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《土地的誓言》教學實錄
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《土地的誓言》教學實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《土地的誓言》教學實錄 1
一、導入
師：家國情懷一直是中國人繞不開的情愫。我們一起讀讀從古至今留下的佳作，感受古人的家國情懷。
（PPT展示:表現家國情懷的詩句）
師：今天，我們走進東北領略端木蕻良的家國情懷，學習《土地的誓言》，尋找黑土地下的印記。（板書：土地的誓言）
二、聽教師讀課文，完成學習任務
（PPT展示:
任務一：圈出你不會讀，難讀準，難寫，不知道意思的字詞或重點字詞。
任務二：劃出表達作者情感的句子。）
師：同學們，接下來帶著這兩個學習任務聽老師讀一遍課文。
（師范讀課文）
（字詞檢測）
三、教師示范，自主賞析
（PPT展示:對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。）
師：同學們，你們覺得老師寫的句子好，還是課文中的句子好？為什么？
生：摯痛，有真摯的感情而不止是痛。（ppt展示：摯痛詞語分析）
師：接下來，同學們，按照老師這樣的賞析思路，拿起筆在劃出的句子旁寫你的理解。
（ppt展示：小組交流：把劃出的句子讀給組員聽，并說說你的理解。）
生1：“我的手掌一接近土地”，用了第二人稱，又闡明了作者對故鄉的親切與眷戀之情。
生2：我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。作者把流動的血液說成是噴涌，說明作者的內心非常的激動。
生3：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。（這句話用了兩個“無時無刻”，無時無刻的意思是每時每刻，但是無時無刻是雙重否定詞，語氣上要比每時每刻更加強烈。說明作者時時刻刻都在想念他的故鄉。
師：第三人稱變成第二人稱，感情更強烈。用了呼告手法。
生4：家鄉是美好的。
師：那么作者面對這樣的土地，有著這樣的情感，發出了他的`誓言，那么他發出了什么誓言呢？
（PPT展示：誓言）
生齊讀
師：美麗的家鄉不復存在，美麗的回憶也只能在回憶里。
PPT：（回望歷史，展示背景）
師：日本人不僅奪去了我們萬千東北同胞的生命，還試圖奪去中國人的精神和靈魂。他們在東北三省建立偽滿洲國，用日語對中國人民進行教育。作者端木蕻良，已整整10年未踏上他的故土了，只能將這種日日夜夜的思念用滿腔的熱血噴涌出來，讓我們再次呼喊出他的錚錚誓言。
《土地的誓言》教學實錄 2
一、導入
師：《土地的誓言》是一篇什么體裁的文章？
生：散文。
（字詞檢測）
師：很高興大家都有提前預習過。
二、文本研讀
師：接下來請大家自由讀第一段，給端木蕻良留下深刻印象的是關東原野的什么東西？
生1：喜歡那里的一切。
生2：土地，土地和心連在一起。
生3：兒時在原野的生活。
……
師小結：（ppt投影：景物詩行體）
師：第二段中，讓作者印象最深刻的是哪個畫面？
生1：聽見馬蹄奔馳的聲音。
生2：在那稻顆上我捉過蚱蜢。
生3：我吃過我自己種的白菜。
生4：九一八戰爭，可能他與自己的親人朋友分別。
（PPT展示：詩行體）
在故鄉的土地上
……
沒有人能夠忘記她）
師：端木蕻良用詩意性的語言深情地為我們描述了關東原野。除了詩意性的語言之外，大家還能找到其他不同特點的語言嗎？
生1：“大地的心跳聲”，擬人，表達了對土地的熱愛。
生2：懷念自己家鄉的.土地。
生3：第一段排比，非常有氣勢。（生齊讀）
生4：“你必須被解放，你必須站立。”
師：這里用了呼告的手法。
生5：“我答應過我一定會回去”，擬人。
師：有同學知道背景嗎？
（ppt投影：九一八背景介紹）
師：日軍侵華時，執行三光政策，有兩位日本軍官甚至打賭，看誰先殺滿100個中國人；甚至再后來，他們煩了一刀刀殺人，索性直接活埋。端木蕻良被迫離鄉，流亡在外十余年，夜夜期盼著故鄉，有更多的人被迫永遠的留在了故鄉。這怎能不讓端木蕻良有所觸動呢？所以，他懷著滿腔悲憤，寫下了這篇《土地的誓言》。能不能讀出他的心聲？
（ppt投影：我必定為她而戰斗到底。……洗去她一切的污穢和恥辱。）
（生讀）
三、課堂小結
師：要讀出莊嚴感和投入感。
（生齊讀）
《土地的誓言》教學實錄 3
一、導入
師：端木蕻良的《土地的誓言》寫于什么時候？
生：九一八十周年。
問：作者是懷著怎樣的感情寫下這篇文章？朗讀文章思考。
（生讀）
生1：對土地的眷戀。D1“當我回想起兒時的往事”。
師：有沒有更直接的句子呢？
生2：“我心里懷著摯痛的熱愛”。
師：什么叫摯痛？
生2：誠懇而深切。
師：還有什么地方能讀出誠懇而深切之情？
生3：閱讀提示第一段。
師：自讀課閱讀提示是最好的老師。
二、感受故鄉景色的美麗豐饒
師：這是一個怎樣的故鄉呢？自讀第一段，劃出寫故鄉景色的句子。
生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風……”
師：從旁批來看，這些景物有什么特點？
生：富有東北氣息。
（PPT展示：
學習任務一
默讀第1自然段，想想這是一個怎樣的故鄉？請結合相關細節進行賞析。
以“我從__________，讀到這是一個____________的故鄉”回答。）
生1：“紅”、“黑”，色彩斑斕的美麗故鄉。
生2：閑適而神秘。
生3：生機勃勃。
生4：富饒。
師：后面用的是省略號，說明還有很多。
（PPT顯示：
我想起那參天碧綠的白樺林，……我看見奔流似的馬群，……我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，……我想起幽遠的車鈴，……）
師：有沒有哪位同學能讀出對故土摯痛的愛。
（生讀）
師朗讀指導：形容詞重讀。語速慢慢加快，表示回憶越多，情緒越來越激動，中間的偏正短語要讀得快，后面“我想起幽遠的車鈴”語速放慢，速度平緩。
三、感受故鄉生活的豐富多彩
師：通過品讀第1自然段，我們讀到了作者美麗富饒的故鄉，現在請同學們默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的'生活是怎樣的？
（PPT展示：
學習任務二
默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？請結合相關細節進行賞析。
以“我從__________，讀到他在故鄉的生活是_________。”回答。）
生1：豐富多彩。
生2：歡樂、勤勞。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充實。
師：多么美麗，多么豐饒……然而，1931年9月18的到來，這一切都不復存在。
（PPT顯示相關照片，師做講解，美麗富饒的故鄉沒有了，多姿多彩的生活沒有了，學生讀板書，師擦板書）
師：取而代之的是血流成河，妻離子散，橫尸遍野。這是端木蕻良不愿意看到的，于是他發出了這樣的誓言。
（ppt展示誓言，生讀）
師：哪些地方你做了處理？
生：必定；或者我的墳前。
師：最后讓我們懷著對故土的摯痛之愛，一起齊讀第2自然段。
（生齊讀）
《土地的誓言》教學實錄 4
一、導入
師：今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》，當同學們初看這個題目時有什么疑惑呢?
【設計意圖：培養學生“素讀”文章的能力，《土地的誓言》一文，從課題切入，讓學生在接觸文本之初提出疑問，激發學生的閱讀興趣。】
生1：這是怎樣的一片土地?
生2：土地怎么會發出誓言呢?
生3：土地發出了怎樣的誓言呢?
師：今天這節課，我們就一起來解決大家的疑惑!
二、研習文本
觸摸關東大地，體味熾熱情感
師：先聽老師朗讀課文，思考這是一片怎樣的土地，并用筆劃下課文中的依據。
投影顯示：這是一片________土地
(師配樂有感情的朗讀課文，生認真聽讀課文，不時圈點勾畫)
【設計意圖：通過兩段不同的配樂，讓教師的朗讀更具有感染力，讓學生能更好理解文章的內容，能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒。】
師：聽了老師的朗讀后，相信同學們對這片土地已經有了一定的了解，請同學們先把自己的想法和同桌交流一下，然后我們全班分享。
(生同桌交流)
師：下面我們來請同學說說這到底是一片怎樣的土地。
生1：這是一片富饒的土地。表現在“紅布似的高粱”、“金黃的豆粒”、“斑斕的山雕”、“奔馳的鹿群”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說明這片土地肥沃，物產和礦藏資源豐富。
生2：從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺得這是一片五顏六色的土地。
師：你有一雙發現美的眼睛，能告訴大家通過這些詞，你看到了怎樣的畫面嗎?
生2：看到高粱成熟，遠遠望去似一快紅色的布遮蓋著大地，豆粒又大又圓，渾身泛著成熟的金色，感受到這片土地的活力與豐饒。
師：你的想象讓老師佩服啊。
生3：“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛”這句話中也可以看出這片土地的富饒。
師：哪一個字特別能體現?
生3：“厭”，形象說明了糧食多，不是吃飽了，而是已經吃得厭掉了。
生4：這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂的勞動，快樂的收獲。
師：文中有具體體現么?
生4：“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場子轆轆地響著”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會到人在勞時那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。
師：說得真好，這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對于這片土地，誰還有其他的感受?
生5：是一片生機勃勃的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著。
生6：是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似地竄出來，空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，老公的聲音從這頭響到那頭”。景美，人美。
生7：我覺得無論是前面講的物產的豐饒，馬兒的生機勃勃，自然的景色還是東北人民快樂的生活，都是一種美。
師：相信這位同學對美的內涵有很深的認識。還有同學想談談自己的看法么?
生8：這是一片有著作者美好回憶的土地
師：能具體說一說么?
生8：從“在故鄉的土地，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過自己種的白菜，故鄉的土壤是香的。”這些語句中可以看出作者這片土地上嬉戲，捉蚱蜢，勞動，種大白菜還收獲了。
師：這菜的味道怎么樣?
生8：香的。
師：為什么?
生8：因為故鄉的土壤是香的，而且這菜是作者親手種的，就更香了。
師：這位同學回答的太精彩了。這片土地上留有作者成長的'足跡，有歡快、幸福生活的美好回憶。看來大家對這片土地已經有很深的認識了，我們說每一種語言背后都有一顆誠摯的心靈，那么回憶著美麗豐饒的家園故土，作者又是懷著怎樣的一種情感?請同學再讀課文，找出文章里面抒發作者情感的語句，讀給自己的同桌聽一聽，并談談自己的感想。
【設計意圖：這是一篇抒情散文，在文章里有許多飽含作者深情的語句，在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒后，有必要讓學生來體會作者對這片土地濃濃的熱愛與思念之情。】
(生熱情高漲地朗讀，同桌交流理解與體會，師巡視)
生9：“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她在呼喊我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”這句話表達了作者對故鄉熱烈而深沉的思念。
師：哪些詞當中特別能體現出來?
生10：“無時無刻不”用了雙重否定，使這個情感表達地更加強烈。而且在這句話中，作者說聽見故鄉在呼喚，這只是作者想的，更表達出作者對故鄉的強烈的思念之情。
師：你讀得很好分析得更好!繼續。
生11：“我必須回去，我從來沒有想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經和我永遠取得了溝通。”“必須”、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語語氣堅定，表達了作者對故鄉的思想、熱愛已經要回故鄉的決心。
師：你把你分析的情感都用你的朗讀表達出來了。
生： “當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故鄉的土地已經完全融合了。
師：我們說言為心聲，同學們真的做到了，大家朗讀得很精彩，能把自己的情感體味融入到語言中去。作者對家鄉是無比思念的，這種情感特點用文中一個詞來形容，是哪個詞?
生12(眾)：泛濫!
師：“泛濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，那么用在這里是否恰當呢?
生13：是褒詞貶用，寫出了作者對故鄉的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四下放縱奔流。
師：那么作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢?
生14：對家鄉的思念。
生15：熱愛、贊美故鄉。
生16：想要回到故鄉。
不忘屈辱歷史，感悟錚錚誓言
師：在大家印象中回家鄉是件多么容易的事情，而作者既然如此熱愛與思想著家鄉，為何不回去呢?
生1：他不能回去
師：為什么?
生2：東北三省淪陷了。
師：是啊凡是經歷過那段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會刻骨銘心。那么九﹒一八事變，東北三省淪陷以后，日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒體展示投影九一八歷史背景資料，并在哀婉的背景音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。學生看的很專注，從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)
【設計意圖：在這一環節中，學生會很想知道黑土地到底發生了什么，適時用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片，并配上音樂，讓他們了解那段沉痛的歷史和身處于那段歷史中人民的悲慘遭遇，迎合了學生一種期待心里，同時使學生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】
師：同學們剛才我們感受了作者對家鄉故土的熱愛與思念，在作者的文字背后我們還能感受到另一種情感。大家能體會到是什么?
生(眾)：對日本帝國主義恨。
師：是的，美麗豐饒的故土，在作者的腦海里久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開始，這塊土地被烙上了災難和屈辱的印記。面對著同胞被殺，家園被毀，多少人背景離鄉，多少人流離失所，作為一個中國人，一個滿腔熱血的中國作家義憤填膺，面對著家鄉的土地究竟發出了怎樣的誓言呢?請同學們找出作者的誓言，朗讀并體味情感。
(生找誓言，讀誓言，悟誓言)
生3：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”說明作者要為故鄉的解放而戰斗到底的決心。
師：這位同學分析的很好，只是沒有讀出“決心”的語氣。大家認為在朗讀這句話的時候要注意什么?
生4：對于一些詞要讀出重音，如“必定”“必須”要讀出堅定的語氣，讀出氣勢。
師：有道理，兩個感嘆句表現了故鄉由解放到站立的變化，朗讀時語調要不斷上揚。我們大家一起來讀一下。
(全體學生齊讀)
生5：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”說明作者為了解放故鄉，愿意付出自己的一切，包括自己寶貴的是生命。
師：讀出了作者那堅定的信念，讀出了誓死為家園解放的決心。所以我們在誓言中不僅要讀出對故鄉的熱愛與思念，還要讀出對帝國主一的憤恨，讀出堅定的信念。讓我們懷著這些情感一起來齊讀誓言。
(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片，配上《松花江上》的音樂)
【設計意圖：看著東三省美麗豐饒的圖片，聽著音樂，讓學生自然與課文中描寫的詞語聯想起來。和著《九一八》配樂，通過多種感官激起學生的情感，將學生的情緒推向最高。】
三、主題升華
師：在上課之始同學們提出的幾個疑惑，相信同學們都明白了，是作者端木蕻良面對美麗豐饒的家園發出的誓言，那么既然這誓言是作者發出的，那為什么不把課題改成“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?
生1：因為這誓言不僅僅是端木一人發出的，而是生活在那一片土地上每一個有熱血的中國人都會發出如端木一樣的錚錚誓言。
師：對，比如我們偉大的詩人艾青，在抗戰爆發后1938寫的《我愛這土地》就是在國土淪喪、民族危亡的緊急關頭，向祖國捧出一顆赤子之心，抒發的一腔愛國深情。讓我們齊讀艾青《我愛這土地》。
(多媒體出示詩歌，并配上音樂，學生齊讀詩歌，結束課堂)
師：大家的朗讀讓老師感動，端木的家鄉美麗豐饒，咱們腳下的蕭然大地也是美麗動人，人杰地靈，我們的祖國更是江山如畫，讓我們銘記誓言，努力學習，練好本領，使我們的家鄉更美麗，使我們的祖國更強大。
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