高三詩歌鑒賞專題教學(xué)計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在的你想必不是在做教學(xué)計劃，就是在準(zhǔn)備做教學(xué)計劃吧。怎樣寫教學(xué)計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的高三詩歌鑒賞專題教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。
高三詩歌鑒賞專題教學(xué)計劃1
詩歌鑒賞的內(nèi)容：
1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
2、評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
達(dá)成目標(biāo)：
1.掌握幾種常見的表達(dá)技巧：襯托對比?托物言志?虛實結(jié)合。
2.明確組織答案的基本思路。
3.掌握做古詩閱讀題的切入點。
課堂演練：
例一：閱讀下面一首詩，完成下面的題目
鳥鳴澗
王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
談?wù)勀銓@首詩最突出藝術(shù)特色的理解。
(1)這首詩運用了動靜結(jié)合的手法。
(2)用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，
(3)使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時又通過動，更加突出了春澗的幽靜，給人以獨特的美感。
小結(jié)：組織答案的一般要素
（1）表現(xiàn)手法
（2）具體分析
（3）表達(dá)效果
即時訓(xùn)練1
春行即興
唐 李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
談?wù)勀銓Α盎ㄗ月洹薄傍B空啼”的理解。
參考答案：“花自落”強(qiáng)調(diào)了“無人”，寫出了詩人對時代的感慨，說明無人來欣賞，只好任其自開自落。“春山一路”，不僅使人想倒山花爛漫、鳥語婉轉(zhuǎn)的佳境，但著以“鳥空啼”卻成了以樂景寫哀情、以鬧襯靜，充分顯示了山路的荒涼。
例二：閱讀下面一首詩，完成下面的題目
石灰吟
明 于謙
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
1.采用了何種表達(dá)技巧？
2.詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？
參考答案：
(1)這首詩運用了托物言志的手法，
(2)通過對石灰的吟詠，
(3)表現(xiàn)了詩人不畏艱險勇于犧牲的崇高品格，體現(xiàn)了詩人潔身自好清白自守的志趣情操。
小結(jié)：托物言志 形象
詩人感情
即時訓(xùn)練2
詠蟬
駱賓王
西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。
露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。
注:1.西陸:指秋天。2.南冠:指囚徒。3.玄鬢:指蟬。
選準(zhǔn)一個角賞析本詩在藝術(shù)技巧上的突出特色。
參考答案：
(1)本詩運用了托物言志的手法，
(2) 通過蟬“露重”“風(fēng)多”等惡劣生活環(huán)境的描寫，
(3) 表現(xiàn)自己生活環(huán)境惡劣,政治上不得意,言論上受壓制的思想感情。
例三：閱讀下面一首詩，完成下面的題目
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
問題:試從本詩的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析。
1、這首詩運用了什么表達(dá)技巧？
2、詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？
參考答案：
(1)這首詩運用了虛實相生的藝術(shù)手法,
(2)“巴山夜雨”是寫實,“共剪西窗燭”是擬虛，虛實相生,情景交融,構(gòu)成了完美的意境,
(3)表達(dá)了盼望與妻子團(tuán)聚的心情。
小結(jié)：虛實相生是指對于一個描寫對象，可以去寫它的眼前之景、現(xiàn)實之景，也可以去寫它的'假設(shè)之景、想象之景。前者是實寫，后者是虛寫。詩歌創(chuàng)作中虛實手法的巧妙運用，可以使虛景與實景得以補(bǔ)充映襯相得益彰，即“虛實相生”。
即時訓(xùn)練3
踏莎行
歐陽修
侯館梅殘，溪橋柳細(xì)，草熏風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。 寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是青山，行人更在春山外。
談?wù)勀銓@首詩表達(dá)技巧的理解。
參考答案：
(1)這首詩運用了虛實結(jié)合的手法。
(2)上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋寫虛，通過描寫妻子憑欄遠(yuǎn)望、思念“行人”的愁苦之象來寫愁思。妻思夫，夫思妻。
(3)虛實相生，從而將離愁別緒抒發(fā)的淋漓盡致。
小結(jié)：
1、采用了什么手法？
2、對手法作具體解釋。
3、表達(dá)了什么思想感情或起到了什么作用。
課堂總結(jié)：
古詩鑒賞表達(dá)技巧的格式：
(1)這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，
(2)寫出了（意象）的（某某）特點，
(3)表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
鑒賞時需要注意的幾點：
1、照顧全面，從整首詩來考慮，樹立小文章觀、分點答題的意識。
2、運用一些詩歌術(shù)語。
3、了解詩歌表達(dá)技巧的作用。
高三詩歌鑒賞專題教學(xué)計劃2
一．高考要求：
鑒賞評價E
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
二．復(fù)習(xí)內(nèi)容：
詩歌鑒賞麻雀雖小，五臟俱全，也要從字詞句篇入手。所謂的字，在詩歌鑒賞中地位特別重要，因為詩歌的語言是高度凝練的，所以必須弄清每一個字詞的含義；同時，因為詩歌形式上的一些特點，有時候字詞的運用涉及到上下文之間的對應(yīng)，比如對仗等，意思有相反或者相對的關(guān)系，還有，詩歌語言因為是高度凝練的，所以經(jīng)常會利用一些熟悉的意象來表達(dá)相對固定的意思，比如月亮，梅花等。詩歌的句不但是相對固定的，比如律詩中的起承轉(zhuǎn)合，比如詞中的過片，上下片之間內(nèi)容上的分工等，都有一定的規(guī)范，為我們準(zhǔn)確地理解詩歌提供了鑰匙。任何一篇詩歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手。
在理解詩歌字詞句的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)一步鑒賞詩歌中的形象，表達(dá)技巧，以及思想內(nèi)容。這些內(nèi)容以下會詳細(xì)講解。
第一、二課時 鑒賞詩歌語言
關(guān)于詩歌的基本知識，我指的是體裁方面的知識，因為很少考及而且以前講過，此地處不再涉及。
一．鑒賞用詞之妙
（一）中國詩歌對語言的變形
進(jìn)行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內(nèi)容之一。
文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌當(dāng)然也是語言的藝術(shù)。詩歌藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語言。嚴(yán)羽說“詩有別材”，其實，詩也有“別語”。詩歌語言與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個例外吧！）
考查的重點。了解詩歌語言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩歌的語境。
（1）把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。
中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：
何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”（前兩句：復(fù)如東注水，未有西歸日。）本篇描寫與友人惜別的情景。
“夜雨”二句渲染與友人話別時的環(huán)境氣氛，是歷來傅誦的名句。前一句寫室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發(fā)出單調(diào)的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。后一句寫室內(nèi)：天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細(xì)致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的凄惶。
例1、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維：下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)問，白云無盡時。這首詩寫送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細(xì)細(xì)讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的'意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。
例2、“日色冷青松”（《過香積寺》王維：不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
【評析】這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側(cè)寫環(huán)境，來表現(xiàn)山寺之幽勝。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅經(jīng)》中所說的其性暴烈的毒龍已經(jīng)制服，喻指僧人之機(jī)心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構(gòu)思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典范。）
例3、常健“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》常建：清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。
【評析】：詩旨在贊美后禪院景色之幽靜，抒發(fā)寄情山水之胸懷。詩人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。然后走到幽靜的后院，面對美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。“曲徑通幽處，禪房花木深”，意境尤其靜凈。起句對偶，頷聯(lián)反而對得不工整，雖屬五律，卻有古體詩的風(fēng)韻。
例4、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”
例5、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”
例6、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”
例7、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”風(fēng)已老，鶯正年輕。梅子熟了，果肉鮮圓（“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。雖然是描寫江南的初夏，但實在抵不了這一“老”一“肥”的誘惑，把它放到春天來了。風(fēng)“老”鶯雛，雨“肥”梅子。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。想那黃口雛鳥從昂首待哺的嬌憨，慢慢豐了一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時光，更待其中親鳥的艱勞，形態(tài)種種，時日漫漫，到后來只得了一個“老”字，當(dāng)真濃釅醉人。我們的思想就在“老”字中徜徉，不留神便過足了幾月的時光。又一個雨“肥”梅子。又經(jīng)了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！）
以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。
（2）還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側(cè)重點。典型的比如
１．主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。
２．賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”實即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結(jié)果被放在前面，似乎成了主語。
辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說。看淵明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會酷似三國時的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時。”（憐新雨后之竹，愛夕陽時之山。）
３．主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”也顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”（林暗風(fēng)驚草）等。
4、定語的位置在偏正詞組中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當(dāng)靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例說明。
a．定語挪前。王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”下句的“孤城”即指玉門關(guān)，為“玉門關(guān)”的同位性定語，現(xiàn)卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。劉叉《從軍行》詩：“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。”（聞橫笛聲）都是同類的例子。陸游《晝臥》詩：“香生帳里霧，書積枕邊山。”（帳里生香霧，枕邊積書山。）
b．定語挪后。李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。“月夜”這個偏正詞組本為句首的時間狀語，現(xiàn)被分拆為二，定語“月”遠(yuǎn)離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城花重）
5．以賓語面貌出現(xiàn)的狀語。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”“笑春風(fēng)”表面上是動賓詞組，實際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風(fēng)中動”、“在春風(fēng)中笑”的意思。這類情況在詩詞中比較常見，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。”（朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐。）李商隱《安定城樓》詩：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。”（永憶江湖白發(fā)時歸。）都是同類的例子。
其他：蘇軾《念奴嬌》詞：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”（應(yīng)笑我多情。）如毛主席詞“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學(xué)生可以很快重排為“寒秋，（我）獨立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；更為典型的、學(xué)生再熟悉不過的“欲窮千里目，更上一層樓”，學(xué)生亦能很快重排為“欲目窮千里”。千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。
高三詩歌鑒賞專題教學(xué)計劃3
示例1
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
作者在這首詩中營造了怎樣的一種意境?這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想?
點撥按三步組織答案。
答案山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象(第一步)。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡(第二步)。詩中以物芳而明志潔。以人和而望政通。泉水、青松、翠
竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是對詩人理想境界的環(huán)境烘托(第三步)。
示例2
西樓
曾 鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注鉤疏箔：把簾子掛起。
這首詩描寫了什么景象?表達(dá)了詩人怎樣的情感?請簡析之。
點撥 按三步組織答案。
答案連天的海浪伴隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣恚诒憋L(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去(第一步)。這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情(第二步)。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀景色(第三步)。【網(wǎng)絡(luò)綜合 - 高三】
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常見題型及解答技巧
提醒1——托物（人)言志型鑒賞題要答出“表層”及“深層”兩方面
托物言志型及詠史型的古詩，其所涉及的情感一般分為兩個方面，表面上看，是對某物及某個歷史人物的感嘆，而實際上往往表達(dá)自身的某種情感。在回答這類問題時，既要答出表層意思，也要答出深層意思，這樣，才能確保拿住全分。
示例l
題榴花
五月榴花照眼明，枝間時見子初成。
可憐此地?zé)o車馬，顛倒蒼苔落絳英。
后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情?
點撥 從表層(梅花)及深層(自身)組織答案。
答案表達(dá)了作者對美麗的榴花無人觀賞的慨嘆，并借此抒發(fā)了自己懷才不遇的無限感嘆。
示例2
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
人生如夢，一尊還酹江月。
作者在該詞寫周瑜，抒發(fā)了什么感情?
點撥 從表層(對周瑜)及深層(自身)兩方面作答。
答案抒發(fā)了對周瑜的贊美、敬佩及對他建立了一番功業(yè)，志得意滿的羨慕之情，同時也借此表達(dá)了自己懷才不遇，功業(yè)未就的感傷之情。
提醒2——煉字型的鑒賞題要答三步
常見到這樣的問題：
“這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么”或者“某字歷來為人所稱道，你認(rèn)為它好在哪里?”對這類題，作答時，不要孤立地只讀該字，要放在句中，并結(jié)合全詩的意境來分析。具體而言，要答三步：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放人原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
示例1
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?
點撥按三個步驟組織答案。
答案同意。看，在詩中指回望(步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望。都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。
提醒3——意境類鑒賞題要答三步
我們常見到這樣的題：“這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”或者問：“這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人什么樣的思想?”有時也這樣問：“這首詩歌描寫了什么樣的`景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?”
解答這類問題時要從三個部分作答，即描摹詩歌圖景一概括意境特點一剖析作者思想。
第一部分，考生應(yīng)該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。
第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機(jī)勃勃、或孤清冷寂。
第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。
常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應(yīng)多從詩人的生平、抱負(fù)或標(biāo)題注釋等來思考，避免出錯。三是硬套某些術(shù)語，不結(jié)合詩句本身的內(nèi)容分析。
高三詩歌鑒賞專題教學(xué)計劃4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理詩歌鑒賞必備的知識。
2、點撥古詩鑒賞解題方法和技巧。
3、講練結(jié)合，以高考真題為例驗證詩歌解題方法的運用，切實提高學(xué)生鑒賞古詩的能力。
4、提高學(xué)生對中國古典文化的興趣。
二、教學(xué)重難點：
古詩鑒賞解題方法和技巧
三、課時安排：
2課時
四、教學(xué)過程：
（一）考綱解讀
①分析理解古典詩歌內(nèi)容和作者的思想感情。
②初步鑒賞古典詩歌語言、表達(dá)技巧和意境。
古代詩歌鑒賞出現(xiàn)在第II卷，以簡答題形式考查，分值5分。
（二）知識儲備
1、古典詩詞中常見的思想情感
a憂國憂民
如：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易《賣炭翁》
b建功立業(yè)
如：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、曹操《龜雖壽》
c思鄉(xiāng)懷人
如：王維《九月九日憶山東兄弟》、李白《靜夜思》
d依依惜別
如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》
e寄情山水
如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》
f昔盛今衰
如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》
g仕途失意
如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
h青春易逝
如：李清照《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》
2、古典詩詞中常見的表達(dá)技巧
a抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、用典、托物言志） b修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、通感、借代、互文、對比、雙關(guān)、用典、倒裝（倒文）
c表現(xiàn)手法：起興、渲染、烘托（襯托）、白描、抑揚、象征、動靜結(jié)合、虛實相生、借古諷今、想象與聯(lián)想、
3、古典詩詞的意象和意境
a意象：詩人在詩歌中選取的融鑄了詩人思想情感的物象，即詩歌中涉及的人物、事物或景物。
b意境：寄托了詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的藝術(shù)境界。它包括景、情、境三個方面。
c意境賞析常見術(shù)語:孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優(yōu)美、生機(jī)勃勃、雄渾壯闊、虛幻飄渺、富麗堂皇、繁華熱鬧
（三）方法指津
1、把詩歌“泡開”——用白話把詩歌翻譯或描述出來。
2、詩歌“六必看”——看詩題、看作者、看意象、看名句、看注釋、看題干。 a必看詩題：詩歌的題目總是包含著重要的信息，如季節(jié)、時間、景物、事件、地點、情緒、體裁、內(nèi)容等。
如：《暮江吟》《宿建德江》《山居秋暝》《越中覽古》《出塞》《登鸛雀樓》《過華清宮》《聽蜀僧濬彈琴》《賦得古原草送別》《春夜喜雨》
b必看作者：知人論世，結(jié)合作者所處時代和作者本人的風(fēng)格個性及人生遭遇理解分析詩歌。
如：盛唐的李白豪放飄逸，安史之亂的杜甫憂國憂民，南宋的陸游、辛棄疾保家衛(wèi)國，歸隱的陶潛，亡國的李煜，被貶的蘇軾，流連青樓的柳永，婚姻美滿及夫亡家破的李清照
c必看意象：詩歌的意象總是寄托了詩人的情感，并借由人們的審美習(xí)慣形成了特定的象征含意。
如：雄關(guān)、滄海、大江、長風(fēng)——豪情壯志
大漠、古道、落日、冷雨——孤獨惆悵
長亭、灞橋、楊柳、蘭舟——依依惜別
春日、清澗、泉溪、花草——閑情逸致
雎鳩、鴛鴦、蝴蝶、鵲橋——伴侶愛戀
南山、禪寺、暮鼓、三徑——隱逸情懷
松、竹、梅、蘭、菊、玉——高潔情操
d必看名句：注意倒裝句和不完全句，抓關(guān)鍵句，抓詩眼。
如：故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
詩眼（關(guān)鍵詞）：動詞、形容詞、顏色詞、數(shù)量詞、疊韻詞、擬聲詞、詞性活用詞
e必看注釋：詩歌下的注釋要么降低難度、破解難點，要么提示背景、給予暗示。 如：（05福建卷）
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
【注】此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。 詩中的“雁引愁心去”，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪句更妙，為什么？
f必看題干：題干分提示語和提問語，理解提示語，看清提問語，有針對性地作答，忌答非所問。
如：題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但余鐘磬聲。
末聯(lián)表面上是進(jìn)一步寫禪院的幽靜，實際上抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
【解析】
以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發(fā)自己萬念俱寂的出世的思想感情。
3、套用表達(dá)程式，答題規(guī)范準(zhǔn)確。
詩人通過 景物組成了一幅 的畫卷，從中寄托了詩人 的思想感情。
這首詩運用了 的表現(xiàn)手法，起到了 的表達(dá)效果。
第2課時
（四）考題示例
登 高(杜甫)
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1、詩人登高看到了一幅怎樣的景象？請根據(jù)首、頷兩聯(lián)展開想象，簡要描繪。
2、詩人在寫景的同時，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，請根據(jù)詩意說說詩中表達(dá)了詩人怎樣的情懷？
【解析】
詩中選取了“風(fēng)”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”六種物境，以“急”“高”“哀”“清”“白”“回”六個字分別加以形象，組成畫面：獵獵秋風(fēng)，高遠(yuǎn)的天空，老猿在悲鳴；水落石出，水清沙白，蒼勁的秋風(fēng)中，孤鳥在吃力的盤旋。再近看落葉蕭蕭，黃葉滿地；遠(yuǎn)觀滔滔江水，滾滾東逝。寫出了夔州秋景的壯闊與悲涼，既含有無邊的悲意，有蘊有不盡的悲憤，為全詩渲染了悲涼凄切的氛圍，為后面的抒情作了很好的鋪墊。后兩聯(lián)寫杜甫晚年多病客居他鄉(xiāng)，獨自登臺賦詩，生命的蒼涼感與秋的蕭殺渾然融為一體，更能襯托出詩人無盡的悲涼，生命將盡，事業(yè)無成。詩人將悲自然之秋與生命之秋恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋恚瑯?gòu)成一個悲壯蒼涼、雄渾闊大意境。是以哀景寫哀情的典型。
（五）小試身手
【例一】
絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
【解析】
此詩通過對初春景物的描寫：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動；描繪出一幅明凈絢麗的春景圖；表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
【例二】
楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
1、在詩中作者寫哪幾種景物？這些景物有什么特征？
2、通過景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
【解析】
1、通過月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺等景物，突出秋夜幽寂清冷的特征。
2、表達(dá)了詩人落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。
（六）實戰(zhàn)演練
（09全國卷2）
軍城早秋
嚴(yán)武[注]
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
[注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今陜西華陰縣）人。曾任成都尹劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。
1、詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？
2、詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析。
【解析】
1、夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。
2、表現(xiàn)作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。
（七）課堂小結(jié)
詩歌“六必看”：
從題目認(rèn)識對象，從作者了解背景，
從意象把握情感，從詩句找到依據(jù)，
從注釋破解難點，從題干得到啟示。
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