《醉翁亭記》教案

          時間:2024-10-16 13:37:51 醉翁亭記 我要投稿

          【實用】《醉翁亭記》教案三篇

            作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的《醉翁亭記》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          【實用】《醉翁亭記》教案三篇

          《醉翁亭記》教案 篇1

            【教學要點】

            1、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

            2、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

            3、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

            第一課時(新授課)

            〖教學目的及要求

            1、題解,了解本文作者及寫作背景。

            2、學習生字,在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

            3、熟讀課文,注意句中停頓。

            〖教學重點

            1、學習生字,在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

            2、熟讀課文,注意句中停頓。

            〖教學難點

            題解,了解本文作者及寫作背景。

            〖教學過程

            一、題解,了解本文作者及寫作背景

            1、作者:

            歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動的領袖,宋代散文家之首席。

            2、寫作背景:

            寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”,這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態度當好他的地方官,為百姓辦事。滁州風光秀麗,歐陽修便寄情山水,以詩酒自娛,與民同樂,把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

            3、出處:選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

            二、學習生字,理解重點詞,熟悉課文內容

            1、生字:

            滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

            輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

            洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

            弈(yì) 翳(yì)

            2、重點詞:

            ⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。

            ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。

            ⑶ 名之者誰:為……命名

            ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

            ⑸ 野芳發而幽香:香花

            ⑹ 佳木秀而繁陰:發榮滋長

            ⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。

            ⑻ 宴酣之樂:盡興地喝酒

            ⑼ 觥籌交錯:酒杯;酒籌

            三、朗讀課文,注意句中停頓

            第二課時(閱讀理解課)

            〖教學目的及要求

            在掌握重點字詞含義的基礎上,理解文章內容。

            〖教學重點及難點

            同上。

            〖教學過程

            一、第一段

            1、朗讀,注意句中停頓。

            2、檢查重點詞。

            3、學生串譯。

            4、提問檢查理解情況:

            ⑴ 滁州的地理特點? “環滁皆山也。”

            ⑵ 西南諸峰的特點? “林壑尤美”

            ⑶ 瑯琊山的`特點? “蔚然而深秀”

            ⑷ 亭的位置? “臨于泉上”

            ⑸ “來飲于此”中“此”指? 醉翁亭

            ⑹ 自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

            ⑺ 劃分層次?

            第一層:亭的自然環境。(……醉翁亭也。)

            視覺角度:俯──仰

            空間角度:遠──近;大──小;整體──局部──個體

            第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

            5、小結:

            總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

            二、第二段

            1、朗讀,注意句中停頓。

            2、檢查重點詞。

            3、學生串譯。

            4、提問檢查理解情況:

            ⑴ 朝暮景色的特點?

            “日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

            ⑵ 春夏秋冬景色?

            “野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”

            ⑶ “樂亦無窮”的原因?

            “朝而往,暮而歸,四時之景不同”

            5、小結:分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

            三、第三段

            1、朗讀,注意句中停頓。

            2、檢查重點詞。

            3、學生串譯。

            4、提問檢查理解情況:

            ⑴ 酒宴上陳列的東西?

            ⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子?

            “射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”

            ⑶ 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發,頹然乎其間”

            ⑷ 劃分層次?

            ① 滁人游山之樂 (……游也。)

            ② 眾賓宴飲之樂 (……歡也。)

            ③ 太守宴醉之樂 (……醉也。)

            5、小結:描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

            四、第四段

            1、朗讀,注意句中停頓。

            2、學生串譯。

            3、提問檢查理解情況:

            ⑴ 描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”

            ⑵ 理解本段襯托手法的運用:禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

            ⑶ 寫醉與樂統一,點明主旨的句子?“醉能同其樂”

            4、小結:寫酒宴散,眾人歸的情景。

          《醉翁亭記》教案 篇2

            教學目標:

            知識與技能:

            1. 了解作者及寫作背景。

            2. 積累文言詞匯,背誦全文。

            3. 學習本文由景生情、情景交融的寫法。

            過程與方法:

            1. 讓學生熟讀課文,通過反復誦讀,使學生在朗讀中體會語氣、語調,再現課文構造的優美意境,對課文大意有個初步感知。

            2. 指導學生以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現象,教師點撥。

            3. 主旨的理解,通過引導學生找關鍵句,分析作者感情脈絡來完成。

            情感、態度與價值觀:

            1. 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

            2. 培養學生正確地人生觀價值觀。

            學習重點:

            1. 理解內容和主題。

            2. 積累文言詞匯。

            學習難點:

            學習本文由景生情、情景交融的寫法。

            學習時間:2課時

            學習過程及指導:

            第一課時

            一、導入新課,明確目標:

            同學們,今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

            學習目標:

            1. 了解作者及寫作背景。

            2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

            二、作者簡介:

            歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風格。同時他在文學理論上主張要明道致用,是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

            三、第一次自學展示

            (一)自學指導i

            (1)內容:學習生字詞。

            (2)方法:結合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。

            (3)要求:4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

            滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

            蔌弈翳射觥僂朝而往

            (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

            (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

            1、指名學生讀生字詞,其他同學認真聽,如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時注意找會的同學來更正。

            2、預見性問題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準,教師要著重強調并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

            四、第二次自學展示

            (一) 自學指導ii

            (1)內容:翻譯課文,掌握重點詞句。

            (2)方法:以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現象,教師點撥。

            (3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進行,讀一句,譯一句)。

            1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

            2.如果小組代表發言時其他同學有不同意見,可舉手更正。

            3.預見性問題:學生可能對以下字詞的理解產生偏差

            (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

            (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

            學生明確:

            野芳發而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

            山間之四時“時”古義為季節。今義,時間,時刻。

            ②詞類活用

            a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。

            b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。

            c名之者誰“名”名詞作動詞,命名。

            d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞,取號。

            e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動詞用作名詞,代指小孩。

            f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞,樂趣。

            ③一詞多義

            臨溪而漁(動詞,靠近)

            有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)

            云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)

            太守歸而賓客從也(動詞,回去)

            雜然而前陳者(表修飾)

            而不知人之樂(表轉折)

            太守歸而賓客從也(表承接)

            太守謂誰(判斷動詞,為,是)

            太守自謂也(動詞,稱謂)

            山水之樂(名詞,樂趣)

            游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)

            環滁皆山也(表陳述語氣)

            山之僧智仙也(表肯定語氣)

            在乎山水之間也(表感嘆語氣)

            五、第三次自學展示

            (一)自學指導iii

            (1)內容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上,進一步感受本文的語言美,意境美。

            (2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

            (3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。

            (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

            (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

            學生明確:

            ①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣:

            a.陳述(用于描述景物)。如:環滁皆山也。瑯琊也。

            b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

            c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

            朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

            ②朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。一般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。

            如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

            表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

            表轉折:而不知人之樂(重讀)

            此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時節奏要富于變化,悅耳動聽。

            六、課堂檢測

            熟讀課文,完成課后二,三題。

            第二課時

            一、引出課題、明確目標:

            學習目標:

            1、誦讀課文,理清思路。

            2、理解作者“與民同樂”的思想。

            3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

            二、第一次自學展示

            (一)自學指導i

            (1)內容:讀課文,理思路。

            (2)方法:誦讀課文,結合要求按學習小組形式交流。

            (3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。

            1.貫穿全篇的主線是什么?

            2.試圍繞主線概括各段內容?

            (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

            (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

            學生明確:

            1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

            2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

            3. 預見性問題:學生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點模模,教師應適時點撥。

            三、第二次自學展示

            (一)自學指導ii

            (1)內容:分析課文,了解本文主旨。

            (2)方法:學習小組內合作探究。

            (3)要求:6分鐘后回答問題。

            1.文中寫出了誰的“樂”?他們為何而樂?

            2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的'。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內涵?

            3、如何理解“太守之樂其樂”?

            (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

            (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

            學生明確:

            1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

            2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

            3.“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

            4.預見性問題:注意引導學生對太守樂的正確理解。

            四、第三次自學展示

            (一)自學指導iii

            (1)內容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

            (2)方法:以學習小組的形式合作探究。

            (3)要求:6分鐘后回答問題。

            1.本文寫景按照什么順序寫的?

            2.本文寫景上有什么特色?

            (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

            (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

            學生明確:

            1.(1)寫亭的環境:從遠到近。

            (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

            (3)寫山間之四時:從春到冬。

            (4)寫宴飲場面:從外到內。

            2.寫景與抒情相結合。

            (1)寫亭的環境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。

            (2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現作者縱情山水之意。

            (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態,并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

            3.預見性問題:第一問應根據學情對學生加以提示,如從“時間”,“方位”考慮。

            五、小結:

            《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來,畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學們多多體會。

          《醉翁亭記》教案 篇3

            教學目標:

            1、 把握文章結構,學習本文寫景與抒情自然結合的方法,理解景物描寫作用。

            2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

            3、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

            教材分析:

            這篇著名的游記,是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的,“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡,也就能順利理清文章的結構層次,這樣的`學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

            本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感,領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解,可以說是學習的難點所在,在理解課文內容的基礎上,要結合時代背景和作者個人被貶的經歷,體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

            本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一,在誦讀中體會作者的情感,積累重點的實詞、虛詞及名句。

            教學設想:

            《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節,掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節奏富于變化的寫法。

            本課設計在教學過程中循序漸進,先讀懂課文,解決文言知識的問題,再理解鑒賞文章內容,兩者彼此關照,相輔相成,以誦讀貫穿整個教學過程,以“醉”字為切入點,理解“樂”的情懷。化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,并采取知人論世的教學方法,結合時代背景和作者個人被貶的經歷,幫助學生體會“樂”的情感,體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

            教學課時:

            兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上,以誦讀為主要的教學方式,結合注釋,疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

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