羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案

時(shí)間：2024-11-23 11:35:14 晶敏思鄉(xiāng)詩我要投稿

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羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案（通用11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案（通用11篇）

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握羈旅行役類詩歌的常見命題角度。

　　2、了解羈旅行役類詩歌的表達(dá)技巧(常用哪些意象表達(dá)愁思之情)

　　3、結(jié)合具體作品把握羈旅愁思之情的幾種具體表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：羈旅行役類詩歌的表達(dá)技巧

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：在廣袤無垠、熠熠生輝的中國古典詩詞的天空中，羈旅行役類詩歌是一個(gè)耀眼奪目的星座。“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的悲苦之愁;“玉階空佇立，宿鳥歸飛急”的思?xì)w之愁;“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的漂泊之愁;“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的思親之愁。這些羈旅愁情的絕唱，縱使穿越千百年的雨雪風(fēng)霜，仍然響徹在我們的耳畔。羈旅行役類詩歌備受高考命題者青睞，近幾年有許多試題屬于這一類型。《邯鄲冬至夜思家》(白居易)《舟下建溪》(方惟深) 《春日登樓懷歸?》(寇準(zhǔn))《秋思》(張籍)《鷓鴣天》(晏幾道)《菩薩蠻》(李白)《次北固山下》(王灣《江漢》(杜甫) 。

　　一、什么是羈旅行役詩

　　羈旅行役類詩歌，所寫內(nèi)容無非是抒情主人公旅途中的所見所聞/ 所思所想/ 所感所嘆。指滯留他鄉(xiāng)很久而不能回家所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)及思親之情。游客浪子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對溫馨家庭的憧憬。

　　在古代，有的詩人，長期客居在外，滯留他鄉(xiāng)，或漂泊異地，或謀求仕途，或被貶赴任途中，或游歷名山大川，或探親訪友，所謂“羈旅”，即因上述種種原因，長久寄居他鄉(xiāng)之意。這類詩，多抒發(fā)綿綿的鄉(xiāng)愁，對親人無盡的思念和郁郁不得志之情。閱讀這類詩，要大抵了解詩人的歷史和遭遇，弄清詩人所思所想和詩中寄寓的復(fù)雜感情。如溫庭筠《高山早行》中的名句“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，歷來被人傳誦，它塑造了旅客聞雞而起趕路的特有情景和特定氣氛，從而進(jìn)一步勾起詩人思鄉(xiāng)之情。它往往表達(dá)羈旅之苦、行役之苦、宦游之艱。人們思鄉(xiāng)緣由是由于。戰(zhàn)亂頻仍;山長水闊;久戍邊關(guān);宦游不歸;漂泊在外;貶官異地;

　　雁歸故鄉(xiāng);逢年過節(jié) 。

　　二、羈旅行役詩的特點(diǎn)

　　1. 字詞方面

　　羈旅類詩詞中有一些關(guān)鍵的字詞，如“孤”“悲”“無情”“憐”“空”“獨(dú)”“故園”“相思”等。2004年丙卷閱讀晏幾道的《鷓鴣天》，詞中的“不如歸”就是理解“作者思想感情”(試題第2問)的關(guān)鍵;2005年廣東卷閱讀寇準(zhǔn)的《春日登樓懷歸》標(biāo)題中的“懷歸”是解讀詩歌的鑰匙。

　　有時(shí)特殊的節(jié)日，也是關(guān)鍵信息，如冬至、除夕、元宵節(jié)、重陽節(jié)等重要節(jié)日，常常引發(fā)旅人的思鄉(xiāng)懷人之情。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》、高適的《除夜作》等寫于唐朝兩個(gè)重要的節(jié)日，2006年江蘇卷元代詞人魏初的《鷓鴣天室人降日，以此奉寄》寫于妻子的日子，正所謂“每逢佳節(jié)倍思親”哪!

　　2、情感方面

　　羈旅詩抒發(fā)的情感大致有四類：

　　①敘寫羈旅之苦，抒發(fā)內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼及思鄉(xiāng)之情。如張繼的'《楓橋夜泊》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。

　　②感念親情之深，表達(dá)對親人的熱愛與思念。如孟郊的《游子吟》、溫庭筠的《商山早行》等。

　　③抒發(fā)獨(dú)居它鄉(xiāng)，不得重用，懷才不遇，報(bào)國無門的孤獨(dú)寂寞、幽怨憤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《漁家傲塞下秋來風(fēng)景異》等。

　　④抒發(fā)厭惡戰(zhàn)爭、思念家鄉(xiāng)親人之情。如2004年江蘇卷柳中庸《征人怨》。

　　常見思想情感：

　　1、羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》2、思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》3、征人思鄉(xiāng)：李益《夜上受降城聞笛》

　　人們在詩中如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情?

　　觸景傷情;何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。感時(shí)生情;中秋望月;重陽登高;除夕;

　　傷春悲秋;日暮思?xì)w托物傳情。月、雁、笛、柳。因夢寄情;

　　1、夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。2、因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　妙喻傳情：鄉(xiāng)愁。閨中懷人：王昌齡《閨怨》。

　　3、手法方面

　　常用手法：借景抒情、寓情于事、渲染烘托;抒情角度從已入筆、從對方入筆。

　　羈旅詩除了使用慣常的“借景抒情”“虛實(shí)結(jié)合”“渲染”等表達(dá)技巧外，有兩種特殊的表現(xiàn)手法：

　　①樂景襯哀情。如杜甫的《絕句》，當(dāng)時(shí)詩人客寓成都，亟思東歸，因戰(zhàn)亂道阻，未能成行，所以有“今春看又過，何日是歸年?”的嘆息。但詩的前兩句“江碧鳥逾白，山青花欲燃”卻勾畫出一幅濃麗的春日畫面，極言春光融洽。如此美景，何以思?xì)w?原來這是以樂景寫哀情，以客觀景物與主觀感受的鮮明對照，反襯詩人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。

　　②側(cè)面落筆。不說自己想家，卻說家人想自己，令人倍覺凄涼。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”詩人設(shè)想了一幅妻子望月懷遠(yuǎn)的畫面，憶之深，故望之久，將老妻寫得嬌美動(dòng)人，也襯出詩人的思之切，愛之深，讀來格外凄惻動(dòng)人。另外如白居易的《邯鄲冬至夜思家》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，都是想象家中的親人在思念談?wù)撟约海磉_(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。

　　三、常見意象

　　月亮[見月懷人]“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”以幻作真，為突出對故鄉(xiāng)的思念;

　　月亮：對月引發(fā)思親，思鄉(xiāng)之愁，如李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　秋風(fēng)、秋霜、衰草：引發(fā)行人孤獨(dú)、凄涼、惆悵之情。

　　梧桐：民間傳說，鳳凰喜歡棲息在梧桐樹上。古書上說，梧桐能知秋，“梧桐一葉落，天下皆知秋”。詩人體察梧桐葉落的飄零景象，詠嘆身世的孤苦凄涼，如李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

　　杜鵑：又叫杜宇、子規(guī)，叫聲凄切哀傷，聲如“不如歸去”。口角鮮紅，故有“杜娟啼血” 之說。常與哀怨、思?xì)w有關(guān)，如李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山。”

　　猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀。”

　　沙鷗：往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。

　　西樓、高樓、小樓、危樓、危欄：借人在樓、倚欄或登樓遠(yuǎn)眺表現(xiàn)思念之情，如范仲淹的《蘇幕遮》：“明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

　　鴻雁[候鳥，常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅之愁]“人歸落雁后，思發(fā)在花前”;

　　浮云[因漂移不定，喻在外漂泊的游子]“浮云游子意，落日故人情”落日意在愛惜，如“故人”;

　　其他如寒山、煙、暝色、高樓、宿鳥、煙、日暮等。特別是暝色、日暮時(shí)分，妻獨(dú)守空房，當(dāng)會(huì)思念遠(yuǎn)方的游子;漂泊的旅人停泊休憩，羈旅愁思也會(huì)驀然而生。與日暮、暝色相近的意象還有暮靄、落日、夕陽也可表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)。

　　重點(diǎn)留心四種意象：羈旅詩中使用頻率比較高的意象有：①“望月懷遠(yuǎn)”，如2001年春季上海卷杜甫的《月夜憶舍弟》;②“鴻雁傳書”，如2003年春季北京卷比較鑒賞韋應(yīng)物《聞雁》和趙嘏的《寒塘》;③“折柳送別”，如2002年全國卷李白《春夜洛城聞笛》;④“杜鵑啼血”，如2004年全國卷丙卷晏幾道的《鷓鴣天》等。

　　四、鑒賞方法

　　1、明確作者寫了哪些“眼中景”?借此抒發(fā)怎樣的“心中情”?

　　如歐陽修的《踏莎行》：

　　候館*梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。

　　寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

　　*候館：旅舍。

　　詞作上片前三句是對春景的描繪，后兩句轉(zhuǎn)入對離愁的敘寫。其意思是離愁隨著分別時(shí)間之久，相隔路程之長，越積越多，就像眼前這伴著自己的一溪春水一樣，來路無窮，去程不盡。這個(gè)比喻，妙在即景設(shè)喻，觸景生情，亦賦亦比亦興，是眼中所見與心中所感的悠然神會(huì)。從這一點(diǎn)來說，他比李煜的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”顯得更加自然。

　　這首詞所寫的是一個(gè)常見的題材，但卻展現(xiàn)出一片情深意遠(yuǎn)的境界，讓人感到整首詞本身就具有一種“迢迢不斷如春水”式的含蓄蘊(yùn)藉，令人神往。這固然取決于感情本身的深摯，但和構(gòu)思的新穎、比喻的自然、想象的優(yōu)美也分不開。上片寫行者的離愁，下片寫行者的遙想，這遙想實(shí)際上是離愁的深化，它使整首詞意境更加幽遠(yuǎn)。而上下兩片結(jié)尾的比喻和想象所展示的情意和境界，更使人覺得，詞中所展示的畫面，雖然有限，情境卻是無限的。俞平伯評說下片結(jié)尾兩句“似乎可畫，卻又畫不到”，這“畫不到”處不只是春山外的行人，更是那悠遠(yuǎn)的情韻。

　　2、這類詩在感情的抒發(fā)上有何特點(diǎn)?比如，鑒賞王維的思鄉(xiāng)名作《九月九日憶山東兄弟》，我們就要弄清楚詩人不直接說自己思念家鄉(xiāng)親人，而從對方入筆抒寫感情的寫法：

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　作者以“每逢佳節(jié)倍思親”一句高度概括而又極其自然地表達(dá)了年輕的詩人背鄉(xiāng)客旅對溫暖的家庭和可愛的親人的刻骨懷念。每當(dāng)佳節(jié)來臨，而自己形影相吊之際，更使他憶及合家歡聚的情景，這既是詩人自己此時(shí)此刻的心聲，抒寫了他深摯的思親之情;也傳達(dá)了世人共有的情思，表現(xiàn)了漢民族固有的重家庭倫理的心態(tài)。此句流暢質(zhì)樸，明白如話，一經(jīng)唱出，便不脛而走，成為家喻戶曉的千古名句。

　　詩首句寫“作客”，次句寫“思親”，都是實(shí)寫，都是樸素自然的直接抒情;后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向了虛寫。詩人馳騁想象的翅膀，跨越空間，設(shè)想在重陽節(jié)的這一天，遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們定會(huì)象往年一樣登山眺望，也一定會(huì)按照傳統(tǒng)的風(fēng)俗插戴茱萸，暢飲黃酒，同時(shí)也一定會(huì)想念自己——遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的手足，這一番想象，實(shí)際上是反襯詩人自己對兄弟們的思念。全詩一正一側(cè)，一實(shí)一虛，短短四句起伏變化，加強(qiáng)了深摯情感的表達(dá)，顯得韻味無窮。正如清人張謙宜所說：“不說我想他，卻說他想我，加一倍凄涼。”

　　3、詩人是怎樣把思鄉(xiāng)的感情與所見所聞的一些事物巧妙地融合在一起的?

　　如2002年全國高考題：

　　閱讀下面這首詩，回答題后問題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?

　　前人在評論這首詩時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?

　　參考答案：“折柳”是曲子《折楊柳》的簡稱，這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。此詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

　　鑒賞方法

　　1、初讀全詩，整體感知，確定情感類別

　　2、抓關(guān)鍵句，挖掘字詞，初悟情感

　　3、抓住意象，構(gòu)建圖景，再悟情感

　　4、根據(jù)題目，組織語言，形成答案

　　五、鑒賞示例

　　1、楓橋夜泊

　　張繼

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　這是一首著名的羈旅詩，因其意境清幽和詩人的獨(dú)特感受至今不僅在國內(nèi)就是在日本仍在傳唱，足見其魅力之大。

　　首句以“月落”“烏啼”“霜滿天”三個(gè)意象連綴，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，“霜滿天”寫所感。三個(gè)意象互為因果，因月落的明暗變化，棲鳥被驚醒發(fā)出幾聲啼叫，由于深夜的靜謐和涼意，詩人才有寒霜滿天之感;第二句采用對襯手法，“江楓”與“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明;一江邊，一江上。詩人望著楓林和三兩點(diǎn)漁火，至此，滿天寒氣和迷惘彌漫在詩人心頭，化作一片愁緒，“對愁眠”的“對”字，包含著“伴”的意思，而“愁眠”，其實(shí)是因愁而不能眠，“愁”是詩眼，是全詩的點(diǎn)睛之筆。前兩句詩密度很大，14個(gè)字寫了六種景象，但三、四句卻又顯得極其疏朗，兩句詩只寫了一件事：臥聞山寺夜鐘聲。

　　“姑蘇”即蘇州，“寒山寺”因唐初詩僧寒山曾住此而得名。月落、烏啼、霜天、寒夜、江楓、漁火、孤舟、客子等意象固然已從各方面顯示出《楓橋夜泊》的幽暗和凄清，但還不足傳盡其神韻。暗夜中，人的聽覺升居為對外界事物感受的首位。這“夜半鐘聲”不僅襯托出夜的靜謐，而且揭示了夜的深遠(yuǎn)清寥，而詩人的愁緒也會(huì)更加濃重，使讀者深深體味到客子旅途中的孤寂、愁悶的心態(tài)。總之，這首羈旅詩意象獨(dú)特，意境悠遠(yuǎn)，意蘊(yùn)深沉。

　　2、商山①早行

　　溫庭筠

　　晨起動(dòng)征鐸②，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲③葉落山路，枳花明驛④墻。因思杜陵⑤夢，鳧雁滿回塘⑥。

　　[注釋] ①商山：在今陜西商縣東南。②征鐸：旅客車馬的鈴鐺。③槲(h )：樹名，落葉喬木。④枳(zh )：灌木或小喬木。驛，指商山驛。⑤杜陵：地名。本名杜原，又名樂游原。漢宣帝在此筑陵，改名杜陵。⑥鳧：野鴨。回塘，曲折的池塘。此句謂詩人夢到長安，看見杜陵一帶池沼風(fēng)光這美。

　　[賞析] 這首詩寫商山春日早行的情景，抒發(fā)羈旅的寂寞和思鄉(xiāng)之愁。首聯(lián)寫早行情景，“動(dòng)征鐸”概括征人早起的忙碌之狀，形象鮮明。“晨起”與“悲故鄉(xiāng)”照應(yīng)，暗示征人思鄉(xiāng)難寐，與尾聯(lián)“杜陵夢”照應(yīng)。頷聯(lián)“雞聲茅店月，人跡板橋霜”傳誦千古。這兩句詩善于選詞，工于狀景，詩人只選了雞聲、茅店、人跡、板橋、霜、月六件事物，十個(gè)單字，經(jīng)過詩人的精心組織，高度錘煉，連一個(gè)形容詞、動(dòng)詞及其他狀詞都不用，便把聞雞而起，月斜野店，霜染板橋，征人早行的一系列情景狀寫目前，意象俱足，它不但寫出了“早行”的典型環(huán)境，也隱約透露了詩人的寂寞心情。頸聯(lián)寫路上槲葉紛落，枳花自明。“明”字既切合花色，又暗應(yīng)早行。尾聯(lián)的“杜陵夢”補(bǔ)寫昨夜思鄉(xiāng)之情。以夢作結(jié)，情深意長，首尾圓合。全詩詞句清麗，筆法靈動(dòng)，觀察細(xì)致，體驗(yàn)獨(dú)特。

　　余干旅舍劉長卿

　　搖落暮天迥，青楓霜葉稀。孤城向水閉，獨(dú)鳥背人飛。

　　渡口月初上，鄰家漁未歸。鄉(xiāng)心正欲絕，何處搗寒衣。

　　①詩人是怎樣借用景物來表達(dá)羈旅思鄉(xiāng)之情的?

　　②這些景物又是按怎樣的順序來組織的?

　　村行王禹偁

　　馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。

　　棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

　　[注]本詩是王禹偁淳化二年被貶為商州團(tuán)練副使時(shí)所作。

　　⑴概述本詩所描寫景物的特點(diǎn)。

　　初秋晚景，盎然生機(jī)中透著凄涼，斑斕色彩中蘊(yùn)含著哀傷。

　　⑵概述作者通過本詩所傳達(dá)的思想感情。

　　悠閑中體現(xiàn)失意，有著漂泊異鄉(xiāng)的凄苦悲涼。

　　⑶第二聯(lián)“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽”是歷來所傳誦的名句，試分析人們傳誦贊嘆的原因。

　　運(yùn)用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動(dòng);又以聽覺寫動(dòng)景，以視覺寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合，勾勒出秋日山林的特有美麗。

　　于長安歸還揚(yáng)州九月九日行薇山亭賦韻江總

　　心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開。

　　逢入京使岑參

　　故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　邯鄲冬至夜思家白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

　　[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。

　　①簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。

　　②作者是怎樣寫“思家”的?語言上又有什么特點(diǎn)?

　　考點(diǎn)透析：①題是分析作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向。考生需要調(diào)動(dòng)自己的想象，在頭腦中形成這樣一副畫面：在冬至夜里，白居易孤苦零丁，抱著膝頭，瑟瑟發(fā)抖，只有影子相伴。作者的心情可想而知。

　　②題的第一問，實(shí)際上是考查表達(dá)技巧的，作者從對面落筆，想象家人夜深圍坐，談?wù)撝h(yuǎn)方的行人，來表達(dá)自己對家人的思念。第二問是考查對語言的把握，這又隱性地考查了考生對作家流派和寫作風(fēng)格的了解。白居易的詩，平白如話，相傳不識(shí)字的老嫗都能聽懂，這首詩也體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

　　參考答案：①“抱膝”二字生動(dòng)地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的一種孤寂心情。

　　②第一問：作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人。作者從對面落筆，不說自己想家，而說家人想念自己，更突出了自己的“思家”之情。

　　第二問：詩的語言樸實(shí)無華，曉暢易懂。

　　1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　十五夜望月王建

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人說望，不知秋思落誰家。

　　①這首詩前兩句寫景，請分析當(dāng)時(shí)詩人的心境。

　　②詩評家認(rèn)為此詩妙在后兩句，請從思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧作簡要分析。

　　③《全唐詩》錄入此詩時(shí)，“落”寫作“在”字，請你說說是“落”字好，還是“在”字好?

　　參考答案:①當(dāng)時(shí)詩人孤獨(dú)無眠，久久望月苦思，心境頗為凄涼。

　　②后兩句不直抒自己入骨的相思之情，而用委婉的問句表達(dá)，這樣便飽含言外之意：“在望月的許多人中，秋思最深的恐怕只有我啊!”

　　③“落”字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。“在” 字相形見絀，平淡寡味。(答“在”字好，言之成理也能得分)

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解思鄉(xiāng)類詩歌的常見思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法。

　　2、掌握鑒賞思鄉(xiāng)類詩歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　思想類詩歌的常見表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)方法：

　　歸納法、研討法、練習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　在封建社會(huì)里，為了生計(jì)，為了前途，為了理想，為了抱負(fù)，人們不得不離開家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)徙各地。這一去，山長水闊，不知何時(shí)才能相見。敏感的詩人身在他鄉(xiāng)，無處不起思鄉(xiāng)之情。

　　二、回顧

　　1、孟浩然《宿建德江》

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

　　2、王維《九月九日憶山東兄弟》

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、李商隱《夜雨寄北》

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　4、李益《夜上受降城聞笛》

　　回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　5、王昌齡《閨怨》

　　閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。驀見枝頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

　　6、杜甫《月夜憶舍弟》

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。

　　三、歸納：

　　1、了解常見思想情感。

　　羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》

　　思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》

　　征人思鄉(xiāng)：李益《夜上受降城聞笛》

　　閨中懷人：王昌齡《閨怨》

　　2、分析人們思鄉(xiāng)緣由。

　　戰(zhàn)亂頻仍; 山長水闊; 久戍邊關(guān); 宦游不歸。

　　3、人們在詩中如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情?

　　觸景傷情;何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

　　感時(shí)生情;中秋望月;重陽登高;除夕;傷春悲秋;日暮思?xì)w

　　托物傳情;月、雁、笛、柳

　　因夢寄情;1、夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。

　　2、因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　妙喻傳情：鄉(xiāng)愁

　　四、方法明確：

　　1、初讀全詩，整體感知，確定情感類別

　　2、抓關(guān)鍵句，挖掘字詞，初悟情感

　　3、抓住意象，構(gòu)建圖景，再悟情感

　　4、根據(jù)題目，組織語言，形成答案

　　五、鑒賞舉隅：

　　旅次寄湖南張郎中戎昱

　　寒江近戶漫流聲，竹影當(dāng)窗亂月明。

　　歸夢不知湖水闊，夜來還到洛陽城。

　　前人評說，“歸夢”是這首詩的詩眼。詩中寫“歸夢”突出了什么?你是否同意這種說法?為什么?

　　1、寫夢中返鄉(xiāng)是那么容易，突出了鄉(xiāng)思之深，之切。

　　2、“歸夢”因旅次見聞引發(fā)，前兩句中江水漫流之聲、月下竹影之形，是“歸夢”之因;而“歸夢”則是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。所以可以說“歸夢”是這首詩的詩眼。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、2003年北京春季高考題

　　聞雁韋應(yīng)物

　　故園渺何處?歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

　　寒塘趙嘏

　　曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。

　　(1)填空：這兩首詩從體裁上看都屬于_____。這兩首都是抒發(fā)____。

　　(2)簡答：這兩首詩為什么都寫到雁?答：

　　參考答案：(1)五言絕句思鄉(xiāng)之情(回答“秋思”也可以)

　　(2)雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　2、閱讀唐詩一首，按要求答題。

　　商山早行溫庭筠

　　晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　[注] ①征鐸：車行時(shí)發(fā)聲的鈴。 ②杜陵：在長安城南，是詩人的安家之地。

　　⑴詩中除了“晨起”、“雞聲”表現(xiàn)了早行之外，還有什么詞語也表現(xiàn)了早行?此詩頷聯(lián)上下句除對仗外，其構(gòu)成形式還有什么特點(diǎn)?

　　⑵“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境?聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。

　　參考答案：

　　⑴①還有“月”“板橋霜”，月尚未落，板橋結(jié)霜，可見其早。②由名詞連綴成句，一字一景，收到了蒙太奇的效果。

　　⑵“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了春回故鄉(xiāng)、野鴨滿塘的'溫暖意境。通過這個(gè)溫暖的鄉(xiāng)夢反襯了漂泊在外的作者對家鄉(xiāng)杜陵深切的思念。

　　3、閱讀宋詩一首，按要求答題。

　　村行王禹偁

　　馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

　　[注]本詩是王禹偁淳化二年被貶為商州團(tuán)練副使時(shí)所作。

　　⑴概述本詩所描寫景物的特點(diǎn)。

　　初秋晚景，盎然生機(jī)中透著凄涼，斑斕色彩中蘊(yùn)含著哀傷。

　　⑵概述作者通過本詩所傳達(dá)的思想感情。

　　悠閑中體現(xiàn)失意，有著漂泊異鄉(xiāng)的凄苦悲涼。

　　⑶第二聯(lián)“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽”是歷來所傳誦的名句，試分析人們傳誦贊嘆的原因。

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 3

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)“夜、思、床”等9個(gè)生字，會(huì)寫“思、床、前”等7個(gè)生字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀出古詩節(jié)奏。背誦古詩。

　　難點(diǎn)：在誦讀古詩的過程中體會(huì)詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩題。

　　（1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境）

　　（2）師：請你們用“思”擴(kuò)詞，并說說哪一個(gè)詞與詩題中的“思”意思相近。

　　（3）學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉(xiāng)）

　　二、初讀古詩，識(shí)記生字

　　1.簡介詩人。

　　（1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？

　　（2）師生互動(dòng)，說說對李白的了解。

　　（3）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮）

　　(4)師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的.家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學(xué)的這首詩。

　　（5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　2.自主讀文識(shí)字。

　　（1）自由讀古詩。

　　（2）師：現(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確讀出這些生字。

　　（3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　①小老師領(lǐng)讀。

　　②理解“故鄉(xiāng)”，說說你的故鄉(xiāng)在哪兒。

　　③同桌互相檢查，互相正音。

　　（4）請已經(jīng)認(rèn)識(shí)部分生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家怎么認(rèn)識(shí)的。

　　如，生活中識(shí)字：光——燈光月光舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比較：忘——望底——低凝——疑

　　(5)教師檢查認(rèn)讀情況。（出示生字卡片認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀）

　　（6）放生字在詩中，朗讀古詩。

　　三、指導(dǎo)書寫“床”“前”“光”

　　1.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.口頭組詞，教師引導(dǎo)。

　　3.認(rèn)真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個(gè)。

　　4.教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。（“床”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的撇變成了豎）

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，對有困難的學(xué)生手把手輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、課題引入

　　1.板書課題，設(shè)疑：

　　（1）課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間？（夜）

　　（2）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情。（思）

　　2.導(dǎo)入新課。

　　3.《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時(shí)間，從“”可以看出。

　　二、理解詩意

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方標(biāo)出來。

　　2.組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認(rèn)識(shí)生字“望”。（邊做動(dòng)作邊識(shí)記）

　　（2）課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說什么時(shí)候見過霜，用上“什么好像什么”的句式。

　　（3）簡介古詩創(chuàng)作背景，體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來解釋“舉頭”“低頭”。

　　三、想象誦讀，品悟詩情

　　1.課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是李白，你會(huì)有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：（1）遠(yuǎn)離親人會(huì)感到孤獨(dú)。

　　（2）在這樣的夜晚會(huì)感到冷清。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖誦讀詩句，體會(huì)李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

　　四、教寫生字“低”“故”“鄉(xiāng)”

　　1.出示生字，認(rèn)讀，組詞，觀察占格。

　　2.教師講解、范寫。（“鄉(xiāng)”的兩個(gè)撇折基本對齊）

　　3.學(xué)生書空、描紅練習(xí)。

　　4.教師巡視檢查。

　　［教學(xué)板書］

　　靜夜思

　　［唐］李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉(xiāng)。

　　［教學(xué)反思］

　　古詩教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，本節(jié)課通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會(huì)意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學(xué)生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，再讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，體會(huì)對親人的思念之情，我再相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 4

　　一、教材解讀

　　《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動(dòng)著作者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

　　二、學(xué)情分析

　　大部分同學(xué)早已背會(huì)這首詩了。但學(xué)生不一定真正理解詩句的意思領(lǐng)會(huì)詩句所表達(dá)的感情。本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的`熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　四、教學(xué)過程：

　　<一>謎語導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　1、教師謎語導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師出個(gè)謎語大家來猜：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

　　2、學(xué)生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

　　3、師，同學(xué)們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會(huì)有什么感受，又會(huì)想些什么呢?

　　4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。

　　<二>初讀古詩，整體感知

　　1、學(xué)生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　2、學(xué)生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認(rèn)識(shí)的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。

　　4、檢查生字認(rèn)讀情況

　　教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個(gè)小組讀得準(zhǔn)。

　　5、請學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字。

　　6、學(xué)生用這些生字組詞或說一句話。

　　7、借助生字“故”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反文旁。

　　<三>、入情入境，美讀成誦。

　　1、學(xué)生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。

　　2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”的含義。

　　讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　4、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩人的情感。

　　5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設(shè)一種意境，學(xué)生可以配上簡單的動(dòng)作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　6、師指導(dǎo)朗讀，標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。

　　7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動(dòng)作。

　　8、指名學(xué)生上臺(tái)背誦，其他學(xué)生點(diǎn)評。

　　9、全班齊背。

　　<四>指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察田字格中的字，指導(dǎo)書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。

　　2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

　　3、展示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生評議。

　　<五>、實(shí)踐活動(dòng)

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。

　　五、教學(xué)資源

　　本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開發(fā)了學(xué)生資源，引導(dǎo)他們或識(shí)字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機(jī)為教學(xué)服務(wù)。

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字, 會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

　　2．朗讀、背誦這首古詩。

　　3．情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)10個(gè)生字, 寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩。

　　三、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1．借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．認(rèn)讀本課的詞語。

　　安靜夜晚床前目光舉手低頭耳朵大米故鄉(xiāng) 望見

　　3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價(jià)。

　　四、導(dǎo)學(xué)案

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　2．朗讀感悟

　　（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　（2）小組討論交流, 圈出組內(nèi)解決不了的'詞語。教師相機(jī)理解詞

　　語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時(shí)候, 玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　（3）配樂朗讀

　　同學(xué)們, 現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨(dú)自一人, 對著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動(dòng)作來吟誦這首《靜夜思》吧。

　　（4）背誦古詩。

　　3．拓展訓(xùn)練

　　一輪明月, 一段思鄉(xiāng)情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

　　課件出示古詩《古朗月行》，學(xué)生配樂朗誦。

　　5．學(xué)習(xí)生字

　　（1）教師在田字格中范寫生字。

　　（2）學(xué)生在田字格中書寫生字。

　　五、課堂檢測

　　1．我會(huì)讀下面的字。

　　陽像金野面長更長早晨拉進(jìn) 也山出誰

　　2．看拼音寫詞語

　　ěr mù mù tou dà mǐ

　　( ) ( ) ( )

　　3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力、自主探究學(xué)習(xí)的能力以及合作的能力

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教材分析：

　　本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動(dòng)作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可以幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀和背誦古詩

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩句的韻味和美好的情操

　　教具設(shè)計(jì)：

　　生字卡、多媒體

　　教法設(shè)計(jì)：

　　自主合作探究學(xué)習(xí)法、情景探索法

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，引出課題

　　小朋友們，以前在幼兒園的時(shí)候有沒有學(xué)過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學(xué)生交流老師激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，學(xué)生背誦。

　　今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會(huì)喜歡這首古詩

　　二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

　　１、提出讀書要求：今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你可以先標(biāo)出來，快點(diǎn)請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準(zhǔn)確，還有老師和其他的學(xué)習(xí)伙伴來幫助你。

　　２、學(xué)生自主探索著學(xué)習(xí)古詩，老師巡視檢查并指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難惑需要幫助的學(xué)生，尤其重視學(xué)生的拼音識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　３、多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　a、老師剛才聽到有個(gè)小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個(gè)字也沒有讀錯(cuò)，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學(xué)生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學(xué)生朗讀）怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）

　　b、我知道還有的小朋友讀的也不錯(cuò)，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯(cuò)！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達(dá)到讀通順）

　　c、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助有困難的小朋友，糾正說錯(cuò)的學(xué)習(xí)伙伴。老師巡視檢查并知道每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　三、生字、文本緊密結(jié)合，精讀兒歌、感悟兒歌

　　１、交流生字。

　　老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因?yàn)槲闹械纳钟械牟徽J(rèn)識(shí)，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關(guān)系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學(xué)生交流：把認(rèn)識(shí)的生字一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行交流。老師將這

　　些生字一一寫到黑板上）

　　２、多種形式認(rèn)識(shí)生字

　　（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識(shí)記生字。

　　（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

　　（３）小組之間利用生字卡片合作學(xué)習(xí)

　　３、多讀多悟，理解兒歌（老師點(diǎn)擊課件）

　　（１）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

　　（２）老師引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合古詩，說說圖畫中還有什么？

　　（3）老師引導(dǎo)學(xué)生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個(gè)外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句

　　4、有感情的進(jìn)行朗讀

　　（1）老師示范朗讀：

　　（2）學(xué)生跟隨老師練習(xí)朗讀

　　（3）配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自己試著朗讀

　　（4）學(xué)生以小組為單位，自己試著帶著動(dòng)作進(jìn)行朗讀

　　（5）集體展示自己小組的作品。大家進(jìn)行評價(jià)

　　四、括展延伸練習(xí)

　　1、跟隨音樂，大家一起進(jìn)行朗讀古詩。

　　2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

　　五、課堂小反饋

　　我會(huì)說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽一聽

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首有趣的古詩，希望大家在學(xué)校里能夠幸福的生活、快樂的成長。

　　七、開放性作業(yè)

　　課后，自己自學(xué)一首古詩

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　6靜夜思

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學(xué)習(xí)寫字，高興嗎？說說看你都認(rèn)識(shí)那些字？學(xué)生交流，老師小結(jié)：看來大家認(rèn)識(shí)的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)本課的生字。

　　二、認(rèn)識(shí)基本筆畫，學(xué)習(xí)寫字

　　（一）鞏固生字的認(rèn)識(shí)

　　1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價(jià)。

　　2、小組之間通過字卡，合作交流學(xué)習(xí)。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價(jià)。

　　（二）合作學(xué)習(xí)生字的書寫

　　１、看一看。小組之間共同來認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

　　２、談一談。學(xué)生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學(xué)習(xí)，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學(xué)習(xí)記憶。

　　３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的.書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習(xí)本上寫一寫。老師巡視指導(dǎo)生字的書寫。

　　４、評一評。以小組為單位評一評學(xué)生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時(shí)指導(dǎo)。

　　５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進(jìn)行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

　　６、再進(jìn)行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進(jìn)行評一評，爭取讓每一個(gè)生字都得上小紅花。

　　７、練習(xí)給這幾個(gè)生字娃娃分別組幾個(gè)詞語，并會(huì)用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學(xué)習(xí)。

　　三、拓展延伸練習(xí) （作品展示）

　　今天學(xué)習(xí)寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進(jìn)步呢？學(xué)生交流，老師出示收集的有關(guān)二年級學(xué)生的鉛筆字作品，請同學(xué)們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學(xué)生交流，老師總結(jié)：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字的習(xí)慣和熱情。

　　四、課堂小反饋

　　我會(huì)背誦兒歌：小組之間進(jìn)行評價(jià)：你真棒！繼續(xù)加油！

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會(huì)的越來越好。

　　六、實(shí)踐性作業(yè)

　　課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　6靜夜思

　　mu er tou mi guang chuang

　　目耳頭米光床

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“亠、攵”。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　3、把自己看到的夜空說給同學(xué)聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。

　　同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

　　a．小組交流。

　　b．推選代表或自薦上臺(tái)說一說。讓大家也感受

　　c．出示課文插圖“我會(huì)說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的.夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來。真美!)

　　2、引入新課：靜夜思。(板書)

　　二、初讀古詩(出示古詩)

　　1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)

　　2、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　a．自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　b．指名讀、評議。

　　三、認(rèn)記生字

　　1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　a．出示。an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　b．認(rèn)讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準(zhǔn)，注意“床、光、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音。)

　　c．游戲：“運(yùn)西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個(gè)西瓜背面都有一個(gè)生字)

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運(yùn)到城里去吧!不過，每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人的情感。

　　a．指名學(xué)生朗讀，評議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。如：

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

　　b．配樂朗讀。

　　c．師生共同背誦。

　　師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。(背誦時(shí)也要注意節(jié)奏）

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做可以做做動(dòng)作。

　　指名學(xué)生上臺(tái)背誦。(戴上頭飾)其他學(xué)生評點(diǎn) 。

　　全班齊背。(配樂)

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察田字格中的字。

　　a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。

　　b．指學(xué)生說一說再書空。

　　c．學(xué)生書寫后展示、評議。

　　2、學(xué)生觀察“頭、來”兩個(gè)字在田字格中的位置。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　學(xué)生交流各自會(huì)背的古詩。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　《靜夜思》這是一首大家都會(huì)背的古詩。教學(xué)中我就注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學(xué)生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動(dòng)作讀。此時(shí)學(xué)生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個(gè)別學(xué)生要把“目”寫成“日”，對于個(gè)別學(xué)生課后還要再強(qiáng)調(diào)。

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地誦讀古詩

　　【教學(xué)方法】自主--合作--探究

　　教學(xué)課型：

　　新授

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣引入

　　問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎？(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

　　師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉(xiāng)，離開了自己的親人，一個(gè)人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

　　二、板書課題

　　1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題)

　　2.聽課文范讀錄音。

　　三、自主識(shí)字

　　1、師：老師知道，有很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，我們還要掌握一項(xiàng)新本領(lǐng)，不僅要認(rèn)識(shí)詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味!

　　2、現(xiàn)在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，看哪個(gè)小朋友能最快把所有生字都認(rèn)出來，讀準(zhǔn)確!(燈片出示要求)

　　3、檢查識(shí)字效果：(燈片顯示十個(gè)生字)

　　(1)指名拼讀生字。

　　(2)指名帶拼音讀生字。

　　(3)齊讀帶拼音生字。

　　(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

　　(5)給“光”找朋友。

　　(6)教學(xué)新偏旁“攵”(副板書：故，并用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)“攵”，認(rèn)讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機(jī)出示：做、放等帶“攵”的字。

　　(7)游戲鞏固：認(rèn)讀氣球上的生字。

　　師：這些美麗的氣球說啊，誰能認(rèn)識(shí)我，我就和誰做朋友!

　　(8)單獨(dú)指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

　　四、感悟詩韻

　　1、反復(fù)練讀課文。

　　(1)自由認(rèn)讀課文。

　　(2)指名讀。

　　(3)師生齊讀。

　　2、感悟詩韻。

　　師：(清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)

　　明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)

　　師：明亮的月光照在詩人的'床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

　　看到月亮，你想到了……(指名回答)

　　師：小朋友們浮想聯(lián)翩，詩人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

　　小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　3、學(xué)生表演讀

　　學(xué)生當(dāng)堂背誦，指名上臺(tái)表演誦讀。

　　五、課堂拓展

　　古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

　　六、課堂小結(jié)

　　看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!

　　七、課后作業(yè)

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 9

　　一、釋題，了解學(xué)情。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）

　　正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

　　（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。

　　（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的'學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫簡單的單詞，不要求更多，昂貴的本質(zhì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本的筆畫和順序規(guī)則。這門課有四個(gè)單詞，都是以前學(xué)過的。老師讓學(xué)生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導(dǎo)下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意順序規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后，讓學(xué)生練習(xí)寫作，練習(xí)寫作可以反映靈活性，給學(xué)生獨(dú)立選擇的空間，沒有必要提出相同的要求（至少寫兩個(gè)）。寫作后，學(xué)生也可以向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示他們認(rèn)為最滿意的單詞，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)識(shí)字和寫作的樂趣。

　　四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

　　為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

　　1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識(shí)即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。

　　在作業(yè)在安排方面，我安排學(xué)生觀察夜晚的天空，告訴學(xué)生他們看到的，讓學(xué)生收集李白的其他古代詩歌，并記錄描述他們錯(cuò)過家鄉(xiāng)的詩歌。（你可以問你的父母或其他長輩，你也可以自己找到。）這不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀表面，真正教學(xué)生！

　　羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞教案 10

　　一、教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。

　　2.朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會(huì)古詩的意思。

　　二、教材說明

　　這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句描繪的情境。

　　朗讀、背誦古詩和認(rèn)字，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　可準(zhǔn)備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學(xué)生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1.認(rèn)字

　　10個(gè)生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復(fù)雜，讓學(xué)生多讀讀，多認(rèn)認(rèn)。要結(jié)合“夜、故”的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)“亠、攵”這兩個(gè)偏旁。

　　2.寫字

　　“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學(xué)生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時(shí)，要注意這兩個(gè)筆畫的呼應(yīng)。

　　(三)朗讀

　　要先讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩中的`每一個(gè)字，在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚(yáng)頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標(biāo)出并示范朗讀。在學(xué)生對詩意大概有所了解后，可讓學(xué)生在音樂聲中邊做動(dòng)作邊朗誦，最后達(dá)到能夠背誦。

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉(xiāng)。

　　(四)詞句

　　詩中的“疑”，可聯(lián)系詩句理解；“霜”，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶初冬時(shí)看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動(dòng)作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學(xué)生用自己的話講解。

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　課后安排了一項(xiàng)“我會(huì)說”的練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話。學(xué)完這首詩，可布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

　　對學(xué)生的發(fā)言，要注意保護(hù)他們的積極性，讓學(xué)生相互吸取長處，豐富說話的內(nèi)容。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用1課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　(一)釋題

　　“思”，思念的意思。詩人在什么時(shí)候，思念什么?

　　(二)初讀古詩

　　自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

　　(三)細(xì)讀古詩

　　1.互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動(dòng)作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

　　2.配樂朗讀《靜夜思》。

　　(四)指導(dǎo)有感情朗讀、背誦

　　(五)認(rèn)記生字

　　1.用生字卡片檢查生字讀音。

　　2.學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

　　(六)練習(xí)寫字

　　(七)布置作業(yè)

　　看看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽。

　　五、參考資料

　　李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(jì) (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時(shí)隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個(gè)特定的時(shí)代分不開的。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風(fēng)格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學(xué)史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。