圓明園的毀滅教學設計案例

時間：2024-07-29 17:57:15 圓明園的毀滅我要投稿

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圓明園的毀滅教學設計案例

　　學習圓明園的毀滅時，要為學生再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。下面就一起看看具體的教學設計案例吧。

圓明園的毀滅教學設計案例

　　一、說說我對教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　二、談談教學目標的設計

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

　　四、說教學方法

　　本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

　　五、說課前準備

　　1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。 2、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。

　　六、說教學過程

　　第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料�，F在我著重說說第二課時的教學過程。

　　第一步交流資料，導入新課。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發了學生的學習興趣。

　　第二步直面毀滅，激發情感。 1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的? 2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)3、指導有感情地朗讀。學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。

　　第三步再現輝煌，深化情感。 1、圓明園的布局。(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。 2、圓明園的建筑風格。(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。(2)出示小練習，將圓內的景觀分類。(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。 3、圓明園珍貴的歷史文物。(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)(3)指導朗讀。出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。 4 、模擬導游，介紹輝煌。新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發展和創造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

　　第四步歷史再現，升華情感。 1、播放影片《火燒圓明園》的片段。 2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么? 3、師小結，齊讀課文第一段。(板書：不可估量的損失)(不忘國恥振興中華)播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學生情感的升華，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

　　第五步作業超市。必做題：抄寫課文中優美的詞語，背誦課文3、4自然段。選做題：1、假如你現在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會怎么想、怎么做呢?以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。 2、組織學生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大，寫一篇新舊中國對比的小論文。 3、關于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學交流討論后組織一次小小辯論會。

　　七、說板書

　　設計眾星拱月的布局風格各異的建筑圓明園的毀滅化為灰燼珍貴的歷史文物不可估量的損失不忘國恥振興中華這樣的板書設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，又體現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現出學生由愛到恨的情感變化，激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

　　以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發展與創新”教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，采用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。它最大的特點是充分體現了以學生為主體，以學生為發展，旨在培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養。

　　拓展閱讀：圓明園的毀滅教材全解

　　重點生字

　　估：gū

　　揣測，大致地推算：估計。估價。估一估。古同“賈”，商人。估gù 〔估衣〕出售的舊衣服或原料較次、加工較粗的新衣服。

　　筆畫數：7;部首：亻

　　造句：他的估計沒有錯，果然是這樣。

　　損：(損)sǔn

　　減少：損失。損耗。損益。增損。虧損。損兵折將。使失去原來的使用效能：損壞。破損。易損。使蒙受害處：損害。滿招損，謙受益。用刻薄的話挖苦人：損人。刻薄，毒辣：這話太損了。益增

　　筆畫數：10;部首：扌

　　造句：這一戰損兵折將，一定要好好休養生息一陣。

　　皇：huáng

　　君主，亦指神話傳說中的神：皇帝。皇后�；蕦m�；蕛�(已確定的皇位繼承人)�；蕶�。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。對先代的敬稱：皇考(對亡父的尊稱)。古同“遑”，閑遐。古同“惶”，恐懼。姓。

　　筆畫數：9;部首：白

　　造句：這種言辭是對封建皇權的挑戰。

　　組：(組)zǔ

　　結合，構成：組成。組合。組閣。組織。組編。因工作和學習的需要而結合成的小單位：互助組。創作組。合成一體的(文藝作品)：組詩。組畫。組曲。組舞。古代指絲帶：組纓(系冠的絲帶)。組綬(玉佩上系玉的絲帶)。量詞，用于事物的集體：兩組電池。

　　筆畫數：8;部首：纟

　　造句：同學們分成四個小組，輪流值日。

　　般：bān

　　樣，種，類：這般。那般。百般。般配。暴風雨般的掌聲。古同“班”，散布，分布。同“搬”。

　　筆畫數：10;部首：舟

　　造句：老太婆的百般刁難沒有讓他氣餒。

　　征：(③征⑦徵)zhēng

　　遠行：長征。征途。征夫。征人。征衣。征帆(遠行的船)。用武力制裁，討伐：征服(用力制服)。征討。征伐。征戰(出征作戰)。南征北戰。召集：征兵。征募(招募兵士)。征集兵馬。收集：征稅。征糧。招請，尋求：征求。征稿。征婚。征聘(招聘)。征詢(征求意見)。證明，證驗：征引(引用，引證)。信而有征。表露出來的跡象：特征。征候。

　　筆畫數：8;部首：彳

　　造句：這件事得征求一下父母的意見。

　　蘇：(⑧囌)sū

　　植物名(“紫蘇”或“白蘇”的種子，稱“蘇子”)。指須頭下垂物：流蘇�；杳灾行堰^來：蘇生。蘇醒。死而復蘇。緩解，解除：以蘇其困。特指“江蘇省”、“蘇州市”：蘇劇。蘇繡(蘇州的刺繡)。前“蘇聯”的簡稱。中國第二次國內革命戰爭時期曾把當時的工農民主政權組織稱為“蘇維埃”;把當時的根據地稱為“蘇區”。姓。見“嚕”字“嚕蘇”。蘇sù ㄙㄨˋ 朝向：“蘇刃者死”。

　　筆畫數：7;部首：艸

　　造句：春天來了，萬物都蘇醒了。

　　宏：hóng

　　廣大，博大：宏大。宏偉。宏圖。宏愿。宏論。宏麗。宏亮。宏觀。寬宏。姓。

　　筆畫數：7;部首：宀

　　造句：泰山宏偉雄壯，不愧是五岳之一。

　　唐：táng

　　夸大，虛夸：荒唐。唐大無驗�？眨饺唬汗Σ惶凭�(功夫不白費)。傳說中的中國朝代名，堯所建。朝代名：唐代。唐詩。唐僧。唐人。唐三彩。后唐。古代朝堂前或宗廟門內的大路。古同“螗”，指蟬。姓。t'ang

　　筆畫數：10;部首：口

　　造句：唐朝是我國封建社會最繁榮的朝代。

　　凡：fán

　　平常的，不出奇的：平凡。凡庸。凡夫俗子。指人世間(宗教或迷信的說法)：凡塵。凡心。所有的：凡年滿十八歲的公民，都有選舉權與被選舉權。凡是。總共：全書凡二十八卷。大概，要略：大凡。凡例。發凡(陳述全書或某一學科的要旨)。中國古代樂譜的記音符號，相當于簡譜“4”。凡是大凡

　　筆畫數：3;部首：幾

　　造句：凡是有害身體健康的，我們堅決抵制。

　　統：(統)tǒng

　　總括，總起來：統一。統率(shu刬)。統帥。統攝(統轄)。統考。統籌。統戰。統共。統購統銷。事物的連續關系：系統。血統。傳(chu俷)統。體統。

　　筆畫數：9;部首：纟

　　造句：把這些垃圾統統處理掉。

　　銷：(銷)xiāo

　　熔化金屬：銷金。銷毀。去掉：銷案。銷賬。銷臟。銷魂。銷蝕。銷聲匿跡(形容藏起來，不在公開場合出現)。報銷。開支，花費：開銷。出賣貨物：銷售。銷路。供銷。機器或器物上像釘子的零件：銷子。銷釘。插銷。把機器上的銷子或門窗上的插銷推上。古同“消”，消散，消失。賣售購

　　筆畫數：12;部首：钅

　　造句：這個月的銷售業績創了最高記錄。

　　略：

　　大致，簡單，不詳細：大略。簡略。粗略。略微。略有所聞。略知一二。省去，簡化：省略。忽略。其余從略。簡要的敘述：史略。要略。事略。計謀：方略。策略。戰略。搶，掠奪：侵略。攻城略地。詳

　　筆畫數：11;部首：田

　　造句：大略的情形我已經了解了。

　　奉：fèng

　　恭敬地用手捧著：奉觴(舉杯祝酒)。奉獻。奉祀。奉承(恭維，討好。“承”讀輕聲)。尊重，遵守：奉公守法。奉為圭臬(把某些言論或事物當作準則)。奉行故事(按老規定辦事)。敬辭，用于自己的舉動涉及對方時：奉告。奉還(hu俷)。奉陪。奉勸。奉迎(a.敬辭，迎接;b.奉承)。奉贈。信仰：信奉。素奉佛教。供養，伺候：奉養。供奉。侍奉。姓。古同“俸”，薪金。違

　　筆畫數：8;部首：大

　　造句：他把自己的一生都奉獻給了教育事業。

　　重點詞語

　　眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏：精致靈巧;剔透：剔除多余的部分而使透空明晰。這是形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

　　奇珍異寶：奇異的珍寶。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

　　損失：沒有代價地消耗或失去。

　　殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。

　　漫游：不受拘束，隨意游玩。

　　飽覽：盡情地觀看，看不夠。飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

　　瑰寶：珍奇的寶物。特別珍貴的東西。

　　西洋：泛指歐、美各國。

　　先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。

　　估計：量，讀“liang ”，推算、計算的意思。

　　流連：留戀，舍不得離開。

　　象征：用具體東西表現事物的某種意義。

　　有如：好像，仿佛。

　　宏偉：(規模、計劃等)雄壯偉大。

　　圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

　　學習目標

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　課文重點

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

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