普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(6篇)
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。
【教學(xué)過程】
一、走近神話
今天，我們閱讀一個故事──普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預(yù)習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
1、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
⑴就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
⑶普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由──自己痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自己幸福。
人類痛苦──自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
2、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦：
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的'痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
⑵白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
⑶許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導(dǎo)：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
3、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復(fù)興時期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
4、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
⑴教師激情，學(xué)生朗讀：
同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
⑵再次朗讀：我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
⑶討論：普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三、走出神話
1、我們學(xué)習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2、拓展閱讀：詩──《普羅米修斯》。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計 篇2
[教材分析]
《普羅米修斯》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊語文第八組的一篇課文。普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。
學(xué)習這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進一步學(xué)習把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
[設(shè)計理念]
《語文課程標準》在第二學(xué)段的閱讀目標中要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”“。一篇引入入勝的神話故事是一葉精致的小舟。通過“讀課文、說故事、評人物、明特點”在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。使學(xué)生能戈，脯撐篙，駕著這一葉時空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流，溯流而上，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。
[教學(xué)目標]
1.能認讀本課生字，正確讀寫“火焰、雙膝、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習通過小標題幫助概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。
[教學(xué)重難點]
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習復(fù)述故事。
[課前準備]
教師準備：教學(xué)課件(包含課本中放大的插圖、重點語段、相關(guān)練習、拓展材料、站鏈接等內(nèi)容)
學(xué)生準備：課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時：
一、故事導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
1.鏈接舊知。通過前幾學(xué)期的學(xué)習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說？(課內(nèi)《盤古開天地》、《女媧補天》，課外《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》等。對于學(xué)生交流的課外所獲加以肯定鼓勵。)
2.簡介“希臘”。我國古代神話傳說為我們講述了為人類帶來幸福的天神的故事。在另一個遙遠的國度——希臘，同樣擁有著璀璨的古代文化，流傳著一個個動人的神話故事。今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
3.故事導(dǎo)入。教師講述課文開頭：“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”后面的故事是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。(教師加強說故事的語氣，說得引人入勝些。)
[設(shè)計意圖]從中國的神話引入，從原有的閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗出發(fā)能有效地幫助學(xué)生快速進入新的學(xué)習主題。教師的娓娓敘述既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，又能為學(xué)生練習復(fù)述課文講故事做最直觀的示范。
二、讀通課文，初步感知神話
1.任務(wù)驅(qū)動。喜歡這個故事嗎？老師希望同學(xué)們在學(xué)完這個故事后，也能把這個故事講給別人聽。要完成這個任務(wù)，我們應(yīng)該先做到哪幾點？(讀通課文，讀懂課文，讀好課文。)
2.再讀課文。要求：讀通課文，讀準生字生詞的音。思考課文寫了一件什么事。
交流朗讀情況。請你根據(jù)剛才的經(jīng)驗，給同學(xué)們提個醒，要注意課文中哪些詞語的朗讀？
(預(yù)測朗讀難點有：人名地名“阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索”；多音字“臟”；難讀詞“驅(qū)寒取暖、懲罰、饒恕、雙膝、鷲鷹”等。朗讀難點指導(dǎo)后，請學(xué)生再次自由朗讀課文。）
[設(shè)計意圖]以“講故事”為目標性任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習，能使學(xué)生主動建構(gòu)起學(xué)習過程中的“讀通、讀懂、讀好”等分步目標。在指導(dǎo)正確朗讀過程中，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗這一最直接的學(xué)習資源。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計將充分挖掘?qū)W生的學(xué)習主動性。
三、讀懂課文，概括神話內(nèi)容，引發(fā)閱讀思考
1.感知大意。讀了三遍課文，同學(xué)們一定讀懂課文寫了一件什么事。(讓學(xué)生自由說，預(yù)測學(xué)生比較簡單地概括：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。板書：取火)
2.指導(dǎo)概括課文內(nèi)容
(1)用提問引導(dǎo)把課文大意說詳細：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？
(2)對應(yīng)問題找相應(yīng)段落指名朗讀，嘗試用小標題概括。
誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀？能不能用幾個字來概括原因？(對于學(xué)生不同的概括方法，教師不應(yīng)強求統(tǒng)一，而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點撥。板書：無火)
逐個解決問題，讀懂課文大意，并完成小標題概括。(板書：無火 取火 受罰 獲救)
(3)現(xiàn)在誰能看著小標題把各段內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)容？(課文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧。因此受到宙斯的懲罰，被鎖在高加索懸崖上，日夜遭受鳳吹雨淋的痛苦和鷲鷹的啄食，他依然沒有屈服，最后在大力神的幫助下獲得了自由。)
[設(shè)計意圖]學(xué)生的學(xué)習是—個循序漸進的過程。在學(xué)習概括課文主要內(nèi)容時，把目標分割成“講大意、讀段落、說標題”等幾個小臺階，能有效地搭建起學(xué)生通向成功的腳手架，使學(xué)習顯得輕松而扎實。
四、走進神話，讀好課文，引發(fā)閱讀感悟
1.交流初讀感受。
師：讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，你內(nèi)心有什么感受？(感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生自由交流的空間。教師努力從學(xué)生感受中了解學(xué)生已有的學(xué)習體驗，找到可以利用的教學(xué)資源。)
2.默讀感悟。
師：看得出來，同學(xué)們都很敬佩普羅米修斯。但光有這一點感動還不能把課文讀好，還需要我們用故事打動自己，打動別人。請你默讀課文，找到令你感動的地方，畫出句子，圈出重點詞語，多讀幾遍，等會兒把你的感動說給同學(xué)聽，讀給同學(xué)聽。
3.想象擴說，朗讀感悟。(以下“感悟、擴說、朗讀”三塊學(xué)習內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進行，隨機點撥板書。)
(1)感悟“善良”。
①學(xué)生交流：當他看到人們吃生東西，在無邊的'黑夜中度過一個又一個長夜時，他很同情人類。朗讀第一自然段的有關(guān)句子。
a、師：沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？
（學(xué)生聯(lián)系實際和資料充分想象）
b、引導(dǎo)到學(xué)生想象擴說：沒有火，人們只能……只能……只能……
②學(xué)生感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
師引導(dǎo)學(xué)生接讀：普羅米修斯帶來的火種使人類：從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。
③想象擴說：沒有火，人們只能-----，只能——，只能——。現(xiàn)在有了火——，人們開始用它——，開始用它——，用它——……
(指導(dǎo)通過“驅(qū)寒取暖”和省略號的理解進行想象說話，感悟促讀。)
④看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
師：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器……
個別讀、齊讀。
[設(shè)計意圖]抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，讓學(xué)生透過文本，體會人物的心情，使學(xué)生更準確地理解文本的內(nèi)容，提高他們運用語言的能力。
(2)感悟“勇敢”。
①學(xué)生交流：他不畏眾神之王宙斯的命令(與火神對比，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令)，為人類盜取火種；盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
②出示課件：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（圖片配文字）
a、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？
他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？
b、引讀：夏日炎炎，烈日炙烤時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦；寒冬臘月，北風呼嘯，他……；雷電轟鳴，暴雨如注時，他既不能動彈，……；漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……
師示意學(xué)生接讀。
c、讀“盡管”句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
d、引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（學(xué)生個別接讀五小節(jié)）
③過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。
a、學(xué)生個別讀七小節(jié)。
b、出示課件：狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（文字配圖：鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景。）
c、交流普羅米修斯受到最慘烈的懲罰時堅強、勇敢的感受。
如：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。啄食就是——啄一口，吃一口。
如：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
d、師：這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，師生接讀：學(xué)生讀普羅米修斯的痛苦，師接“盡管”句。
e、引讀“堅定”句：
“面對沉重的鐵鏈，他說：（ ）；
面對懸崖絕壁，他喊道：（ ）；
面對烈日暴雨，他吶喊道：（ ）；
面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（ ）。”
[設(shè)計意圖]聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓普羅米修斯受罰的情景在腦海中形成主體畫面，促進學(xué)生對文本的理解，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會故事中蘊涵的情感。
③理解第八自然段。
a、過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。
一百年了…….幾千年了……..幾萬年了…….（引導(dǎo)學(xué)生回答）
b、課件出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（圖片配文字）
這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！
c、引讀“堅定”句：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答：（學(xué)生接讀五小節(jié)）
（通過引讀，把文本中的許多年分解成具體的時間，理解詞語“一直”，進一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的堅強與不屈不撓的精神品質(zhì)。）
④看圖擴說。看圖，用上寫普羅米修斯所遭受的痛苦的詞，說說他所遭受的磨難。
⑤指導(dǎo)朗讀：抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……、日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
(3)感悟“正義”。
a、學(xué)生交流：他認為是對的事，就義無反顧地去做感動了火神，為了正義不怕磨難。不怕受到宙斯的懲罰。他的正義感動了火神，為了正義不怕磨難。
b、他所遭受的苦難引起了大力神赫拉克勒拉斯的憤憤不平，彎腰搭弓，使普羅米修斯獲得了自由。
師：好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
c、指導(dǎo)朗讀：抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。
(4)感悟“智慧”。
學(xué)生交流：他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
補充片斷：機智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝，帶著它來到天上。當太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點燃了第—堆木柴，大火燃燒起來，火光直沖云霄。（課件出示）
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯—定給每個同學(xué)留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄!
[設(shè)計意圖]自主交流，感悟人物品質(zhì)，能給學(xué)生搭建起一個自主閱讀的空間。而教師緊隨學(xué)生學(xué)情安排相應(yīng)練習，如想象說話、詞語分類、看圖說話、補充故事等，是一種充分而有效的預(yù)設(shè)，一定能提升學(xué)生的認知與感悟，生出不曾預(yù)約的精彩。
五、自主摘抄，積累詞語
1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“佩”的中間是—橫。
2.摘抄故事中生動感人的詞語。
[設(shè)計意圖]中段學(xué)生的學(xué)習也不應(yīng)離開字形的識記，尤其對于易錯字更應(yīng)加強指導(dǎo)。同樣，當堂進行詞語積累既豐富了學(xué)生的詞匯，同時也為下節(jié)課練習復(fù)述課文積累了充分的語言素材。
第二課時：
一、聽寫詞語
黑暗 長夜 悲慘 噴射 火焰 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 懲罰 嚴厲 風吹雨淋 啄食 肝臟 憤憤不平 挽弓搭箭 自由
(指名學(xué)生板演，完成后校對訂正。)
[設(shè)計意圖]為檢測學(xué)生上一課時的學(xué)習成果，鞏固記憶，安排了當堂聽寫。這些詞語的選擇考慮兩個方面：一是本課的生字詞，二是與故事情節(jié)有關(guān)的重點詞語。通過指名學(xué)生板演，進行顯性的校對與訂正，同時也完成了板書中的故事提綱。
二、看詞復(fù)述，合作練習
1.請同學(xué)們看著黑板上這些詞語的提示，把故事說生動。(學(xué)生自由練習)
2.四人小組，合理分段，合作講故事。
[設(shè)計意圖]看板書中的故事提綱能降低學(xué)生復(fù)述故事的難度，能激發(fā)起學(xué)生積極參與的欲望時也再一次復(fù)習了這些重點詞語，在復(fù)述中完成了詞語的積累與運用。
三、引導(dǎo)評價，升華情感
1.導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。(例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的智慧善良，你是那樣的勇敢無畏，你是那樣的不屈不撓，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)
4.人們采用多種方式紀念著這位英雄，人們在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
5.許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：
出示課件：（師輕聲朗讀）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私
這就是你——普羅米修斯！
6.我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。請與同學(xué)們交流一下。(交流對宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的評價)
[設(shè)計意圖]評價故事人物有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立而正確的價值觀，豐富學(xué)生的思想、情感。從學(xué)生的年級特點出發(fā)，安排書面練習，能幫助學(xué)生充分而完善地進行思考、寫作。而評價所有人物能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。
四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越
1.發(fā)現(xiàn)特點。神化故事與前面的《文成公主進藏》有什么不同？說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點。(講述神的故事；故事內(nèi)容想象大膽，如：“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。”)
2.交流疑問。學(xué)了這個故事，請你提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。(學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴厲的懲罰？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？普羅米修斯獲救以后又會去干什么呢？等等。學(xué)生的這些疑問，反映的是故事背后的故事，引入位神話主題的單元學(xué)習。)
3.推薦網(wǎng)站。作為反映古希臘神話和英雄故事的(希臘神話故事)，給人類的文化生活留下了豐富的精神遺產(chǎn)，它浸透著古希臘人的想象和智慧，為同學(xué)們敞開一扇觀察和認識古希臘乃至歐洲文化的窗口。要想去解決這些問題，去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈德斯等（引導(dǎo)閱讀課后“資料袋”中的話)，可以讀讀古希臘神話故事，也可以上中國青少年新世紀讀書網(wǎng)。愿同學(xué)們駕一葉時空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流，溯流而上，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。
[設(shè)計意圖]認識神話的特點是對知識的一次理性認識，與課文的具體描寫相結(jié)合，與前面課文相比較，使這一種學(xué)習更加感性更加深刻。質(zhì)疑而不解疑，重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主解疑的能力。以課文為生發(fā)點，把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，激起他們開展課外閱讀的興趣，體現(xiàn)“大語文觀”，讓語文課堂走向開放，走向課堂之外。
[板書設(shè)計]
31普羅米修斯
無火 黑暗 長夜 悲慘
取火 噴射 火焰 驅(qū)寒取暖
受罰 氣急敗壞 嚴厲 懲罰 風吹雨淋 啄食
獲救 憤憤不平 挽弓搭箭 自由
[特別建議]
在本設(shè)計中，第—課時的“感悟品質(zhì)、想象說話、朗讀課文”是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)上存在很大的生成空間，在教學(xué)中需要正確處理好以下幾個關(guān)系：
1.正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。“感悟品質(zhì)、想象說話、朗讀課文”巨大任務(wù)需要相互融合，感悟“勇敢、善良、正義、智慧”等品質(zhì)需要隨機安排，從學(xué)生的自主感悟基礎(chǔ)出發(fā)，通過預(yù)設(shè)的輔助練習給學(xué)生幫助。如果學(xué)生自主感悟、盛情朗讀的能力較強，也可以省去部分練習。
2.正確處理好發(fā)展語言與豐富情感的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從文中語言體會人物精神，而不僅僅是對情節(jié)的關(guān)注。抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力通過對語言的品味揣摩，提升情感認識，使情感與語言的發(fā)展和諧共振。
3.正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。基于本課內(nèi)容有著廣闊而深厚的文化背景，應(yīng)避免在課中大量交流學(xué)生課外所知的故事情節(jié)，努力挖掘本課教學(xué)資源與潛力，培養(yǎng)閱讀神話故事的能力，激發(fā)閱讀興趣，把興趣引向課外，讓能力在課外閱讀中得到鍛煉與發(fā)展。讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材分析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。
學(xué)習這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進一步學(xué)習把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)重難點】
1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？
普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。
二、品讀課文
1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。
⑴出示語句：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。
你從哪里看出他是位英雄？
①他有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：
引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？
小結(jié)：只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。
②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：
引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？
小結(jié)：為了人類的`幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。
③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？
⑵出示語句：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
①“造福”什么意思？“為人類造福”在這里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。
②再讀這句話，想一想當時普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的？
③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。
④指導(dǎo)朗讀，讀出堅定、無畏。
⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？
①請想象一下，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風吹雨淋，你能忍受嗎？
②仔細看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？
③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。
2、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？
宙斯、火神、大力神
3、小結(jié)：從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？
三、課外拓展
了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進行交流。
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計 篇4
設(shè)計理念：
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標：
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能盡管－就是“等詞語和句式。
教學(xué)過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。a“鎖”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）
4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1、課文第5段
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險……”。
四、互文閱讀
1、（補充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的'態(tài)度。
2、（補充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還……即使宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習
2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)：
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復(fù)述課文。
【教學(xué)重點和難點】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習復(fù)述故事。
【課前準備】
課件、預(yù)習課文、讀有關(guān)的古希臘神話。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）
為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來讀課題。
二、檢查預(yù)習
1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習情況，指讀詞語，齊讀。
2、預(yù)習課文時，你最大的感受是什么？
3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。
三、交流
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應(yīng)變）
1、指名說：
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件。
讀這句話時，我們讀懂了什么？
⑴盜火的愿望是多么強烈，義無返顧，一心想著人類。
⑵天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。
⑶盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰：
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什么？
板書：善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。
出示課件：
火使人類（指名說）
從黑暗走向──（光明）
從寒冷走向──（溫暖）
從痛苦走向──（幸福）
從疾病走向──（健康）
從野蠻走向──（文明）
總之，有了火，人類文明──向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
2、請同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大：
指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。
聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）
火神為什么敬佩？（因為這是正義的，是偉大的壯舉）
“為人類造福，有什么錯？”是什么句？改為陳述句怎么說？指名讀、齊讀。
從這句話你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）
“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你從中又感悟到了什么？（他很有勇氣，堅強與勇敢，為了人類，他甘愿受罰、無所畏懼）
板書：無私、無畏
為了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，的確讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀，師領(lǐng)讀，生齊讀。
繼續(xù)找哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
是啊，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節(jié)，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。
指名回答。（師總結(jié)：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）
你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時擦破皮，是什么感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）
高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說明他時時刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”
這些詞重點寫出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦，我們在讀時要讀重音。當我們讀到這里，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？
指名讀。齊讀。
緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過著常人無法想象的生不如死的日子時，他后悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪里看出來？出示課件。
抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的'不屈不撓。
板書：不屈不撓
3、師：同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安：
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段：
師：終于獲得了自由。聽到這個消息什么心情？
（高興、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由，這里面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！
四、升華
此時，你想對普羅米修斯說點什么呢？（普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ螅瑸榱宋覀內(nèi)祟悾愠粤瞬簧倏唷Ｄ愫苡赂遥档梦覀儗W(xué)習。為人類造福是對的。
師：作為人類，我們應(yīng)該送給普羅米修斯一個什么美稱？（英雄）
板書：偉大的英雄
他是我們心目中永遠的英雄。
師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
（為他塑一個他正高舉著火把）
師：你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？
（奧運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，
火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著20xx的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）
師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。
師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：
出示課件：（師輕聲朗讀）
普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
（師：同學(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去：）
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是永恒的精神火種！
板書：精神的火種
師：想了解更多的有關(guān)普羅米修斯的事嗎？那你可以上網(wǎng)搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內(nèi)容，同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。
【板書設(shè)計】
31、普羅米修斯
善良 勇敢 舍己為人
無私 無畏 不屈不撓
偉大的英雄
精神的火種
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
【教學(xué)重點、難點】
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
第一課時：
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預(yù)習情況：
⑴指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名：太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
⑵聯(lián)系上下文或查字典理解詞意：小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機指導(dǎo)朗讀長句：
投影片出示長句：
⑴當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習分段
1、提示：無火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有……只好……”寫話：
（學(xué)生自由選擇一個完成）要求：
⑴選用文中兩句話，自己想一句。
⑵選用文中一句話，自己想兩句。
⑶不用文中句子，完全自己想。
第二課時：
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）
二、精讀課文2～6節(jié)
1、自由讀課文2～6節(jié)，思考：
找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機指導(dǎo)朗讀這些句子：
（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機智勇敢。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書：
宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的`心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
⑴他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
⑵當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他：
①指名讀句子。
②提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
③學(xué)生討論，教師點撥：（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）
④再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3～7節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話
1、教師引導(dǎo)：
人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習說一段話：
教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。
四、讀課文第7、8節(jié)
1、自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2、學(xué)生討論，解疑：
（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3、你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）
4、練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：
（抓住“不遠萬里”等詞。）
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時：
一、復(fù)習檢查
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、創(chuàng)設(shè)情景：
出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：
你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復(fù)述。
5、指名上臺練習，其他同學(xué)作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事
四、作業(yè)
1、比一比，再組詞：
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽。
〖板書設(shè)計〗
普羅米修斯
普羅米修斯 機智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
【教學(xué)說明】
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用：
因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感：
新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點：
小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從中國到終點的直線運動教學(xué)方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：
⑴講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）
⑵練習用“沒有──只好──”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。
⑶想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
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