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《檢閱》教學實錄（通用）
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，談論參加國慶檢閱的事情。
一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
俱樂部里立刻鴉雀無聲。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一位拄拐的兒童隊員.”一個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁的鼓起掌來。
國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望住檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
課堂現場：
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什么？實話實說。
生：餓、想玩一會、
師：我想大部分同學都想玩。
生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。
生：學生欣賞《千手觀音》
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
師：結束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了！（學生馬上坐直了許多，精神了許多。）
正式課堂
師：同學們我們一起來學習《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……。得到大家的表揚
師：怎么表揚？
生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許
師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
師：我發現這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們三個都沒有省去，為什么？
生：因為這兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”
生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……
師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閱臺）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅強！
生：你是我們學習的榜樣。
師：為什么？
生：……
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓練比別人時間都要長……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅強。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。
生：（數個學生反復說）
師：布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？
生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
（課件文字：在一所……。鼓起掌來）
師：一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……。可是誰都不愿意地一個開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴賤。
師：如果直接告訴他，他會產生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。
模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）
生：……。告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
生：……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽……
師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？
生：讀文。
師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊長。
生：齊讀。
師：隊長說完，大家是怎么說的？
生：讀……
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊員們的決定怎么樣？
生：答非所問
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？
生：因為波萊克才是討論的主人公。
師：既然應該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？
生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學生交流。
生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……
生：讓大家都關注他。
師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應該參加......（4人都是這樣）
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）
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