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四年級下冊語文課文19生命生命
《生命生命》一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
《生命生命》
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的.震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)
1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
二、過程與方法目標(biāo)
1、學(xué)生通過課前查閱搜集有關(guān)材料，了解香港女作家杏林子。
2、學(xué)生通過誦讀品味來積累詞匯，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)生通過聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞的討論和交流，加深對生命意義的理解。
三、情感、態(tài)度和價值目標(biāo)
1、體會作者的思想感情，理解生命的價值。
2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學(xué)難點：理解對生命的三點感悟，能暢談對人生的理解。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：收集有關(guān)生命的格言或感人故事、新聞等;小黑板
課型：講讀課
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、師：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能兌變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗椋旧砭褪且粯镀孥E。這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命，生命》。(板書課題)
生:齊讀課題
2、師：同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語段讀給大家聽聽?
生：說格言
3、師：說的多好呀!你怎樣理解生命，你就會有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀他對生命的思考和感悟。
二、整體感知
1、師：請輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順全文。
生：初次讀文
2、師：我們?nèi)嘟涣饕幌潞脝?(示小黑板)指名讀詞語：騷擾問：這兩個字有什么不同?擾—攏欲望不屈向上屈—掘茁壯生長聽診器珍—診震撼撼—憾限—狠
3、師：同學(xué)們對詞語讀的很好，下面我們就來朗讀課文，邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對生命的思考?
生：逐段讀課文
師：作者從哪些事例中引出了對生命的思考?
生：飛蛾求生瓜子抗?fàn)巸A聽心跳(師由此形成板書)
三、研讀賞析
1、師：那么請你再認(rèn)真的默讀這三個事例，用心去發(fā)現(xiàn)，去品味，畫一畫看看哪個句子打動了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你素然起敬，然后把你的感受在小組中交流一下。
生：邊默讀邊動筆畫一畫。
2、交流反饋，隨機(jī)點撥
師：能說說哪個句子打動了你嗎?
生讀句子(1)問：為什么“我”會忍不住?
生：感受到了生命的力量在極力地躍動，那樣強(qiáng)烈。
師：從哪個詞語看出生命很強(qiáng)烈?
生：極力
師：極力什么意思?
生：用盡全身的力氣
師：飛蛾用盡全身的力氣掙扎著，可見它的生命如此的強(qiáng)烈。像剛才這樣抓住重點詞語理解含義深刻的句子，其實是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在今后的學(xué)習(xí)中大家要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。你還從哪些詞語中感受到生命的強(qiáng)烈呢?
生：躍動強(qiáng)烈
師：你抓住了這幾個詞語理解了含義深刻的句子，你真會學(xué)習(xí)啊!
師：此時此刻，你覺得這只不起眼的、脆弱的，甚至是丑陋的飛蛾怎么樣?
生：有著頑強(qiáng)的求生欲望，令人震驚。
師：你能把飛蛾極力求生的欲望讀出來嗎?指1名讀
師：如果你能把極力、躍動、強(qiáng)烈這幾個詞重讀一些會更好，就更能表現(xiàn)出飛蛾求生的欲望了。誰愿意試一試?指名讀
師：從你的朗讀中，老師真的感受到生命的力量了。誰還能再讀一讀?指3人讀
師：與許多更大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——(生讀課題：生命生命)
師：還有哪個句子打動了你?體會句子2
生：讀句子2
師：這粒香瓜子的生長環(huán)境怎么樣?由此你體會到了什么?
生：沒有陽光，沒有泥土。有頑強(qiáng)的生命力，任何時候都不應(yīng)該退縮。
師：把你的感悟用朗讀的方式表現(xiàn)出來，好嗎?
師：你讀的非常流利，老師也為瓜子有如此頑強(qiáng)的生命力所震撼。老師也想讀一讀這個句子好嗎?師范讀。大家都來練習(xí)讀一讀吧。(生自由感情朗讀)
師：誰愿意展示讀一讀?張瑩讀。你的朗讀感染了我們每一個人。此時此刻同學(xué)們的心靈一定也受到了巨大的震撼，愿意讀這句話的同學(xué)請站起來讀一讀。
生：站起來感情朗讀
師：同學(xué)們，像剛才我們這樣有感情的朗讀也是理解含義深刻的句子的好方法。
師：同學(xué)們，一粒小小的'香瓜子，即使沒有陽光，沒有泥土，即使只是活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是——(生讀課題：生命生命)
師：接下來說一說你還從哪句話感受到了生命?
生：讀句子3
師：我們每個人都有自己的生命，都有自己的心臟。同學(xué)們，把你的手放在心臟上，聽聽我們的心跳吧。你能感受到什么?此時此刻心臟的跳動給了我們巨大的震撼，這就是生命。作者傾聽這沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，也受到了極大的震撼，讓我們一起來讀一讀這句話吧。生齊讀
師：作者傾聽心跳感悟到了什么?
生：要對自己負(fù)責(zé)
師：我們都要對自己的生命負(fù)責(zé)啊。杏林子這樣想的，也是這樣做的。因為生命本身就是一樁奇跡。所以我們要好好的使用它，而不應(yīng)該白白的糟踏它。此時此刻，作者對生命進(jìn)行了深入地思考。誰來讀一讀?1人讀最后一段
師：你是怎樣理解這段話的?聯(lián)系實際說一說，在小組中討論交流一下。
生：討論交流
師：讀后你有什么感受?
板書：有限生命，體現(xiàn)無限的價值
師：老師給大家?guī)砹擞嘘P(guān)杏林子的資料。杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人，雖然她只有小學(xué)文化程度，卻出版了40多個劇本、散文集等，還創(chuàng)立了伊甸殘障基金會，鼓勵和幫助了一大批殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明。她正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生。這也正是杏林子所要告訴我們的:只要對社會做出貢獻(xiàn)，就是有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。像雷鋒雖然離我們很多年了，但他的精神影響著一代又一代的人，他的這種精神就是生命的永生。
師：當(dāng)你聽了老師的這組資料后，你對生命一定有了新的認(rèn)識，你能說一說嗎?
生：自殺現(xiàn)象。生命不僅僅屬于自己，任何時候，都不能輕言放棄生命。無論遇到多么大的困難、危險，都要珍惜生命。
師：說的多好啊!生命是寶貴的，生命需要我們珍惜。
生：生命像條路;生命像——
生：父母托起孩子
師：他們用自己的行動書寫著不死的生命，所以我們應(yīng)該謹(jǐn)記：(生讀板書：有限生命，體現(xiàn)無限的價值)
師：聯(lián)系生活實際理解含義深刻的句子是又一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、總結(jié)板書：
師：下面我們一起來看板書。作者通過這三個事例，用以小見大的寫法告訴我們：生命是短暫的，在有限的生命里，體現(xiàn)出無限的價值。
五、課后延伸
師：同學(xué)們回去之后，把你對生命的感言寫下來，還可以再讀一讀杏林子的這篇原文或她的其她文章。
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