(jié):是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書) 生:一道風(fēng)景

            【設(shè)計(jì)意圖】把文段詩(shī)化,給文本增添美,讓學(xué)生更容易讀出感情,體會(huì)美。 老師過(guò)渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來(lái)說(shuō)。 投影句3:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

            (1)師:兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎?(沒(méi)有)那他們是怎么做的?(招手示意,讓對(duì)方先過(guò))我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意?

            (2)生表演情景。

            【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演,把文中情景再現(xiàn),加深學(xué)生的理解。 師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。師概括為:謙讓美(板書:謙讓美)這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?(一道風(fēng)景)

            (3)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?(指名讀、齊讀。) 老師過(guò)渡:那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候,又是怎樣的.呢?指名說(shuō)。 投影句

            4:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

            (1)理解“伏”。 透過(guò)這個(gè)“伏”字,你體會(huì)到什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

            (2)理解“理所當(dāng)然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事? ②你認(rèn)為我們生活中有

            什么事是理所當(dāng)然的呢?

            ③感情朗讀這句話,讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。(齊讀) ④這份美好的情感也是?(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景) 小結(jié):其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多(板書:??)

            3、齊讀最后一個(gè)自然段。

            (1)從 “任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))——奉獻(xiàn)美

            (2)這不緊是搭石所擁有的品質(zhì),還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

            (3)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段,讀中加深對(duì)文章中心的理解。

            4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀,

            【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主閱讀,打破常規(guī)課堂閱讀模式,使學(xué)生樂(lè)讀,收獲更多。

            (三)談收獲

            師:是啊,美無(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,也有看不見(jiàn)的美,作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美,在我們生活中在哪里也可以找到美?對(duì)不對(duì)? 教師播放課件

            1、第一幅圖(下雨了,同學(xué)們沒(méi)帶傘,那哪些有傘的去遮他)——引導(dǎo)出:謙讓美、關(guān)愛(ài)美 這也是一種美德,請(qǐng)往下看,這是什么?

            2、第二幅圖(同學(xué)籃球賽圖片)——引導(dǎo)出:團(tuán)結(jié)美

            【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。 (四)拓展延伸——走向生活,發(fā)現(xiàn)美

            1、播放“捐錢”的課件——充滿愛(ài)心

            2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美,想一下,告訴大家,簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美。【美在我們身邊,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,很容易找到。(指名回答)】 學(xué)生自由說(shuō)自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

            【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從文本的理解,拓展到生活中,通過(guò)交流,激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

            (五)作業(yè):(小練筆) 同學(xué)們,剛才老師每人發(fā)了一張紙,今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來(lái)作為今天的作業(yè)。

            (六)總結(jié) 師:也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見(jiàn)了,也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路,搭上了橋,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們,今天我們所學(xué)的這些美,其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿一個(gè)字。齊說(shuō):“愛(ài)”。(板書:愛(ài)) 同學(xué)們,在往后的日子里,希望大家用愛(ài)棉對(duì)生活,那我們的世界就更加美好了。

            【評(píng)析:】“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。通過(guò)本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。

            板書:

            奉獻(xiàn)美

            和諧美

            謙讓美

            家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 敬老美 愛(ài)

            關(guān)愛(ài)美

            團(tuán)結(jié)美

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