《木蘭詩》教案

時間：2024-10-18 05:34:15 木蘭詩我要投稿

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關于《木蘭詩》教案

　　1、初步了解南北朝民歌的特點和修辭特點。

關于《木蘭詩》教案

　　2、學會誦讀和背誦這首古詩。

　　過程與方法1、疏通文意，理清故事基本脈絡;

　　2、理解詩歌詳略安排的特點。

　　情感

　　態(tài)度

　　價值觀

　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

　　教學

　　重點教學重點

　　討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

　　教學

　　難點教學難點

　　掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動。

　　教學

　　方法自主、合作、探究

　　板

　　書

　　設

　　計木蘭詩

　　理清故事：

　�、偻C嘆息，代父從軍

　�、跍蕚涑稣�，奔赴戰(zhàn)場

　�、壅鲬�(zhàn)沙場，凱旋回朝

　�、芙üκ芊�，還朝辭官

　　⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚

　�、揠p兔難辯，隱喻作結

　　教學程序教師活動學生活動設計意圖

　　復習

　　以舊帶新

　　確定目標

　　2分~5分

　　新課導入

　　問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?

　　(參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)

　　回答老師提出的問題

　　以舊帶新，在此基礎上自然導入

　　師生互動

　　25分

　　師

　　生

　　互

　　動

　　25分

　　師

　　生

　　互

　　動

　　25分

　　師生互動

　　25分一、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩�！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”

　　二、教師范讀，學生齊讀，之后正字正音。

　　三、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事

　�、偻C嘆息，代父從軍

　�、跍蕚涑稣�，奔赴戰(zhàn)場

　�、壅鲬�(zhàn)沙場，凱旋回朝

　�、芙üκ芊�，還朝辭官

　�、萁饧走€鄉(xiāng)，親人團聚

　　⑥雙兔難辯，隱喻作結

　　四、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德?

　　勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

　　五、小結課文

　　第二課時

　　教學設計與步驟：

　　一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內容和人物形象

　　二、聽寫詞語，正字正音，加強基礎訓練

　　三、內容研討

　　1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細寫，哪些簡略寫?這樣處理有什么作用?(答案略)

　　2.寫木蘭征戰(zhàn)準備，為什么要分東西南北來寫?有什么好處?(東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認識)

　　3.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都歸家了嗎?如果不是，該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解?

　　4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點?目的何在?這樣的復沓形式詩中還有哪些?

　　5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關系?“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。

　　四、民歌的特點是民間流傳許久的故事，經文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結晶，文學創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓練，各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團聚”)擴充情節(jié)、豐富內容，進行交流。

　　五、反復朗讀，當堂背誦。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、完成課后練習二、三

　　2、默寫你最喜歡的兩個自

　　學生傾聽，記憶“雙璧”

　　學生齊讀，之后正字正音。請學生代表把本課生字詞寫在黑板上，帶領同學學習。

　　借助注釋逐句理解情節(jié)，理清故事

　　學生思考3分鐘后，自由發(fā)言，總結歸納。

　　在老師的點撥下，小結課文

　　誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內容和人物形象

　　聽寫詞語，正字正音

　　四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報交流