《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-08 17:30:52 寓言我要投稿

[精選]《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

[精選]《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、課題：

　　人生寓言

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過朗讀體會(huì)感受優(yōu)美的語言

　　3．情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義，難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：書、教參

　　學(xué)生準(zhǔn)備：書

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)語

　　我們在小學(xué)時(shí)都學(xué)過寓言，請同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問大家什么是寓言？……

　　教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　（二）《白兔和月亮》

　　1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

　　4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？

　　6、這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　7、小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。

　　（三）《落難的王子》

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　　3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　6、拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

　　（四）小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　（五）作業(yè)

　　必做日記都學(xué)過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險(xiǎn)？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀課文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的`情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？通過對別人災(zāi)難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理。人生在世，或福或禍不期而遇，如何面對？

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　（七）課后反思

　　圍繞本課達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字。會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫詞語表中“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈”等１１個(gè)詞語。

　　２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事。

　　３、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　４、通過反復(fù)朗讀感知反問這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語氣上存在差異。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１２個(gè)生字的認(rèn)寫；教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　　２、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。

　　３、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。

　　４、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。

　　學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

　　學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個(gè)楚國人說……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

　　本課要求認(rèn)識(shí)的５個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，它的另外一個(gè)讀音是“quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的.方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　板書課題，引入新課。

　　１、板書課題：《寓言兩則》

　　２、“寓言”是通過一個(gè)故事來說明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過哪些寓言故事呢？今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。

　　１、看老師板書，齊讀課題。

　　２、學(xué)生作答。

　　理解字意，了解內(nèi)容。

　　１、板書“亡”和“牢”，問：你能說說關(guān)于“亡”和“牢”的詞語嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？

　　２、板書“羊”和“補(bǔ)”，將題目補(bǔ)全：在“亡羊補(bǔ)牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認(rèn)真讀書，就一定會(huì)找到答案。（要引導(dǎo)學(xué)生通過爭論，運(yùn)用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語。）

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　⑴指名逐節(jié)讀課文，糾正字音。

　　⑵出示生字詞卡、進(jìn)行認(rèn)讀，注意多音字“圈”的讀音。

　　學(xué)生作答。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀正確、流利。

　　思考“亡”和“牢”的意思，提示學(xué)生可以在文中找依據(jù)，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報(bào)自己對“亡”和“牢”的理解。

　　有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　１、指導(dǎo)朗讀，注意多音字和生字的讀音。

　　２、指導(dǎo)朗讀，注意讀出街坊勸告的語氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。

　　１、學(xué)習(xí)第１自然段，明白事情的起因。

　　２、學(xué)習(xí)２～４自然段；學(xué)習(xí)第５自然段。學(xué)生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？

　　３、分角色表演朗讀對話部分，體會(huì)領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習(xí)講述這則故事。交流體會(huì)，明白寓意。指名發(fā)言。１、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？

　　２、全班交流：聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢搿Ｖ笇?dǎo)學(xué)生書寫生字。出示生字卡片、認(rèn)讀生字。

　　指導(dǎo)書寫前６個(gè)生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”學(xué)生認(rèn)讀并書寫。教學(xué)小結(jié)。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》是個(gè)短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡單。但是正如同學(xué)們說的一樣，它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問題，及時(shí)改正或補(bǔ)救還不晚。所以人們在運(yùn)用這個(gè)成語時(shí)，常常這樣說：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課。

　　１、講故事：古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們，你們想知道這是怎么回事嗎？

　　２、板書課題：南轅北轍

　　１、學(xué)生質(zhì)疑。

　　２、書空課題。自讀自悟。

　　１、提出自讀要求。

　　２、設(shè)疑。

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？

　　２、提出自己不理解的問題，同桌討論或四人小組商量。檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文。１、出示生字卡片。

　　２、指名逐節(jié)讀課文，注意糾正生字讀音。

　　３、指導(dǎo)朗讀。

　　⑴指名朗讀，師生評(píng)議。

　　⑵重點(diǎn)抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。

　　４、交流：

　　你從這個(gè)故事中明白了什么？你想對那個(gè)楚國人說些什么呢？

　　１、指名認(rèn)讀、齊讀。

　　２、指名讀課課文。

　　３、交流課文內(nèi)容及不理解的問題。

　　⑴查字典理解“把式”、“盤纏”。

　　⑵討論理解“南轅北轍”。

　　⑶注意讀好人物對話，一個(gè)是自以為是、滿不在科，一個(gè)是不斷發(fā)問、滿腹不滿。

　　⑷多種形式朗讀，通過理解重點(diǎn)詞，體會(huì)趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個(gè)人必然的結(jié)局。

　　⑸學(xué)生根據(jù)評(píng)議，同桌再練習(xí)朗讀，指名全班朗讀。

　　⑹練習(xí)講述這個(gè)故事，注意把人物語言講明白。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　想法已經(jīng)丟后悔

　　亡羊補(bǔ)牢：做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）

　　結(jié)果又少再?zèng)]丟

　　南轅北轍：硬要─→越……越……越……越……

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過對生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容；

　　2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義；

　　3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

　　教學(xué)過程：

　　《白兔與月亮》

　　1、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞：

　　審美風(fēng)韻慷慨閑適金窖險(xiǎn)象迭生得失之患慧心未泯

　　2、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

　　3、學(xué)生思考并討論：

　　a、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化？

　　（白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞——擁有）

　　b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個(gè)詞語來概括嗎？

　　（得失之患）

　　c、請?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上，用簡短的話概括寓言的寓意

　　（我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度）

　　4、老師提問：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應(yīng)該如何去對待你的“月亮”？

　　5、作業(yè)：

　　請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟）。

　　《落難的王子》

　　1、導(dǎo)入：

　　“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。當(dāng)我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍福”時(shí)，應(yīng)該怎么想，怎么做呢？相信大家在學(xué)了這則寓言后，應(yīng)該有了自己的選擇。

　　2、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞：

　　多愁善感稟告厄運(yùn) 突如其來行乞正色

　　3、在熟讀、預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

　　4、針對導(dǎo)入部分，請學(xué)生回答：寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說的？請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字。

　　（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日）

　　（說：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

　　5、王子在落難時(shí)的所做所說，和文中哪處的描述行成對比？

　　（課文第一節(jié)）

　　6、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種？

　　（遭受了厄運(yùn)；后一種）

　　7、小組討論：

　　a、請用簡短的話概括寓言的寓意

　　（凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因?yàn)樽畹拖薅龋灸軙?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。）

　　b、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運(yùn)”，王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣？

　　那么你認(rèn)為，這樣的“厄運(yùn)”，對王子來說，是好還是壞？

　　c、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次？有什么作用？

　　（在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。）

　　8、作業(yè)：

　　你在生活中，有過類似的“厄運(yùn)”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯(lián)系課文，請寫出你的感受

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目的要求：

　　（一）讀懂會(huì)講課文。

　　（二）領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶或投影片，硬紙小船、寶劍和線，供課上演示用。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀懂兩則寓言詞句意。

　　一、重點(diǎn) 二、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　一滴水能夠反映太陽，一則材料應(yīng)蘊(yùn)含深刻的道理。例如“鄭人買履”、“揠苗助長”、“刻舟求劍”等寓言故事，寥寥數(shù)語，情節(jié)極其簡單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。

　　2、作者介紹：

　　韓非子《韓非子》。

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

　　3、戰(zhàn)國末期背景：

　　是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

　　4、文本賞析：《鄭人買履》

　　（1）注釋：

　　鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱，在現(xiàn)在河南省的新鄭縣。

　　履——音“呂”革履，就是鞋子。

　　度——音“奪”duó忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測量的意思。后面的度字，音杜dù,作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持、帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無——虛無，沒有，這里是不能，不可以的意思。

　　（2）指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的`執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　（3）翻譯課文。

　　鄭國有個(gè)人想買一雙鞋，他不知道自己腳的尺寸，就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段，放在凳子上。他到了集市上，找到鞋鋪，這才想起忘了帶尺碼。店主是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人，一見他要買鞋便當(dāng)即拿出一雙，要他試穿，可他卻說：“不行不行，我忘了帶尺碼，怎能買鞋？我得回去取！”

　　回家一看，尺碼果然放在凳上，他拿起草繩，又返身往集市趕，到了集市，集市已散，那鋪?zhàn)右碴P(guān)了門，他十分氣惱，連連怪自己太糊涂，以致誤了買鞋。

　　路人笑問：“你是給誰買鞋呀？”

　　“我自己。”

　　“那你為什么不用自己的腳去試鞋，非要去取尺碼呢？”

　　那人搖頭說：“那怎么行呀，我的腳怎么會(huì)有尺碼那么準(zhǔn)確呢？”

　　《刻舟求劍》

　　（1）注釋：

　　遽：jù,立即，匆忙。

　　契：qì雕刻。

　　是：指示代詞，這兒。

　　從其所契者：他；雕刻記號(hào)的地方。

　　不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑，糊涂。“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　（2）翻譯課文：

　　楚國有一個(gè)人坐船過江，船到了河中心，他的寶劍從船上掉入水中，那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號(hào)，并且說道：“我的劍就是從這兒掉下去的。”等船靠岸后，他順著刻有記號(hào)的船沿下水撈劍。船已經(jīng)向前行了，可是掉下水的劍并沒有移動(dòng)。等船靠岸后再下水撈劍，不是很糊涂的一種方法嗎？

　　（3）演示實(shí)驗(yàn)，幫助理解語句意。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　（5）作業(yè)：背誦課文。

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寓言寓意

　　二、教學(xué)步驟

　　1、檢查背誦

　　2、討論問題：

　　①《鄭》講了一個(gè)什么樣的故事？

　　他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了笑話，連鞋子也沒買到。

　　②《刻》講了個(gè)什么樣的故事？

　　講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。

　　③你覺得《鄭》的買鞋人的可笑之處是什么？

　　他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他錯(cuò)在做事很呆板，不尊重事實(shí)，只會(huì)按照原來的想法去做事，而不懂得做事要有靈活性。

　　④你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

　　不懂得船既然離開了河中心，而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　　⑤《鄭人買履》諷刺了什么樣的人？

　　諷刺那些墨守成規(guī)，迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。

　　⑥《刻》的寓意是什么？

　　諷刺了那些辦事愚蠢，不知事物會(huì)變化的人。

　　⑦暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。

　　必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化……

　　⑧今天我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

　　如：正確面對現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。

　　尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊

　　時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……

　　3、共同完成“拓展練習(xí)”

　　① 根據(jù)意思寫出成語：

　　沒有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。（）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。（）

　　畫蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。（）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。（）

　　② 你能講一個(gè)成語故事嗎？講給大家聽聽，并告訴大家這個(gè)故事告訴我們什么道理？看誰講得好。

　　③ 在括號(hào)里填上合適的字。

　　（）人摸象（）人憂天（）人尋味（）人君子

　　（）人之危（）人相輕（）人師表（）人買履

　　（）人捉刀（）人頭地（）人深省（）人而異

　　（）人唯親（）人鼻息（）人善任（）人心弦

　　④ 在括號(hào)里填上反義詞構(gòu)成成語。

　　自相（）（）（）（）相依只爭（）（）

　　（）（）雙全混淆（）（）（）（）唯谷

　　顛倒（）（）（）（）交困

　　4、布置“基礎(chǔ)練習(xí)”：

　　① 用“√”選擇正確的讀音。

　　吾（wǔ wú買履（lǚ lǔ）遂不得履（suì suí）寧信度（níng nìng）守信度（dù duó）自度其足（dù duó）

　　說出下面帶點(diǎn)字的意思：

　　反歸取之至之市何不試之以足

　　至之市及反不亦惑乎

　　自度其足何不試度以足

　　吾忘持度無自信也

　　② 翻譯句子：

　　先自度其足，而置之其坐。

　　寧信度，無自信也。

　　是吾劍之所從墜

　　從其所契者入水求之

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字;正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得無論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過。

　　2、理解寓言所包含的寓意。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。

　　第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》

　　一、談話引入，讀題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。)今天，我們再去認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

　　2、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。(“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。)

　　3、讀了課題，你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問題：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

　　二、討論交流，朗讀課文

　　1、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關(guān)句子。

　　2、小組討論。

　　3、匯報(bào)交流：

　　⑴ 紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教(請教：請求指教)。

　　⑵ 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?完成填空：紀(jì)昌( )學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射( )。

　　紀(jì)昌(認(rèn)真)學(xué)射、紀(jì)昌(刻苦)學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射(很用功)、紀(jì)昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀(jì)昌學(xué)射(不怕辛苦)……

　　師：從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心?(引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)

　　飛衛(wèi)讓他練眼力(眼力：視力)，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭(穿梭：像織布的梭子一樣來回活動(dòng)，形容來往頻繁)。

　　師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來當(dāng)梭子，在眼前來回晃動(dòng)，請你睜大眼睛注視著它。你有什么感受?

　　時(shí)間不能太長，否則，眼花繚亂。

　　師：看來，紀(jì)昌真的是很辛苦。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁(綁：讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神(聚精會(huì)神：形容專心致志，精神高度集中)地盯著它。

　　師：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭?

　　(萬丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力，其實(shí)是在練習(xí)基本功)

　　師：這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?

　　一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺(刺：讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫。

　　⑶ 結(jié)果學(xué)得怎樣?

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　師：紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手?

　　(因?yàn)榧o(jì)昌勤學(xué)苦練，很有恒心和毅力;練好了基本功。)

　　三、總結(jié)課文，揭示寓意

　　1、此時(shí)，你想說點(diǎn)什么嗎?

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：

　　《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們：學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。

　　3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫幾句話。(學(xué)生練筆)

　　4、學(xué)生交流：

　　要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……;要想掌握……，就要……。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、將下面的技能與基本功搭配練線：

　　射箭：練腕力。

　　唱歌：練基本招式。

　　書法：練眼力。

　　武術(shù)：練丹田之氣。

　　2、我認(rèn)為紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的神射手是___________________________。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)《扁鵲治病》

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)語：認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物──黃帝時(shí)代的名醫(yī)扁鵲。

　　2、關(guān)于扁鵲，你知道些什么?(學(xué)生交流課前收集的資料)。

　　教師補(bǔ)充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說中黃帝時(shí)代的名醫(yī)，古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰(zhàn)國時(shí)著名醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)家，不僅精于內(nèi)科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今;尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和多發(fā)病、常見病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。晚年時(shí)，在秦國為秦武王治病，受太醫(yī)令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。

　　3、聽了這個(gè)故事，你有什么感受?

　　4、引入：

　　就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、自學(xué)課文學(xué)習(xí)字詞

　　1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴ 字音重點(diǎn)的是：

　　“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。

　　“燙”和“湯”都是后鼻韻。

　　⑵ 分析對比記憶字形：

　　“腸、燙、湯”的字形;睬：右半部撇下不要寫成“米”;蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，全班討論理解字(詞)義：

　　一聲不響：一點(diǎn)聲音也沒有。

　　理睬：理會(huì)。

　　縛：搽上，涂上。

　　無能為力：沒有辦法，無可奈何。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?

　　2、在自己不懂的地方打上“?”，在感受最深的地方寫下自己的.體會(huì)。

　　四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、檢查學(xué)生朗讀課文情況。

　　2、回答思考題，同時(shí)指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 扁鵲四次見蔡桓公，結(jié)果蔡桓公病死了。

　　⑵ 每次見蔡桓公，都說了什么?蔡桓公怎么回答?當(dāng)時(shí)雙方分別會(huì)想些什么?分角色讀讀他們的對話。(扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度要有變化)

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說?

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢?

　　3、抽學(xué)生講課文的主要內(nèi)容。

　　4、交流學(xué)生的疑問：

　　扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了?

　　教師小結(jié)：

　　蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　五、總結(jié)全文，揭示寓意

　　1、蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?

　　(尊重醫(yī)生，有病及早醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)才讓蔡桓公喪失了生命)

　　2、你從中受到什么啟發(fā)?

　　教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到：防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：兩則寓言的原文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26寓言二則

　　鄭人買履鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼，不信腳被捉

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買履》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

　　守成規(guī)的`道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題《寓言二則》

　　2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容。“寓言”？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧

　　問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭毫不示弱啄夾

　　鷸蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？

　　四、練習(xí)。

　　1、朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結(jié)。學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運(yùn)、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。

　　2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。

　　3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言的含義。

　　2、學(xué)習(xí)文章精美的語言表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》

　　一、導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

　　二、重點(diǎn)討論：

　　①這篇寓言說了個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的`一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　三、問題研究

　　對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

　　④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

　　一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　二、學(xué)生自由評(píng)說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　　③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　四、小結(jié) ：

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，積累詞語8個(gè)。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事將給大家聽。

　　4、讓學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)過程：

　　一、話引入，出示課題

　　1、同學(xué)們，我們曾學(xué)過哪些寓言故事？

　　2、出示課題：寓言二則

　　二、學(xué)習(xí)第一則：自相矛盾

　　1、讀題：自相矛盾

　　2、看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？

　　3、指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。

　　“我的.矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅(jiān)固的很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　板書：矛-----銳利不論什么盾都戳得穿！

　　盾-----堅(jiān)固不論什么矛都戳不穿它！

　　4、理解“銳利”的意思。

　　讀準(zhǔn)“戳”的音，并做做動(dòng)作。

　　5、表演讀

　　6、想想：什么叫自相矛盾？

　　7、小結(jié)：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。

　　三、學(xué)習(xí)第二則：掩耳盜鈴

　　1、讀題：掩耳盜鈴

　　2、做做：掩耳的動(dòng)作

　　3、自由讀文，說說你知道了什么？

　　4、找找寫哪人想法的句子，想想錯(cuò)在哪里？

　　5、小結(jié)：做事不要自欺欺人。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀全文

　　2、摘抄所學(xué)的寓意。

　　五、課外拓展

　　1、你還知道哪些成語故事？

　　選一個(gè)你最喜歡的成語故事講給大家聽

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的'啟示。

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

　　2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問：

　　飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

　　（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　（3）有感情朗讀。

　　小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。[

　　五、識(shí)字、寫字、寫詞

　　1.識(shí)字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，學(xué)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢”等詞語。

　　２、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　３、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、說成語，引入新課

　　１、說說你們知道的成語。

　　２、導(dǎo)語：

　　在我國源遠(yuǎn)流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習(xí)慣用成語來表達(dá)意思，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊(yùn)涵著一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)成語故事。讀完故事，相信你會(huì)對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導(dǎo)板書

　　１、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的.詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　２、板書“羊、補(bǔ)”：

　　在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書，一定會(huì)找到答案的。

　　三、初讀課文

　　１、自讀課文，讀正確流利。認(rèn)讀生字。

　　２、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據(jù)。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　１、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　２、出示生字，認(rèn)讀生字。提示多音字“圈”

　　３、匯報(bào)“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

　　４、相機(jī)指名讀課文，師生評(píng)議，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　⑴第二段，要讀出勸說的語氣。

　　⑵第三段，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶最后一段，要讀出醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。

　　五、練習(xí)講述這個(gè)故事

　　六、交流體會(huì)，明了寓意

　　１、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　２、全班交流。

　　七、總結(jié)

　　《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！”

　　八、學(xué)習(xí)生字，鞏固練習(xí)

　　１、認(rèn)讀生字。

　　２、指導(dǎo)寫字。

　　３、比一比，組成詞語：

　　悔（）叼（）屈（）窿（）

　　梅（）叨（）窟（）隆（）

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　戰(zhàn)國時(shí)期，魏王曾想進(jìn)攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導(dǎo)魏王，他給魏王講了一個(gè)故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會(huì)不會(huì)打趙國呢？請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　１、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。

　　２、想想課文講了一件什么事？

　　３、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　１、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　２、交流課文內(nèi)容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個(gè)詞。

　　３、練習(xí)朗讀課文，講述故事。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)口語交際

　　１、面對那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

　　２、你相對哪個(gè)楚國人說什么？

　　３、回到課文開始的故事，楚王會(huì)不會(huì)打趙國呢？為什么？

　　五、總結(jié)

　　《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們，做任何事，要是選錯(cuò)了方向，無論怎么努力，也是達(dá)不到目的的！

　　六、寫字練習(xí)

　　１、抄寫生字。

　　２、難點(diǎn)提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　　３、抄寫詞語。

　　七、拓展活動(dòng)

　　搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加語文活動(dòng)：講寓言故事。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？ “夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們在今后的人生的道路上走的'一帆風(fēng)順！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結(jié)舌

　　夸口

　　寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇畫一畫

　　1.讀課題

　　2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

　　（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。

　　讀一讀

　　（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

　　“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

　　“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

　　輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

　　你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

　　（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

　　相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”言外之意是什么？

　　（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

　　（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

　　（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　說一說

　　你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

　　編一編

　　這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會(huì)怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

　　演一演

　　編完故事演一演。

　　課后練習(xí)：

　　1.用“自相矛盾”說一句話。

　　2.修改前后矛盾的語句：

　　3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意；

　　２、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

　　３、認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　　４、能用自己的話講述兩則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題釋題

　　１、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　２、說說過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　３、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　４、“寓言兩則”的“則”是什么意思？

　　５、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

　　二、教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》

　　１、出示課題，理解題意：

　　⑴讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）

　　２、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞：

　　⑴自由讀課文，組內(nèi)生字新詞過關(guān)。

　　⑵重點(diǎn)糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點(diǎn)析形：叼、悔、修。

　　重點(diǎn)釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　　３、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意：

　　⑴默讀課文，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？

　　（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　⑵養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　①讀書，小組討論。

　　②班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　⑶如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

　　⑷揭示寓意：

　　由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

　　⑸在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的.生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。

　　４、小結(jié)全文：

　　⑴再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　⑵所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　⑶ 總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

　　三、教學(xué)《南轅北轍》

　　１、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　２、自讀自悟：

　　⑴把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

　　⑵想想課文講了一件什么事？

　　⑶提出自己不理解的問題。

　　３、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文：

　　⑴檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　⑵交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　⑶練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　⑷指名朗讀，師生評(píng)議。

　　⑸根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。

　　⑹練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　４、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際：

　　⑴出示圖：面對哪個(gè)人走遠(yuǎn)的背影，他的朋友會(huì)說什么？

　　⑵你想對那個(gè)楚國人說什么？

　　⑶回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　５、寫字練習(xí)：

　　⑴抄寫生字；

　　⑵難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　⑶抄寫詞語：

　　寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解三則寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻

　　道理，結(jié)合例子，獲得效益。

　　2. 通過對寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)：

　　誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內(nèi)容？

　　二．精讀課文

　　《狐貍和葡萄》

　　1. 指導(dǎo)看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語體味葡萄的誘人。

　　2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

　　“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì)用什么辦法呢？

　　3. 結(jié)果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

　　4. 狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

　　5. 齊讀第三段，體會(huì)寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

　　《牧童和狼》

　　1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)？（讀后交流）

　　2. 齊讀第1、2段，體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽后有什

　　么不同情感。

　　3．生活中你有經(jīng)歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？

　　4．讀了這則寓言你想對說謊人說些什么？對自己說些什么？

　　5．齊讀最后一段，說說自己對寓言的理解。

　　《蟬和狐貍》

　　1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

　　2．細(xì)讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現(xiàn)狐貍行騙的`詞語）

　　3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？這是一只什么樣的蟬？

　　4．交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些

　　什么？

　　5．齊讀第5 段，說說自己對寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）

　　6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

　　三．總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。

　　2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書我快樂》。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　伊索寓言

　　《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。

　　狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

　　《牧童和狼》：

　　狼沒來

　　牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

　　大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）

　　狼來了：

　　牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）

　　《蟬和狐貍》

　　狐貍：想吃蟬，設(shè)圈套

　　蟬：善于觀察、思考，存有戒心

　　（聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　　⑴ 了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

　　⑶ 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　2、過程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、資料助讀

　　1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　2、周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。

　　2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

　　3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句，并加以體會(huì)。

　　4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)，討論：

　　⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?

　　⑵ 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

　　⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

　　⑷ 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

　　5、學(xué)生再讀課文，體會(huì)寓言含義的雋永。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

　　1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：

　　這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?

　　3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

　　⑴ 這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

　　⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

　　⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

　　4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

　　①生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

　　③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　　④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

　　⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的.事，是一件無論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

　　⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

　　⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

　　⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

　　⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

　　⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會(huì)，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運(yùn)多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

　　1、給加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

　　2、解釋詞語：

　　⑴ 萬念俱灰。

　　⑵ 自怨自艾：。

　　3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?

　　5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

　　6、本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

　　7、綜觀全文，對標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

　　A、正確對待自己，揚(yáng)長避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　B、碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來。

　　C、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。

　　D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　人生寓言(節(jié)選)

　　周國平

　　落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　4、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　由寓言引發(fā)的感悟

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)《鄭人買履》

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的'著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

　　戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

　　三、文本解讀：

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　四、講寓言故事，理解寓義

　　1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、合作探究：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

　　五、拓展延伸：

　　我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實(shí)際加以說明。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄭人買履》