黃鶴樓送孟浩然之廣陵 蘇教版教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，會(huì)背誦這首詩。
3 、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人情感，進(jìn)而理解詩句的意思，做到詩文交融。
2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細(xì)體會(huì)，通過反復(fù)的、個(gè)性化的朗讀，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)送別的詩。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排 ：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、古詩導(dǎo)入
課前，我們一塊欣賞了幾位同學(xué)精彩的古詩背誦，今天這節(jié)課老師也給同學(xué)們帶來了一首古詩，讓我們一起來欣賞一下。
1、課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。
誰能美美的朗讀一下這首古詩?
(1)指讀 (2)正音 (3)齊讀。
2、質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩是誰寫的嗎?你了解這首古詩的意思嗎?相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會(huì)知道這首古詩的意思，還會(huì)從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動(dòng)人的故事。
3、師生共同板書課題：黃鶴樓送別 學(xué)生齊讀課題。(兩遍)
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示讀書要求。學(xué)生讀書。
(1)自由的，大聲的把課文讀兩遍。
(2)放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。
(3)讀書用心記，思考有憑借。
2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿和讀姿。
3、檢查詞語的朗讀。(剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?)
課件出示下列詞語：
煙霧迷蒙 依依惜別
譽(yù)滿天下 永世不絕
(1)指讀 (2)正音 (3)齊讀
4、指讀課文。(簡單評讀后，對個(gè)別長句子，師做適當(dāng)?shù)姆蹲x。)
5、下面請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個(gè)什么故事，你能不能用簡潔、概括的話說一說?
(1)學(xué)生快速默讀課文，思考。
(2)同桌之間先交流交流。
(3)全班交流。(課文主要講了在暮春三月，大詩人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。)
老師適時(shí)板書：李白 孟浩然
三、詩文對照，理解詩意
課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同?
那課文讀過了，這首古詩的意思你現(xiàn)在知道了嗎?(稍一停頓)其實(shí)，文包詩的特點(diǎn)就是詩的意思就隱藏在課文中。
1、下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個(gè)小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。(課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(1)邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。(教師巡視，了解學(xué)情)
(2)小組合作學(xué)習(xí)：下面請四五個(gè)人自發(fā)地組成一個(gè)小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思。(老師巡視并俯下身子參與其中)
(3)班級匯報(bào)交流。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請同學(xué)們再來齊讀這首古詩，一定會(huì)讀出新的感悟!
(4)再讀古詩，進(jìn)一步感悟。
師問：從這一次的朗讀中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離)
師緊接著再問：他們之間的這種感情如果用上文中的一個(gè)詞來形容，你認(rèn)為那個(gè)詞最恰當(dāng)?(師板書：依依惜別)
四、學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)，初感離別情
下面讓我們追溯到李白送別孟浩然時(shí)的暮春三月，請同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一小節(jié)。
(課件出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。)
1、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么?(指生生答)還讀懂了什么?(指生回答。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文;也可以指學(xué)生有感情地讀;教師也可范讀。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長江邊美麗的景色。
(2)理解“餞行”，體會(huì)詩人間的深厚情感。
如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎?讓我們再來讀一讀課文的第二小節(jié)。
課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
2、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么?
(通過反復(fù)研讀，抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生體悟離別情)
3、有感情的齊讀第二小節(jié)，體會(huì)李、孟的惜別之情。
4、教師小結(jié)：這真是(課件出示)“眼前美景無心賞 惜別之情心底藏”。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時(shí)候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會(huì)說些什么呢?朋友遠(yuǎn)行后，李白又會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?讓我們下節(jié)課再來體會(huì)他們之間的濃濃深情吧!
2、有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《黃鶴樓送別》
2、通過上節(jié)課的初學(xué)，你們知道這里是誰為誰送別的嗎?(是的，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行，他倆的心情特別難受，傷感，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。那就讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。
二、 朗讀感悟
過渡：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……
1、自讀第3自然段，畫出他們依依惜別的句子，從中你體會(huì)到了什么。
2、學(xué)生交流(點(diǎn)擊課件，出示李白的話)請同學(xué)們自己再讀一讀李白說的話，從中你又體會(huì)到了什么? (從李白說的話中體會(huì)到了他對孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。)
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄長”)
指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
4、從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情?( “今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”)不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請大家把李白的話再讀一讀，用心去感受這份難舍之情。
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?
5、根據(jù)回答(出示句子)：
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
⑴“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。(指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)
⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)
⑶你是怎樣理解“永世不絕”的?
⑷指導(dǎo)朗讀
6、感悟朗讀。
你們來做一回李白，老師做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場面。
過渡：多么感人的話別呀!(板書：話別)不忍別，終需別。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船，李白看著友人的離去又是怎么樣表現(xiàn)的?
7、學(xué)生默讀第4自然段，用“——”畫出李白的表現(xiàn)。
8、學(xué)生交流(課件出示李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?此時(shí)的楊柳沙鷗似乎也受到李白的感染，又有些什么表現(xiàn)呢?)
9、齊讀第4自然段，要讀出那種依依不舍和留戀的語氣。
過渡：天下沒有不散的宴席，李白目送友人登船遠(yuǎn)去，觸景深清，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《送孟浩然之廣陵》
10、請大家自讀第5自然段，找一找與文中詩意相符的語句連接起來說說詩句的意思。
11、學(xué)生交流并齊誦這首詩。
三、 積累拓展
1將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流.
2把寫有送別詩的書簽送給好友。
四、小結(jié)并布置作業(yè)：
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。
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