初一語文《孫權(quán)勸學》的導(dǎo)學案

          時間:2024-11-21 04:36:54 勸學 我要投稿
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          初一語文《孫權(quán)勸學》的導(dǎo)學案

            學習目標:

          初一語文《孫權(quán)勸學》的導(dǎo)學案

            1、了解與課文相關(guān)的作品及人物

            2、熟讀課文,揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。

            3、品味語言,理解呂蒙與魯肅對話的含義。

            4、學習一些文言實詞和虛詞的用法,會運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,

            學習重點、難點:

            1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

            2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

            課時安排:二課時

            資料鏈接

            1、自己查找資料,了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄在下面。

            2、查閱有關(guān)《資治通鑒》的信息,自己整理并記錄在下面(可從該書的作者、寫書目的、價值、內(nèi)容或世人對該書的評價來整理歸納)。

            3、司馬光:

            4、《孫權(quán)勸學》中出現(xiàn)了兩個沿用至今的成語,試著把它們找出來,并說說看你還知道哪些出自《資治通鑒》的成語。

            學習過程第一課時

            課前預(yù)習自主學習組長簽字:

            (一)讀一讀,大聲朗讀課文,要求讀得通順,讀音準確,停頓正確,注意人物對話的語氣。提示:

            A"卿今當涂掌事,不可不學!"(語重心長,諄諄告誡)

            B"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問句。強調(diào)學的目的,有責怪的語氣。)

            C"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。)

            D"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,驚訝贊嘆的語氣)

            E"大兄何見事之晚乎!"(感嘆句,帶有自豪的語氣。)

            【自檢:A,好B,還需練習】

            (二)譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

            (三)走進課文

            1、本文選自,它是主持編纂的一部通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事

            2、司馬光,字君實,山西夏縣人,北宋家、家。

            3、四書五經(jīng)是指:

            4、解釋加點的詞

            (1)卿今當涂掌事()(2)蒙辭以軍中多務(wù)()

            (3)但當涉獵()(4)見往事耳()

            (5)大兄何見事之晚乎()(6)自以為大有所益()

            (7)及魯肅過潯陽()()(8)蒙乃始就學()

            (9)士別三日,即更刮目相待()

            5、翻譯句子:

            (1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪﹗

            (2)卿言多務(wù),孰若孤?

            (3)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

            (4)士別三日,即更刮目相待。

            (四)理解課文

            1、梳理課文內(nèi)容(用原文回答)

            孫權(quán)勸學的原因是:,呂蒙推辭的理由是,孫權(quán)論述讀書的重要性,呂蒙就學,魯肅稱贊呂蒙。

            2、本文通過孫權(quán)規(guī)勸呂蒙學習的故事,說明了的重要性。本文是通過(描寫)來刻畫人物的。

            3、通過學習課文,聯(lián)系生活,你有何啟示?

            課堂展示

            一、導(dǎo)入

            二、檢查預(yù)習

            1、自由朗讀(畫出不會讀的句子)

            2、同桌相互讀聽(糾正讀錯的句子)

            3、譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

            (學習文言翻譯五字法:留、替、調(diào)、補、刪)小組合作譯讀練習。

            4、疑難詞語探究:以小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,把還沒有解決的寫在黑板上。

            5、其他小組解答展示自己,教師適當提示、指導(dǎo)。

            6、教師提語:字、詞、句。

            整體感知

            輕聲朗讀,概括本文情節(jié)。

            孫權(quán)()學——呂蒙()學——魯肅()學

            品味語言感悟性格(分角色誦讀)小組合作探究

            1、品味孫權(quán)的話語,你認為孫權(quán)說話的技巧在哪里?

            (1)“卿今當涂掌事,不可不學!”表現(xiàn)了孫權(quán)的什么心理?

            (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這句話有幾層意思,分別是什么?

            2、魯肅對呂蒙“刮目相待”后,為何“遂拜蒙母,結(jié)友而別。”?

            3、魯肅對呂蒙的言行,說明了什么?

            4、你從“孫權(quán)勸學”的所說的話“和呂蒙“就學”的行動上受到什么啟發(fā)?

            體驗反思:

            1、孫權(quán)的“勸學”成功你有什么感悟?

            2、呂蒙的經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)?

            拓展延伸。(文言文閱讀練習)

            孟母斷機

            孟母姓仉(zhang)氏,孟子之母。夫死,狹子以居,三遷為教。及孟子稍長就學而歸母方織,問曰:“學何所至矣?”對曰:“自若也。”母憤因以刀斷機,曰:“子之廢學,猶吾之斷斯機也。”孟子懼,旦夕勤學,遂成亞圣。

            ——見于漢劉向《古列女傳.母儀.鄒孟軻母》

            1、讀文段,借助工具書疏通文意。

            2、解釋下列詞語。

            及:就學:

            懼:自若:

            3、根據(jù)短文意思斷句。

            及孟子稍長就學而歸母方織

            4、根據(jù)短文翻譯句子。

            (1)母憤因以刀斷機。譯文:

            (2)子之廢學,猶吾之斷斯機也。譯文:

            (3)學何所至矣?譯文:

            5、你是怎樣理解“孟母斷機”的?

            6、《孫權(quán)勸學》和本文段都是“勸學”,結(jié)果都很成功,讀完后你得到什么啟發(fā)?

            課后鞏固

            1.查找摘記有關(guān)讀書、學習的詩句、格言。

            2.讀了這篇短文你一定有許多感想,在日記本上寫一篇讀后感;

            整理學習記錄,總結(jié)存儲

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