《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2024-08-05 18:25:53 題西林壁 我要投稿

          【熱】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

            作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

          【熱】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

            教學(xué)目標(biāo):

            1、通過查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

            2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

            3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫。

            教學(xué)過程:

            登飛來峰

            (宋)王安石

            飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

            不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

            一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來峰:杭州西湖靈隱寺附近。)

            二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。

            思考:

            1、這是一首寫什么的詩(shī)?

            2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的.景象?

            三、深入理解詩(shī)句。

            1、飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

            理解“尋”、“聞?wù)f”。

            理解詩(shī)意:“我”登上飛來峰頂高高的塔,聽說每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見太陽(yáng)升起。

            2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

            理解“緣”。

            詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?

            3、讀古詩(shī),說說詩(shī)人寫這首古詩(shī)有什么用意?

            四、用自己的話說古詩(shī)的大意。

            五、指導(dǎo)朗讀。

            六、練習(xí)背誦。

            題西林壁

            (宋)蘇軾

            橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

            不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

            一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過的蘇軾的詩(shī),導(dǎo)入新課。

            二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。

            三、理解詩(shī)意。

            1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

            詩(shī)意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。

            2、不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

            詩(shī)意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。

            3、齊讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。

            四、思考:

            1、哪些詩(shī)句寫景?哪些詩(shī)句說理?

            2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對(duì)此還有什么理解?

            一、自己的話說說古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的用意。

            六、練習(xí)背誦。

            七、拓展延伸:

            1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對(duì)比地讀一讀,增加積累。

            說說自己登山觀景的體會(huì)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

            教材分析:

            本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

            《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

            教學(xué)目標(biāo):

            1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

            2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的.意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

            3. 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

            教學(xué)過程:

            一.導(dǎo)入課題,了解詩(shī)人和寫作背景。

            1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩(shī)。

            2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫作背景。

            二.借助注釋,理解詩(shī)意。

            1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。

            2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

            3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

            4. 學(xué)生匯報(bào)。

            三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩(shī)義。

            學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”?

            1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

            2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

            3. 你從這句話中懂得了什么道理?

            4. 觀察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

            5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

            6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀察?

            四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

            1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法,學(xué)生練習(xí)。

            2. 配樂朗讀。

            3. 背誦比賽。

            五. 拓展閱讀,體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,

            1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

            2. 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

            六.小練筆:我愛觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動(dòng))

            七.總結(jié)。

            板書:

            題西林壁

            角度不同

            觀察 多角度、全面

            結(jié)果不同

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

            2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。

            3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩(shī)。

            二、教學(xué)過程

            (一)激趣導(dǎo)入

            1.導(dǎo)入

            同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

            2.讀題

            真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

            3.解題

            你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

            4.介紹題壁詩(shī)

            (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)

            1.過度

            是誰在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的'這首題壁詩(shī)。

            2.自由讀詩(shī)

            3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)啊(自由說說)

            4.解讀第一句

            A.出示句子

            B.指明朗讀

            C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

            橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

            D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

            E.此時(shí)你們的心境是什么樣的?

            F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

            G.作者從不一樣的角度觀察,結(jié)果卻不一樣,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個(gè)例子說說。

            5.解讀第二句

            A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

            B.出示第二句,解釋緣的意思。

            C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

            D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

            (三)背誦古詩(shī)

            1.自由讀

            2.指明背誦:不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀,會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。

            3.齊背

            (四)拓展訓(xùn)練

            1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩(shī)?

            2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)4

            教學(xué)目標(biāo):

            1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。

            2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

            3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

            教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

            教學(xué)過程:

            一、活力導(dǎo)入

            我們以往學(xué)過唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題

            誰來說一說題目的意思?題:書寫,壁:墻壁(石壁)

            誰介紹一下廬山的資料,課件出示

            詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

            二、學(xué)習(xí)古詩(shī),說詩(shī)意

            1、師范讀

            2、學(xué)生練讀

            3、詩(shī)糾正讀音

            4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

            橫看:從正面看

            不識(shí):看不清

            真面目:全貌

            緣:因?yàn)?/p>

            5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

            6、師指名學(xué)生說詩(shī)意,(全班交流)

            三、誦讀體會(huì)

            啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

            2、怎樣才能看到廬山的'全貌呢?

            3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?

            全班討論交流匯報(bào)

            四、鞏固應(yīng)用

            1、練習(xí)背誦古詩(shī)

            2、默寫古詩(shī)

            五、總結(jié)學(xué)法

            讀詩(shī)句——說詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

            六、作業(yè)

            背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

            板書設(shè)計(jì)

            題西林壁

            (宋)蘇軾

            橫——嶺側(cè)——嶺

            遠(yuǎn)近高低——各不一樣

            不識(shí)——真面目

            只緣——此山中

            當(dāng)局者迷,旁觀者清。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)5

            教學(xué)目標(biāo):

            1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

            2、了解詩(shī)句的意思。

            3、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            1、通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

            2、背誦并默寫古詩(shī)。

            情感態(tài)度、價(jià)值觀:

            1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文。

            2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。

            教具準(zhǔn)備:

            寫有練習(xí)題的幻燈片

            教學(xué)設(shè)計(jì):

            一、 導(dǎo)語(由介紹詩(shī)人入手)

            師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋 蘇軾)

            1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

            2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

            3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

            在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

            二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

            1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

            (1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

            (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

            (2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

            (3)全班齊讀古詩(shī)。

            2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

            (1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

            學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

            b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

            (師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

            (2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

            師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

            (指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

            理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

            抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

            嶺

            峰

            (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

            出示小練習(xí)

            (1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

            在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

            (此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

            (2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

            理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

            (1)指名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

            理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

            師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的.真面目呢?

            生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

            生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

            生:因?yàn)樗x廬山太近了

            (2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

            3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

            (1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

            (生結(jié)合實(shí)際舉例說說)

            那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

            (有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

            (2)出示練習(xí)2

            看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

            (悟出的道理)

            (設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

            (3)指導(dǎo)朗讀。

            4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

            5、 小結(jié)。

            板書設(shè)計(jì):

            題西林壁

            橫 嶺

            峰 側(cè)

            各不同

            遠(yuǎn)近

            高低

            全面地、客觀地

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)6

            《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

            一、 談話與導(dǎo)入

            1、 師生談話:大家都旅游過哪些地方?

            2、 師板書:廬山,生跟讀兩遍。

            3、 請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

            4、 師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

            5、 小組交流觀后的感受。

            6、 請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

            二、 初學(xué)與感知

            1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

            山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

            2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂朗讀。

            3、 學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

            4、 教音:嶺ling 峰feng 不識(shí)bushi 只緣zhiyuan

            5、 指名兩生和兩組讀。

            6、 認(rèn)識(shí)“緣”字。

            ①請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

            ②完成填空:“緣”字用部首查字法查,應(yīng)查____部首,再查___畫。第四筆是___,名稱是________,第五筆是___,名稱是______。

            ③多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

            ④學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

            7、 再讀全詩(shī),要求讀流利。

            8、 學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

            9、 請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說說理由。

            三、 理解與感悟

            (一)學(xué)習(xí)第一部分

            1、 齊讀一、二句詩(shī)。

            2、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

            3、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上

            畫。( 嶺: 峰: )

            4、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

            5、 小組討論:同樣的`山,為什么有這樣的區(qū)別?( 因?yàn)橛^看的角度不同 )

            6、 繼續(xù)討論:作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

            7、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

            8、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。

            9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

            (二)學(xué)習(xí)第二部分。

            1、 自讀。

            2、 同座討論,完成填空:

            ①___________________,是因?yàn)開_______________________。

            ②因?yàn)開_______________________,所以_________________。

            ③___________________,所以__________________________。

            ④之所以_______________,是因?yàn)開_____________________。

            3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

            4、 說說整首詩(shī)的意思。

            5、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

            6、 質(zhì)疑。

            四、 朗讀與背誦

            1、 按自己的理解來讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

            2、 請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

            3、 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》;②古箏曲《漁舟唱晚》;③二胡曲《二泉映月》;④江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

            4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

            五、 升華與拓展

            1、 觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

            2、 說說觀后的感受。

            3、 舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

            4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī):《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)7

            教學(xué)目標(biāo):

            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

            2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

            3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩(shī)句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。

            4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

            教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

            題西林壁

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語言的魅力。

            2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

            3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

            課前準(zhǔn)備:

            收集蘇軾的生平資料。

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)蘇軾。

            (一)揭示課題。

            1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長(zhǎng),有的耐人尋味。

            2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境)

            3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊(yùn)來。

            4、師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)

            5、生齊讀題目

            (二)認(rèn)識(shí)蘇軾。

            1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?

            2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。

            3、課件出示介紹:

            蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

            (三)了解題意。

            1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)

            2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?

            3、師:帶著你們的理解再讀題目。

            二、初讀古詩(shī),整體感知。

            (一)自讀古詩(shī)。

            1、師:可能有同學(xué)接觸過這首詩(shī),會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì)讀的試著把它讀正確。

            2、生自由讀

            (二)檢查反饋。

            1、師:誰來試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

            2、師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

            3、師:我們一起來把整首詩(shī)讀一讀。

            (三)吟誦詩(shī)歌。

            1、師:會(huì)讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

            2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),相機(jī)范讀

            (師:你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)

            三、品味詩(shī)意,感悟哲理。

            (一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

            1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì)讀得更好。先讓我們來看詩(shī)的前半部分,請(qǐng)你們用自己的話說說詩(shī)的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。

            2、生自由練說

            3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)

            4、師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)

            5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?

            6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):

            師:你能說一說詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

            7、師:作者是從哪些角度來看廬山的?

            8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)

            9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)

            10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)

            11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì)不會(huì)一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)

            12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)

            13、師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

            指名讀,男生讀,女生讀,齊讀

            (二)學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

            1、師:現(xiàn)在讓我們來看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。

            生齊讀,自由讀

            2、師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?

            3、師:你能用自己的話說說意思嗎?

            4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)

            5、師:平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)

            6、師:正如大家所說的那樣,對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。

            生個(gè)別讀 配樂讀

            (三)回歸整首詩(shī)歌。

            1、師:當(dāng)我們回過頭來讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。

            2、師:現(xiàn)在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)

            3、生自由練習(xí) (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)

            4、師:誰來展示一下自己的吟誦?生上臺(tái)表演。

            5、生齊背古詩(shī)。

            四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。

            1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)

            高巖蔽(bì)①赤②日,

            深谷③來悲風(fēng)④ 。

            擎⑤(bò)開青玉峽,

            飛出兩白龍⑥ 。

            注釋:

            ①蔽 (bì) :遮住

            ②赤:紅色

            ③深谷:深深的'峽谷

            ④悲風(fēng):呼嘯的風(fēng)

            ⑤擎(bò):同掰( b āi)

            ⑥兩白龍:兩條白色的瀑布,東瀑和西瀑

            2、師:請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

            3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)

            4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況

            師:心情會(huì)怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。

            個(gè)別讀 集體讀

            5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫景 一個(gè)先寫景后哲理)

            6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。

            7、正因?yàn)槿绱耍虐俣嗄赀^去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他。——————生接讀,配樂讀。

            五、課堂小結(jié),延伸課外。

            師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng),當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

            觀書有感

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

            1、有感情地朗讀。

            2、背誦古詩(shī)。

            二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

            1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

            出示投影片:

            自學(xué)提綱:

            (1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

            (2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩(shī)句的意思。

            (3)記下不懂的問題。

            2、交流自學(xué)情況。

            (1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

            (2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

            學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

            重點(diǎn):

            準(zhǔn)確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

            理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。

            邊讀邊理解邊想象。

            質(zhì)疑————————解疑

            3、有感情地朗讀,背誦。

            (1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

            (2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)

            (3)指名讀。

            (4)練習(xí)背誦。

            三、學(xué)習(xí)本課生字。

            1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

            2、正確書寫:你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。

            3、練習(xí)書寫。

            四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

            1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

            提示:先讀讀古詩(shī),說說作者是誰。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說說詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。

            2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

            五、布置作業(yè)。

            1、背誦課文。

            2、默寫課文。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)8

            年級(jí):四年級(jí)

            課型:新授課

            課時(shí):一課時(shí)

            課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

            教學(xué)目的:

            1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

            2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不一樣,觀察效果不一樣;

            3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事;

            4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

            重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。

            課時(shí):一課時(shí)

            教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

            教學(xué)步驟

            一、場(chǎng)景設(shè)置

            在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

            二、導(dǎo)入

            1、引入新課

            師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝,說說看。

            生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)

            師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

            師:看了以后,你覺得廬山怎樣樣?

            生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

            師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

            三、講解

            2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

            師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

            3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

            師:我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的,能不能為教師朗誦一次。

            生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

            4、范讀古詩(shī),講讀法。

            師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來說,一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最終三個(gè)字連著讀。大家愿意聽教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

            師配樂朗誦古詩(shī)

            此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用作上標(biāo)記

            師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。

            生齊讀古詩(shī)(配樂)

            5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

            師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不明白如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來解釋,舉例說明。)

            生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情景。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

            6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

            師:你們的任務(wù)完成了嗎?

            生匯報(bào)。

            師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的.問題加以糾正。)

            生提問,師組織互助解疑。

            7、鞏固

            師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料,找一找片子中的峰、嶺。

            生觀看錄像。

            師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,此刻請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你十分的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

            8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。

            師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是僅有一個(gè)面呢?所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)

            9、背誦

            師:下頭請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

            生背誦古詩(shī)(出示課件)

            師檢查背誦情景

            10、總結(jié)

            師:這首詩(shī)經(jīng)過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

            師講故事《盲人摸象》

            師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

            11、結(jié)束

            師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,期望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)9

            一、教材簡(jiǎn)析:

            《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩(shī)重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。

            二、教學(xué)目標(biāo)

            1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

            2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

            3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

            三、教學(xué)重點(diǎn)

            通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

            四、教學(xué)難點(diǎn)

            體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

            五、教具準(zhǔn)備:

            課件。

            六、教學(xué)課時(shí):

            一課時(shí)。

            七、教學(xué)過程:

            (一)導(dǎo)入。

            1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

            2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

            3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

            二、熟讀古詩(shī),整體感知。

            1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

            2、選擇自己喜歡的'部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

            3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

            三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

            1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

            (齊背)

            2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

            3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

            4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

            四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

            1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

            2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

            3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

            五、課后拓展。

            蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)10

            教學(xué)設(shè)計(jì)思路

            1)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

            2)按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖:情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評(píng)價(jià)→ 升華提高。

            3)當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)課件時(shí),主頁(yè)上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩(shī),然后在老師的引導(dǎo)下,打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁(yè)中“欣賞廬山”“古詩(shī)理解”“古詩(shī)新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

            媒體設(shè)計(jì)思路:

            1)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要,選擇并確定主題小組分工等 2)組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組;

            3)教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁(yè);

            4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

            5)形成作品,要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ),做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并向全體學(xué)生展示;

            6)教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評(píng)價(jià)作品,形成觀點(diǎn)意見,達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

            整堂課步驟設(shè)計(jì)如下:

            一、打開網(wǎng)頁(yè),主頁(yè)顯示了與本課有關(guān)的知識(shí),學(xué)生自行閱讀,借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

            二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師創(chuàng)設(shè)問題情景,打開“教學(xué)資源”。

            三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

            四、點(diǎn)擊“古詩(shī)欣賞”按鈕,然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩(shī)”。

            五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。

            七、當(dāng)堂練習(xí),點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。

            八、升華提高,學(xué)生充分活動(dòng)之后,基本解決問題。進(jìn)行討論。 九、通過網(wǎng)頁(yè)展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。

            十、學(xué)生通過不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的知識(shí)延伸。

            教材簡(jiǎn)析:

            《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩(shī)歷來為人們贊賞。

            因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中,巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩(shī)重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。 設(shè)計(jì)理念:

            新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):

            1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

            2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

            3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格,推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

            課前準(zhǔn)備:

            (1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

            (2)網(wǎng)頁(yè)制作,圖片、音樂、多媒體課件。 教學(xué)目標(biāo):

            1.知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

            2、.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

            3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

            2、通過對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

            教學(xué)重點(diǎn):

            學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 教具準(zhǔn)備:網(wǎng)頁(yè)課件 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

            教學(xué)過程:

            (一)激情導(dǎo)入。

            同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

            (二)學(xué)生介紹蘇軾

            1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

            2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

            [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。

            (三)初讀課文,感知美

            師:通過匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

            1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

            2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

            [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

            (四)分組自學(xué),理解美

            1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

            2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問題自己想辦法解決。

            [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

            (五)匯報(bào)交流,感悟美

            (1)交流第一、二行詩(shī)句

            1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

            2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,感悟廬山的`美。

            3、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

            板書:橫 嶺 側(cè) 峰)

            (2)交流第三、四行詩(shī)句。

            1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

            2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

            3、指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

            (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

            師:為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目呢? (生沉默)

            師:詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山

            生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。 師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

            詩(shī)人從不同的位置來看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來看廬山?

            生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。 生:不同的時(shí)間,早、中、晚。

            生:不同的天氣,晴天、雨天。

            生:不同的心情,高興、傷心。

            師:從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

            師:同一事物,從不同的角度來看結(jié)果會(huì)怎樣呢? 生:不相同

            師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀者清。

            (3)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過展示內(nèi)化詩(shī)意。

            討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。

            說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词隆⒖磫栴}呢?、朗讀第三、四行詩(shī)句。

            [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

            (六)個(gè)性誦讀,表達(dá)美

            1、教師語言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才

            能表達(dá)出自己的情感呢?

            2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

            3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

            4、教師示范讀

            5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

            [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

            (七)聆聽歌曲,欣賞美

            師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

            [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

            (八)總結(jié)全文,升華美

            師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

            后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

            [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

            (九)拓展延伸,積累運(yùn)用

            1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。

            生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

            2、對(duì)比閱讀《登飛來峰》

            [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)11

            教學(xué)目標(biāo):

            1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

            2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

            3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

            4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

            5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

            2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

            教學(xué)課時(shí):

            1課時(shí)

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            多媒體教學(xué)課件

            教學(xué)過程:

            一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

            1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

            2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

            二、了解詩(shī)人,理解題意。

            1、這首詩(shī)的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

            蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

            2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

            題:書寫。

            西林:在江西廬山后。

            壁:墻壁。

            教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

            三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

            1、教師泛讀。

            2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

            3、指名讀詩(shī),正音。

            4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

            (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

            橫:連綿起伏、層戀疊嶂

            側(cè):高聳入云、高峻挺拔

            遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

            近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

            高:云霧繚繞

            低:高聳入云

            (2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

            (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

            (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

            (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的.全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

            (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”

            三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

            1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

            2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

            3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

            四、總結(jié)

            《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

            五、作業(yè)

            1、背誦、默寫《題西林壁》。

            2、結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

            教學(xué)總結(jié)

            教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

            學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)12

            教學(xué)目標(biāo):

            1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

            2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

            3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

            4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

            教學(xué)重點(diǎn):

            1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

            2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

            教學(xué)難點(diǎn):

            體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

            教學(xué)過程:

            一、激情導(dǎo)入

            師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

            師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

            二、初學(xué)感知

            師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。

            指名讀。正音

            再來讀一遍,注意停頓。

            三、理解感悟

            師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

            師生共同概括:

            (一)、解詩(shī)題,知作者

            說一說這首詩(shī)題目的意思嗎?

            說說關(guān)于蘇軾的了解

            (二)、抓字眼,明詩(shī)意

            指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

            師:誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

            師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

            師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

            完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

            師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

            不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

            只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

            想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

            (三)、多誦讀,悟詩(shī)情

            師:作者為什么要描寫廬山?

            師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的`奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來?

            生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂:

            師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

            師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

            師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

            也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

            四、升華與拓展

            1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

            2、說說觀后的感受。

            3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

            五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

            教學(xué)總結(jié):

            《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

            課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:

            1、解詩(shī)題,知作者。

            2、初讀詩(shī),正字音。

            3、再讀詩(shī),清節(jié)奏。

            4、抓字眼,明詩(shī)意。

            5、多誦讀,悟詩(shī)情。

            然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。

            有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語:當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

            在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯(cuò)誤時(shí),自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。

            當(dāng)然,還有很多不足之處:

            1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。

            2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點(diǎn)撥,沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)(心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無幾了)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)13

            教材分析:

            本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

            《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

            《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

            2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

            3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

            教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

            教學(xué)過程:

            一、活力導(dǎo)入

            1、大家都旅游過哪些地方

            (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

            2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說)

            3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

            二、自主探究

            1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

            2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)

            蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

            強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

            3、誰能說說詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

            三、合作交流

            1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

            2、哪個(gè)小組能夠說說詩(shī)的意思

            3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

            4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

            5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

            6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

            7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

            8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因?yàn)?.....所以.......”

            9、誰能把整首詩(shī)的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩(shī)句)

            10、說的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮碜x讀詩(shī)吧!

            四、拓展閱讀

            1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)

            2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

            3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

            4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的`真面目呢(指名說)

            5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

            6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

            7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

            8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

            9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

            初入廬山

            蘇軾

            青山若無素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

            自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。

            芒鞋青竹杖,自掛百錢游。可怪深山里,無人識(shí)故侯。

            登廬山懷李十使君渤

            蘇軾

            讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

            紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

            10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

            教學(xué)反思:

            教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)14

            教學(xué)目標(biāo)

            1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

            2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

            3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

            教學(xué)重點(diǎn)

            通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

            教學(xué)難點(diǎn)

            體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

            教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入

            我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過廬山,并把所見所感,寫成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)

            二、知作者,解詩(shī)題

            1、作者簡(jiǎn)介:

            師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?

            生:蘇軾北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。

            2、解詩(shī)題:(結(jié)合課文注釋)

            題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

            《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。

            三、初讀古詩(shī)

            1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。(yuan)

            2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

            3、指導(dǎo)朗讀。

            指名生讀。師評(píng)價(jià)。

            師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來說,一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

            師:讀得怎么樣?

            生:美

            師:你們能不能也讀得這么美,和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

            師:誰愿意來試一試

            師:誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

            生:很響亮

            師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

            師:誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

            生:很有感情。

            師:非常好,我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀,感悟古詩(shī)的畫面

            師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

            四、學(xué)習(xí)一、二句

            1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

            2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山,請(qǐng)大家在書上畫出來。

            3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

            4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)

            5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

            師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

            師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!

            師:作者是按不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

            生:可以不同的時(shí)間去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

            師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……

            生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

            師:由此可見,同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊桃》。

            6、指導(dǎo)朗讀:

            師:誰能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的.廬山美景。)

            廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀耍x古詩(shī)同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮砀惺芤槐椋褍尚羞B起來自己讀讀,請(qǐng)生來讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽出了它的形態(tài)不一。

            五、學(xué)習(xí)三、四句

            1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個(gè)遺憾,是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

            2、但從詩(shī)中,我們能明顯地感覺到詩(shī)人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的,詩(shī)人從多個(gè)角度來看廬山,感受到了廬山的美,難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識(shí)”(不清楚)?

            生:他的觀察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。

            師:我知道了。看一處,就只有一處的形狀,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”了。

            3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

            生:從廬山的整體上來看,才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,了解廬山的走向、山勢(shì)等。

            4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說:真是……生接:不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。再比如說:我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

            六、小結(jié)

            今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂齊誦)

            七、拓展:

            用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。

            詩(shī)配畫;編小故事;配上音樂,吟唱;書法;

          《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)15

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

            2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

            3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩(shī)。

            二、教學(xué)過程

            (一)激趣導(dǎo)入

            1.導(dǎo)入

            同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

            2.讀題

            真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

            3.解題

            你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的`意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

            4.介紹題壁詩(shī)

            (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)

            1.過度

            是誰在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

            2.自由讀詩(shī)

            3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)啊(自由說說)

            4.解讀第一句

            A.出示句子

            B.指明朗讀

            C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

            橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

            D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

            E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

            F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

            G.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個(gè)例子說說。

            5.解讀第二句

            A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

            B.出示第二句,解釋緣的意思。

            C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

            D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

            (三)背誦古詩(shī)

            1.自由讀

            2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

            3.齊背

            (四)拓展訓(xùn)練

            1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩(shī)?

            2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的?

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