物理《機械運動》教學設計
在物理學里，一個物體相對于另一個物體的位置，或者一個物體的某些部分相對于其他部分的位置，隨著時間而變化的過程叫做機械運動。以下是小編為大家整理的物理《機械運動》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理《機械運動》教學設計1
一、教學目的
1、理解參考系的概念；明確選擇不同的參考系來觀察一個運動，結果會有不同； 描述一個物體的運動時，參考系是可以任意選取的。
2、理解質點的概念，明確質點是理想模型。
3、理解時刻和時間間隔的概念，知道它們的區別。
4、理解位移和路程的概念，知道它們的區別。
5、知道什么叫質點運動的軌跡，知道直線運動和曲線運動的含義。
6、初步了解建立模型，是物理學的重要抽象思維方法之一。
二、重點難點
1、理解機械運動的永恒性和相對性，知道運動是物體的固有屬性，是物體的存在形式。
2、理解質點概念以及初步理解建立質點概念所采用的抽象思維方法。
三、教學過程：
（一）多媒體顯示引出課題
自然界的一切物體都在不停地運動，河水奔流，鳥兒飛翔，車輛行駛，火箭發射，衛星飛行，電子繞核運動……
歸納：
1、 運動是一切物體的固有屬性，是物體的存在形式，宇宙中的一切，大到天體，小到分子、原子、都處在永恒的運動中。
2、 物體相對于其他物體的位置的變化，叫做機械運動，簡稱運動。
（二）怎樣描述機械運動？
運動的相對性討論（師生）
（1）靜止是絕對的嗎？
（2）描述一輛列車的。運動，甲說它向北行駛，乙說它向南后退，這可能嗎？
引出參考系概念：
在描述一個物體的運動時，選來作為標準的另外的物體，叫做參考系。
選擇不同的參考系來觀察同一個運動，觀察的結果會有不同。
（1）討論坐在行駛的火車中的乘客
以車廂作為參考系——靜止
以地面作為參考系——運動
（2）多媒體顯示從勻速飛行的飛機上向地面空投物資。
以飛機作為參考系——沿直線下落
以地面作為參考系——沿曲線下落
3、參考系可以任意選取，但在不同參考系中描述同一個物體的運動，繁簡程度不一樣，因此，選取參考系應以觀察和研究問題方便為準。
研究地面物體的運動，一般以地面為參考系；
研究月亮或人造衛星的運動，應選取地球為參考系；
研究行星的運動，應選取太陽為參考系。
（三）質點
考察汽車的運動，火車的運動，地球的公轉。
當物體的大小、形狀對所研究問題的影響可以忽略不計時，就可以將物體抽象為有質量的點。
物理《機械運動》教學設計2
教學目標
知識目標：
1、知道機械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
能力目標：
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例。
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象。
情感目標：
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想。
3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育。
教材分析
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題。
教法建議
盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會。
通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法。在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并回答本節的練習。
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學單元分析
本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
教學過程分析
一、機械運動
討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
二、參照物
說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物。
由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三、勻速直線運動
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料。
板書設計探究活動【課題】
查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】
學生小組【參考題材】
1、列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史。
2、各個階段的列車的速度。
3、各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）。
4、世界各地區對列車發展的貢獻。
【評價方案】
1、網上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題。
物理《機械運動》教學設計3
教學目標
1、知識與技能
（1）知道機械運動的概念。
（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物。
（3）知道物體的運動和靜止是相對的。
2、過程與方法
（1）體驗物體運動和靜止的相對性。
（2）在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養學生的分析和歸納能力。
3、情感態度與價值觀
認識運動是宇宙中的普遍現象。
教學重點
1、機械運動的概念。
2、研究物體運動的相對性。
教學難點
1、參照物的概念。
2、認識物體運動的相對性。
3、用實例解釋機械運動。
教學過程
一、新課引入
說到運動，我們并不陌生，我們周圍的一切物體都在以不同的方式運動著，沒有運動，就沒有世界，沒有運動，也就沒有我們。下面這段錄像是我在我們家的陽臺上拍下來的一段公路上的情景，請大家一起來欣賞一下，在這段錄像中。樹木、地面動？今天這節課我們就來學習第一章常見的運動中的第一節——機械運動。
二、新課教學
（一）機械運動
1、提出問題：在剛才我們觀看的錄像中：有運動的汽車、行駛的自行車、步行的行人，有靜止的樓房、樹木、地面是運動的？如何判斷樓房、有運動的汽車，如何判斷一個物體是運動的還是靜止的？怎樣描述物體的運樹木、建立辯證唯物主義世界觀。（放錄像資料）步行的行人，有靜止的樓房……你是如何判斷汽車、自行車、人運動和靜止是相對的，行駛的自行車……地面是靜止的？運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？
2、總結歸納：在物理學里，我們把一個物體相對于另一個物體位置的變化叫做機械運動（板書）。
（二）參照物
1、平常我們觀察物體是否運動時是相對于什么物體而言的呢？請同學們觀察課件：
（1）小孩在公路上跑步
（2）飛機在空中飛行
（3）汽車在公路上行駛
（4）小船在河水中行駛
小結：我們判斷上述物體的運動時，它們是運動的。
2、當我們座在行駛的汽車里，觀看車外的景物時，會有什么感覺？
（1）請同學們繼續觀看錄像。
（2）同學們在乘車的時候是否也觀察到過同樣的現象呢？
（3）為什么樹會往后退呢？
小結：座在行駛的汽車里，改變。所以觀察者認為樹往后退。
3、請同學們觀察一幅圖片，思考問題：
小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？
學生回憶類似的場景：覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，感覺呢？
小結：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。
4、請同學們看課件，判斷物體的運動狀態，并指明所選擇的參照物是什么？
（1）汽車在公路上的運動
（2）兩個小孩跑步
（3）在河中行駛的小船
（4）加油機在空中給受油機加油
5、請同學們觀看初中物理上的視頻資源《運動的描述、參照物》小結：關于參照物，必須弄清楚以下四個問題：
（1）我們說一個物體運動還是靜止的，首先要確定以哪個物體為參照物。
（2）參照物只是被選做標準的物體，既可以是運動的物體，也可以是靜止的物體。
（3）不同的物體做參照物，判斷的結果可能是不同的。
（4）描述某個物體的運動情況時，不能以這個被描述的物體為參照物。
（5）觀察者描述某個物體的運動時，可以以觀察者自己為參照物。
（6）研究地面上物體的運動，一般以地面或地面上不動的物體為參照物。
（三）判斷物體運動和靜止的方法：
1、確定參照物。
2、確定研究對象。
3、判斷研究對象和參照物之間的相對位置是否發生改變。
（1）研究對象和參照物之間的相對位置發生改變，則研究對象是運動的。
（2）研究對象和參照物之間的相對位置不改變，則研究對象是靜止的相對位置發生改變包括距離的改變和方位的改變兩個方面。
物理《機械運動》教學設計4
教學目標
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運動和靜止是相對的。
學習重點：
1．機械運動的概念；
2．研究物體運動的相對性。
學習難點：
1．參照物的概念；
2．認識物體運動的相對性；
3．用實例解釋機械運動。
教具準備
視頻資料，玩具車、玩具人
教學過程
一、情境引入
展示物體運動的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運動，平時認為不動的房屋、樹木等隨地球而轉，同時繞太陽公轉，整個太陽系、乃至整個銀河系及宇宙，也都不停地運動。宇宙中的一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的。
二、新課教學
探究點一：機械運動
教師引導我們已經認識到了運動是宇宙中的普遍現象。奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉中的地球、還有在空中飛行的飛機、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟八號”飛船……這些運動的物體有什么共同特點呢？請用科學的語言對這些運動進行描述。
交流歸納上述運動物體的位置隨時間不斷地發生變化。物理學中把物體位置的變化叫做機械運動。
探究點二：參照物
1．概念
問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。
討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發生變化；判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。
總結：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
播放視頻：觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？
2．特點
（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？
（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？
分析：當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
探究點三：運動和靜止是相對的
問題探究坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話。
為什么同一個人(乘客)相對于不同的觀察者(司機、路旁的孩子們)來說，得到的運動情況截然不同，是由于兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運動情況。
問題分析孩子們是以地面為參照物，認為汽車、司機、乘客前進得快；司機以汽車為參照物，認為自己、乘客都沒有動。
歸納總結：
(1)整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的。
(2)參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同，所以確定物體是運動還是靜止，關鍵是選什么物體作為參照物，這就是運動和靜止的相對性。
拓展教學：兩個運動物體運動的快慢相同，運動的'方向相同，這兩個物體就是相對靜止。例如，卡車和聯合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止。
規律總結：
1．物體位置的變化叫做機械運動。在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物。
2．物體是運動還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據需要任意選擇。對于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結論會不同，即運動和靜止是相對的。
3．兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就相對靜止。
三、板書設計
第1節運動的描述
機械運動
把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。
參照物
1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
2．對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
物理《機械運動》教學設計5
教學目標
1、知識與技能：
（1）知道什么是機械運動；
（2）知道運動和靜止都是相對與參照物而言的；
（3）知道自然界中的機械運動類型。
2、過程與方法：通過實例分析培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力。
3、情感態度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。
儀器材料
多媒體播放設備、機械運動演示課件
教學過程
一、創設情景發現并提出問題：
二、總結歸納機械運動及參照物概念
組織學生觀看錄像1并提出問題：你怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？
通過觀看此錄像和思考教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發生變化，如果位置發生變化，說明是運動的，反之是靜止的。
組織學生觀看錄像2并提出問題：窗外的樹木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開傘后運動員真的上升了嗎？以上的現象怎樣解釋呢？
通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。
一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。
觀看錄像1（或動畫）。畫面上的內容有：公路上有停著汽車和行駛的汽車；碼頭上有停著的輪船和正在航行的輪船；飛機場上有停著的飛機和正在起飛的飛機。
學生：
1、以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。
2、相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。
3、相對于飛機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。
觀看錄像2（或動畫）。畫面上的內容有：乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運動員脫離飛機后自由下落，越來越快，當突然把降落傘張開時，看到張開的傘帶著運動員上升。
學生：
1、乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的；
2、小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的；
3、看到張開的傘帶著運動員上升，是相對于沒張開傘下落的攝像機而言的。
判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的
三、機械運動分類
組織學生觀看錄像3并提出問題：物體的運動按照經過的路徑可以分成哪幾類？
教師概括總結：物體從一個位置運動到另一個位置，經過的路線是直線的運動叫做直線運動，經過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。
觀看錄像3（或動畫）。畫面上的內容有：汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。
四、布置實踐活動
通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像片，記錄有關機械運動的現象，用機械運動的相對性進行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現這樣的效果。
學生課外收集有關機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。
小結
通過觀看有關機械運動的錄像，思考、討論、交流，使學生掌握：
1、描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，知道假定不動的物體為參照物；
2、知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；
3、知道一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。
課后作業
北京師范大學出版社八年級物理教材40頁：1、2、3
教學反饋
教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。探索是經過某些活動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決問題的方法。本節可通過設計觀看機械運動錄像片的活動，提高學生興趣、吸引學生注意力，在觀察中思考、學習。學生課堂反應積極主動，學習輕松活波，印象深刻，掌握牢固。
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