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《望岳》說課稿（精選7篇）
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《望岳》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《望岳》說課稿 篇1
說教材
本課是北師大版八年級下冊第四單元天人對話拓展閱讀詩詞九首中的第四首。由于本學期的課程安排前三單元是現代文，后三單元是文言文，考慮到學生接受的問題，我們調整了上課的順序，第一單元上完，我們就上了第四單元。 說學生
我們八年級二班的學生正所謂是參差不齊，程度好的也有，什么也不知道的學困生也不少。但整體中間學生較多。我本節課的設計完全是考慮到了學生的實際情況來備的。 說教學目標
1、訓練學生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎上領會詩歌大意和品味重點字句。引導、培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
2、結合詩人經歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養學生樂觀向上積極進取的精神。
3、背誦詩歌。
說教學重難點
1、訓練學生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎上領會詩歌大意和品味重點字句。引導、培養學生熱愛祖國大好河山的情感
2、結合詩人經歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養學生樂觀向上積極進取的精神。
說教學準備
學生自主預習，教師制作課件
說教學設計
(總體構想)我的這堂課著重是想引導學生朗讀、賞析詩句，感受泰山的神奇秀麗高俊等特點，激起學生和作者一樣的志趣，培養孩子樹立遠大的抱負。 具體設計教學環節如下：激趣導入、走近作者、朗讀感悟、探究賞析、明確主旨、鏈接拓展、作業布置。
一、導入新課(3分)
(課堂上我喜歡給學生在一開始營造一種輕松愉快的氛圍，同時激起學生求知的欲望。所以這節課我采用以圖片導入。) 同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學生看了這些名山之后有什么發現、感受。(徐霞客曾說過“五岳歸來不看山”)今天就讓我們一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!對此詩人又產生了什么獨特的感受。板書《望岳》并解題(遙望泰山之意)
二、走近作者(2分)
對于我們班的絕大多數學生來說，有關杜甫的一般文學常識，大家都已熟知，何況課前已經復習，所以在課堂上沒有必要過多的介紹，老師在大屏幕上只出示重點內容，做簡單的提問，讓學生溫習即可。
大家現在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關吏，三別：新婚別、垂老別、無家別
三、朗讀感悟(5分)
(我們經常說“書讀百遍，其義自見”，朗讀是詩歌教學的重點，這一環節我主要是引導學生在預習的基礎上把握重點字音、節奏、韻腳、情感等。具體如下：)
1、指名讀(先學生后教師點評，包括正音、節奏、重音、語氣語調，再指名學生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。)
2、聽配樂朗讀
3、出示強調內容，再讀詩歌，指導讀出感情(讀得有氣勢一點、讀的身臨其境，讀得高昂一點)
四、探究賞析(20分)
(詩歌的賞析是學習詩歌的又一重點及難點，這需要老師關鍵到位的引導和同學們合作交流才能完成。所以針對學生的現狀我設計了幾個簡單的問題，來啟發和引導學生。讓我們帶著問題小組合作交流，結合注釋、理解詩聯、品析字句。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發言按順序來說。這時候教師可作適當的點播與補充。)
1、全詩無一“望”字，但“望”字卻貫穿全詩，只是望的角度不同。研讀品析詩歌具體說說詩人是從哪些角度描寫泰山的?
提示：遠望 近望 細望 神望
2、這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點，你是從那些字眼看出來的?
提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險、幽深
問句表達對泰山 的驚嘆，答句點出其巍峨的氣勢;
“青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際。
“鐘”字將大自然描寫得如此有情;“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團團云氣層出不窮，寫泰山高險，凝望鳥兒漸入山谷，寫泰山的幽深。 “會當”“凌”表明自己要登上頂峰的決心
3、詩人望岳之后，想到了什么?
提示：詩人游性未盡，由望岳而產生登岳的豪情
最后一聯是述志之筆。點明題旨，氣勢不凡，意境高遠;是千百年來廣為傳誦的名句。
(指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點)
(遙望、橫望)岱宗夫如何，齊魯青未了(寬廣、蒼翠、氣勢磅礴) (遠望、縱望)造化鐘神秀，陰陽割昏曉(神奇秀麗、高峻雄偉)
(近望) 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(高險、幽深)
(述志) 會當凌絕頂，一覽眾山小(點明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富有哲理)
五、明確主旨(4分)
(一貫我們的寫作背景都是在學習文章的一開始，與作者一起了解。而這次我將寫作背景放到最后探究主旨時再了解，目的是讓學生結合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會更好點。)
(讓學生說說本詩的寫作背景，然后老師補充。)
1、了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳(泰山)、西岳(華山)、南岳(衡山)。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年(736年)游山東初經泰山時，是杜甫現存作品中最早的一首。24歲的杜甫應進士試落第后，借省親之機(其父杜閑在山東兗州任司馬)開始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的朋友，杜甫這個時期的生活和創作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的'朝氣。是現存杜詩中年代最早的一首。
2、明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了他不怕困難，敢于攀登，勇于進取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。同時也透露了詩人不止要攀登泰山極頂的豪言，也體現了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
(杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還)
3、背誦詩歌(理解詩聯、明確主旨之后，讓學生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情)
六、拓展延伸
(這一環節的設計主要是想借拓展培養學生樹立遠大的抱負，積極樂觀的面對自己的人生，同時也為了讓學生練筆，提高學生的語言表達能力。) 我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學業受挫，但面對巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達自己的遠大抱負。那么正當年少的我們學完此詩又想說些什么呢?(啟發、想法、收獲即可)
七、作業布置(1分)
1、默寫《望岳》
2、積累有關泰山的詩句、成語、俗語各不少于三句
八、板書設計：
(1—2)泰山的連綿、高大(遠望)雄偉
泰山之景(1—6)(3—4)泰山高峻奇險(近望)
(5—6)泰山山高、山腹之深(近看)壯觀
教學反思
本節課完全是從學生角度考慮，作為常態課來設計。課堂設計學生自我展示的機會比較多，參與的成分大。但這堂課上完以后還是覺得有或多或少的遺憾，我和我們學生都是第一次到錄播室去上課，感覺不適應，還有作為公開課聽課老師較多，學生多少顯得有點拘謹，發揮不是很正常，表現感覺不是很積極。所以以后我要讓我的學生多適應各種環境，訓練他們的適應能力和心理素質。
《望岳》說課稿 篇2
【教學目標】
1、了解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌，了解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、學會賞析名句，領悟詩歌的哲理。
【重點、難點】
體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
賞析名句，領悟哲理。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
二、文學常識：
1、關于作者：
《望岳》的作者是唐代詩人杜甫，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱。他的詩被譽為“史詩”他是我國偉大的現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有：“三吏”“三別”，這是一首詠東岳泰山的詩。
“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》
2、了解“五岳”：東岳泰山（xxxx米），位于山東泰安市。西岳華山（xxxx米），位于陜西華陰縣。南岳衡山（xxxx米），位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山（xxxx米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（xxxx米），位于河南登封縣。（東西南北中泰華衡恒嵩）
三、朗讀詩歌
初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。
（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最后，再集體朗讀詩歌。
四、感知探究
1、再讀詩歌，理解詩句含義。（學生借助課下注釋逐句理解，小組內同學間互相交流，掌握詩句的含義。）
完成后，教師再點名檢查、集體點撥自學情況。學生集體復述句義，再讀詩歌。
2、細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點？
3、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。那么每句分別
五、背景介紹
六、品情感，賞名句
1、談談你對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。
溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個角度進行：
1、分析內容
2、抒發情感
3、蘊含哲理
4、運用修辭
5、煉字角度
1）一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的山都是那么的.矮小。表達了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。
2）表現了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
七、拓展延伸
1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
3、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是（表現詩人欣賞泰山而入神的句子）：
4、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：
5、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
附：板書設計
望岳
杜甫
寫景：巍峨高大神奇秀麗
抒情：凌云壯志遠大抱負
《望岳》說課稿 篇3
一、導入
介紹泰山：
1、展示泰山圖片。
“天下第一山”的美譽，是中國最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山，古稱東岳，又稱岱岳，被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩作，而以杜甫的這首《望岳》最為著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。
教師可補充；
五岳是遠古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結合的產物，后為道教所繼承，被視為道教名山，它們是：東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（1997米），位于陜西華陰市。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實的，中國歷代曾有72個皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已聞名于世界。人們常說五岳歸來不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南岳獨如飛”的說法。
2、背景：
杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
二、介紹杜甫
杜甫，字子美，詩中嘗自稱少陵野老，世人稱為杜少陵。開元后期，舉士不第，漫游各地。后居長安近十年。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。后曾在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。
杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。代表作：《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
杜甫詩歌創作歷程：
1、讀書和壯游時期《望岳》。
2、長安十年時期《哀王孫》、《春望》。
3、戰亂流離時期“三吏”：《石豪吏》、《潼關吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。
4、漂泊西南時期《茅屋為秋風所破歌》。
三、朗讀詩歌
1、利用工具書，自主查找并標注生字字音。
2、聽范讀，學誦詩歌。
3、自讀詩歌。
四、整體感知內容
提問：結合注釋，用自己的語言描述詩歌的內容。
參考：
泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的.絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！
五、詩句賞析
1、文題是《望岳》，在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色？
明確：前三聯。
2、最后一聯和前三聯有什么區別？
最后一聯是詩人的想象，前三聯是實寫。
3、提問：分組研討，理解詩句內容及情感，分析望的角度有什么不同。
明確：
首聯：泰山的雄偉壯闊——遠望。
頷聯：泰山的高大秀美——近望。
頸聯：詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現了對祖國山河的熱愛之情——細望。
尾聯：想像之景，也是作者的愿望，表現了詩人想要實現人生遠大抱負，登臨人生頂峰的雄心壯志。
六、交流啟示
自學交流學習本詩得到的啟示。
明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇于攀登。
七、拓展
誦讀并積累杜甫的詩《春望》
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
八、作業
1、積累杜甫詩歌名句。
2、背誦并默寫詩歌。
《望岳》說課稿 篇4
教學目標：
1． 能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2． 能初步理解古詩所表達的意思。
3． 能背誦古詩。
教學準備：
錄音，幻燈片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、 學習《營州歌》
1．出示古詩，聽錄音
2．簡介作者高適
3．小組學習
（1） 讀通全詩
（2） 理解詩意
4． 大組交流
（1）指名朗讀
（2）理解詩意：
營州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時時可以見到他們穿著毛茸茸的`狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽說，他們個個好酒量，千鐘萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。
5、朗讀，試背
二、 學習《望岳》
1．聽錄音
2．自由朗讀，理解意思
3．詩意：
號稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由于大自然的偏愛，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著層層繚繞的云氣，不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。
4．對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦
5． 積累：你還學過哪些杜甫的詩
三、 布置作業：背誦古詩
《望岳》說課稿 篇5
一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）
二、教學新課
（一）作者及背景簡介（出示幻燈）
（二）朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
4、教師范讀，學生輕吟。
（三）了解詩的內容
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
--研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的.是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）
問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）
問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
（五）進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯系到意境相同的哪些詩句？王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態度。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。
示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虛實相生
（七）背誦古詩。（齊背）
三、拓展 補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。
（《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。
《春》--感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。）
四、布置作業。
寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）
《望岳》說課稿 篇6
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的.意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
《望岳》說課稿 篇7
一、教學目的
1、背誦這首詩；理解詩的意境。
2、誦讀能力；聯想，想象能力。
3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
4、重點目標：背誦此詩。
5、目標難點：理解詩的意境。
二、教學過程
（一）知識鏈接⑤⑥⑦⑧⑨⑩
填出下列相應的山名：
東岳（泰山） 南岳（衡山） 西岳（華山）北岳（恒山） 中岳（嵩山）
（二）一讀全詩，了解詩體
1、律詩：①四聯（首聯、頷聯、頸聯、尾聯；頷聯、頸聯必須對仗）；②押韻；③韻腳；
2、節奏：音節劃分0000
（三）二讀全詩，讀準字音。
（四）三讀全詩，掌握字義。
岱（泰山） 宗（首，大） 齊魯（泰山北為齊，泰山南為魯）
造化（天地自然） 陰陽（山之北為陰，山之南為陽）
蕩胸（心頭滌蕩，胸襟為之開闊）
會當（應當，一定要） 夫（虛詞，無實義） 青（指泰山之色，青翠蒼郁）
鐘（聚集） 入（收入眼里，看到） 眥（眼眶）
凌（登臨，登上） 覽（俯視） 曾（通“層”）
（五）四讀全詩，了解詩句含義
1、解題
詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。
2、詩句理解
①首聯：首句遠望，意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）
以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕。
泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，狀寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的.高。
②頷聯：是近望，三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。
各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
③頸聯：是細望，是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。
④尾聯：由“望岳”想到了將來的“登岳”。寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。
最后一句表達詩人怎樣的思想感情？
表達了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅忍不拔的性格和遠大的政治抱負。
（六）理解性默寫：
1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
3、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：
4、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
（七）背誦默寫
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