答謝中書書說課稿

時間：2024-10-21 18:23:30 答謝中書書我要投稿

答謝中書書說課稿

　　【知識目標】

答謝中書書說課稿

　　1．了解文章的作者及寫作背景,便于理解作者的思想感情。

　　2．積累文言詞匯。

　　3.了解文章的思想內容，背誦并默寫文章。

　　【能力目標】

　　1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受作品中的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優美的意境。

　　【教學難點】

　　多角度品析《答謝中書書》。

　　【教學方法】

　　誦讀教學法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優美的山川景色，語言精美，描寫生動。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。

　　【課型】講讀課

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關文學常識，現在，誰能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學生介紹，教師評價、補充。

　　陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝丹陽秣陵人，思想家、醫學家和文字家，著有《陶隱居集》。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　陶弘景的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會作者是如何傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

　　二、初讀：正字音，明句讀

　　1．學生自由朗讀。

　　2．教師范讀，學生聽讀。

　　要求：聽準讀音，聽清朗讀的節奏、語氣、語速等。

　　提示：

　　本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二；散句以句意和結構來定。

　　山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

　　3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

　　4．男女生競讀。

　　三、譯讀：識詞義，明句義

　　同學們以四人學習小組為單位，先自主學習，結合課下注釋和工具書口譯課

　　文，掌握重點文言詞語的含義；若有解決不了的問題，小組內討論解決；小組

　　內解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。

　　學生小組合作學習，教師巡視、指導學法。

　　檢查小組學習效果：

　　（一）解釋下列加點的詞語。

　　1.山川之美，古來共談。 2.兩岸石壁，五色交輝。

　　3.青林翠竹，四時俱備。 4.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

　　5.夕日欲頹，沉鱗競躍。 6.未復有能與其奇者。

　　（二）解釋下列四組句子中加點的詞語。

　　山川之美實是欲界之仙都

　　之漁人甚異之（漁人）具答之

　　處處志之

　　時四時俱備自云先世避秦時亂

　　欲夕日欲頹欲窮其林

　　與為復有能與其奇者念無與為樂者

　　（三）翻譯課文。

　　小組分句翻譯，每個小組翻譯一句。

　　譯文：

　　山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

　　四、品讀：激興趣，提境界

　　賞析課文，要注意運用“多角度賞析的方法，學會從不同角度，如結構安排、人物塑造、敘寫事件、描寫景物、寫作目的、情感傾向、寫作手法、表達方式、修辭手法、斟詞酌句等各個方面進行賞析，力求有自己的獨到發現，有自己的心得體會。請同學們品讀課文，用一個或長或短的句子，從某個方面或某幾個方面說說你的理解；表達時，可用平實性的語言，也可用文藝性的語言。

　　小組合作探究，教師巡視指導。

　　學生展示學習結果。師生共同評價。

　　明確：

　　本文采用總——分——總的結構來寫，“山川之美，古來共談”總領全文，點明中心；然后具體描寫自然景物，最后以感慨收束全文。

　　本文采用了議論、描寫、抒情的表達方式。

　　寫景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。

　　“一切景語皆情語”，作者通過對山川景物的描述，傳達了自己與自然融合的生命愉悅，體現了自己酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　本文采用了多種寫法，如：俯仰結合，視聽結合，動靜結合等。俯仰結合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”；動靜相稱，一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動，二是光色的動與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動，三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山瞑為靜，游魚躍水為動，動靜交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的生動畫卷。

　　本文采用了夸張、借代等修辭手法。“高峰入云”，運用夸張，及言山之高；“沉鱗競躍”，以“鱗”代魚；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”運用對仗，富有韻味，增強節奏感。

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　　五、學習小結

　　今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，

　　但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，

　　真是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術筆力，學會鑒

　　賞它的美學價值。培養自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

　　六、板書設計

　　《答謝中書書》板書

　　結構

　　表達方式

　　寫法