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李清照詞《如夢令·常記溪亭日暮》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的李清照詞《如夢令·常記溪亭日暮》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
李清照詞《如夢令·常記溪亭日暮》教學設計 1
一、激趣導入
同學們，知道這個人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個人嗎?(板書：李軍)，這個人不是詩人，也不是詞人，但他對詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學習一首詞，這個人就是——(生答：你)
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。
出示《如夢令》，讀詞。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的'，我們為示區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)
生讀：《如夢令》(常記溪亭日暮)
二、初讀課文，領悟大意
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。“興”讀第四聲，表興致，興趣。
2、再讀，讀懂詞意
學生自讀自悟，重點理解“興盡”。(師視情況補充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學生理解)
三、想象畫面，體味意境，品味語言
三讀，想象畫面，體味意境
師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面?
畫面1：“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。 師盡量用一些學生學過的詩文描繪，如：
飛檐凌空; 溪上青青草; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋; 曲徑通幽處，溪邊花木深
李清照詞《如夢令·常記溪亭日暮》教學設計 2
教材分析：
本課是宋代詞人李清照所作，詞人回憶了一次愉快的效游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現了作者早期生活的情趣和心境。
教學要求：
1、學習詞牌及詞的相關知識，了解詞人的生活背景。
2、抓住本詞的關鍵“詞眼”教學，多種方式方法悟詞意。
3、由詞感悟并想象，并寫在稿紙上。
教學重難點：
1、結合詞文，體悟想象，并寫下來。
2、了解詞牌、詞的相關知識。
教學準備：
1、PPT課件。
2、課前資料收集、詞律、音樂課欣賞熟悉。
教學過程：
一、詞律出示，激趣導入。
詞曲旋律出示，了解詞牌并板書課題。
二、了解生平，以情入文。
課前收集資料了解李清照生平資料，課堂交流，教師小結：李清照，號易安居士，宋代詞人婉約派代表，被后人稱為“千古第一才女”，流傳至今的作品集有《漱玉詞》、《易安居士文集》。
三、多點體悟，動筆寫文。
1、抓關鍵詞眼“醉”讀詞文，感情詞意，配樂唱詞。
2、說出想象，抓住一句詞，一個場景，寫在配圖稿紙上，交流展示。
要求：真是一件有趣且值得回味的事，難怪詞人用詞寫了下來，你能用自己的'語言來描繪一下嗎？想象一下畫面，然后寫到配圖稿紙上。
（音效，圖片出示）
3、寫文。
4、拓展體悟升華情感。
《琵琶語李清照詞》多媒體出示，現代化手段的使用，優秀作品的感染和激勵，孩子們將會愛上古詩詞，愛上古典文學。
5、小結。（師）
板書：
如夢令 常記溪亭日暮
酒
醉 花 悅
情
課后反思及自我評價：
本課是詩歌閱讀教學，為了能讓孩子大體把握詞意并想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。我以學生為主題，教師為主導，設計“賞詞牌”、“醉詞意”、“唱詞律”、“寫詞文”等環節，讓孩子們充分受到優秀作品的感染。當然，本課是一篇千古美文，很多名家都有精彩教學、案例，畢竟個人教學功底不到家，還有很多不足之處，在此感謝市區級教研室及校領導的關心指導。請各位專家評委，在座的各位老師指點、批評。
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