- 相關推薦
《一剪梅》公開課說課稿
引言：《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，作為公開課的詞章。下面就是小編為大家分享的《一剪梅》公開課講課稿，希望對你們有幫助。
《一剪梅》說課稿(一)
說學情
學生在詩歌鑒賞的能力上有點薄弱，并且他們積累的東西稍微有點少。所以遇到詩歌鑒賞只能是想當然，回答題目毫無邊際，導致丟分嚴重。在詩歌賞析上要多下功夫，讓學生的能力逐步提高。
說教材
一、選修主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派、文體;(3)名句填空;(4)詩詞鑒賞;(5)對寫作特點及藝術手法的鑒賞。
2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的'作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認識，我確定的教學目標是：
1、背誦本詞
2、讓學生學會用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌。
教學重點
通過對詞的學習，結合詞中的景分析詞人的情感。
教學難點
學會用以意逆志 ，知人論世的方法鑒賞詩歌
說學法
一、 通過自己的學習和老師的講解，學生能當堂背誦這首詞。
二、 小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發的情感。學會運用以意逆志，知人論世的方法。
說教法
一、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗詞人的孤凄愁絕的情感，讓學生在誦讀中發現詞的情感美。
二、自主合作探究。在學習中體會詞人的愁情。
三、 用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌。
說教學過程
一、介紹詞人前期和后期詞的風格。。
二、用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌
三、賞析
四、板書
1、板書按行文思路來安排。
2 、是便于學生按思路背誦。
五、練習
今天我說課的課題是《一剪梅》，我說課的內容由五部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學過程，五是教學小結與作業。
《一剪梅》說課稿(二)
一、說教材
1.教材地位與作用
《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。
2.教學目標
根據教學內容和學情分析，我確定如下教學目標
(1)知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
(2)能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力
(3)情感目標：培養對古典詩詞的熱愛
3.教學重點和難點
依據教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下： 教學重點：解讀文句，詞中意境的把握品味，情感的解讀
教學難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀
二、說教法
1.教學方法
(1)誦讀感悟法
詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發現詩詞中的語言美、情感美、意境美!在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。
(2)“自主合作探究”法。
在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在
探究中解決問題。
(3)教學手段及教學媒體的運用
多媒體和mp3的展示 ，給學生直觀的感受。 借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。
三、說學法
意象 意境 感情
四、說教學程序
1.新課導入:
(1)費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
(2)題解
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。
2.作者及作品介紹
3.朗讀課文
(1)學生自讀
(2)聽錄音范讀
(3)提問學生朗讀
糾正讀音，糾正節奏，調整感情。
(4)齊讀及整體感知
找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發作者的寂寞相思之情。
4.分析全詩
(1)問題：詩中寫了哪些意象?怎樣的情感基調?
明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁 、圓月、西樓、落花、流水
寂寞相思之愁
(2)賞析意境美
紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛。季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
輕解羅裳，獨上蘭舟
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?
輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。
獨：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。——背面敷粉的`寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢? 云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓
“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么?
順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來
誰——趙明誠
誰寄——明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
(3)找出詩中直抒胸臆的句子
明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
一種相思，兩處閑愁
領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。人居兩地，情發一心
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露;愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態。
5.音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
五、教學小結與作業
此詞上片寫此人的獨居生活,下片側重抒情,主要抒寫作者的寂寞相思之情.
布置作業：課下將這首詞改寫為現代文。
【《一剪梅》公開課說課稿】相關文章：
《一剪梅》公開課教學設計04-17
《一剪梅》公開課教學設計范本04-17
公開課《圓明園的毀滅》說課稿06-04
《勸學》公開課說課稿（精選13篇）08-19
《一剪梅》詩詞11-29
一剪梅教案04-19
一剪梅李清照08-28
李清照一剪梅04-13
《一剪梅》試題08-14