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鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計（精選22篇）
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文講述了作者通過描繪鄉(xiāng)下人家的美好景物來表達自己的思想感情。以下是小編幫大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計（精選22篇），希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1．認識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．體會鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入新課
1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，漫步在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚，在池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱……今天，讓我們一同走進鄉(xiāng)下人家，一起去感受田園的詩情畫意吧！
2．板書課題，學(xué)生齊讀，正音。
3．介紹作者。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1．學(xué)生自由讀課文，標出段落序號。要求讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。遇到不認識的字采用問老師或同學(xué)、查字典等方式來解決。
2．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)“開火車”讀課文，互相幫助識記生字。
3．學(xué)習(xí)字詞。
(1)課件出示要求會認的字，學(xué)生自由讀。
①引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法識字。(如形近字比較、加一加、減一減、換部首等識字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”)
②指名讀生字。
(2)課件出示詞語，學(xué)生自由讀。
采用多種方式讀詞語。(自由讀、小組內(nèi)讀、齊讀、指名讀、“開火車”讀等)
(3)課件出示課后的生字。
①引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
②學(xué)生書寫生字，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)這些字的寫法：蹲、率、諧、寄。
③指名在全班展示自己寫的生字，師生共同評議。
三、再讀課文，討論交流
1．細讀課文，思考并標記理解：作者描寫鄉(xiāng)村生活時抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？試著給每幅風景畫取一個名字。
2．學(xué)生仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出自己認為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風景，在旁邊寫出自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里想象那些美麗的畫面。
3．小組交流，為全班交流做好準備。
4．全班交流。學(xué)生交流過程中，教師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。
四、細讀課文第1、2自然段
1．自讀課文的第1自然段，思考：課文是怎么寫鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤的？
2．交流討論。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子里表示動作的詞，用筆圈畫出來：攀、爬、落、結(jié)、掛。
啟發(fā)思考：屋前的瓜藤，本來是一處靜態(tài)描寫，作者卻用了這么多表示動作的詞，這是為什么呢？
教師點撥：用一連串動詞寫出了瓜藤生長的過程，隨著課文的描寫，在我們的面前徐徐展開了一幅瓜藤攀爬圖；靜中有動，能把景物寫活，寫出生氣和活力。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的對比。
出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
教師提問：高樓前的石獅子和旗桿，給人什么感覺？
預(yù)設(shè)：嚴肅、單調(diào)。
教師小結(jié)：課文運用對比的手法寫出了鄉(xiāng)下人家的生機與活力。指導(dǎo)朗讀第1自然段。
3．指名讀第2自然段，思考：鄉(xiāng)下人家都養(yǎng)了哪些花？這些花很漂亮，課文為何說這些花“樸素中帶著幾分華麗”？
要點：“樸素”指的是這些花在鄉(xiāng)下很常見，很普通，不需要怎么照料就能存活。“華麗”是指花開得美麗。
4．讀課文第2自然段中寫竹的句子，思考：鄉(xiāng)下人家種的竹子有什么特點？
教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十枝”“投下一片濃濃的綠蔭”，體會到竹的多和茂盛。“探”寫出筍悄悄地生長，長得快、可愛，對世界充滿好奇。指導(dǎo)朗讀第2自然段。
五、布置作業(yè)，課堂延伸
有感情地朗讀課文，搜集描寫鄉(xiāng)村美景的詞語。
第二課時
教學(xué)目標
1．能抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。
2．積累課文中生動形象的句子。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1．回憶鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景。
引導(dǎo)學(xué)生說說瓜藤、花和竹的哪些特點讓人印象最為深刻。
2．過渡：綠色瓜藤，翠竹濃蔭，樸素中帶著幾分華麗的雞冠花、大麗菊，多么富有詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
二、品讀課文，欣賞美景
過渡：我們在朗讀、想象中領(lǐng)略到鄉(xiāng)下人家的瓜、藤、鮮花和竹子的獨特、迷人之處，那么其他的風景怎么樣呢？我們繼續(xù)來欣賞！
1．自讀第3～6自然段，思考：你對這幾段課文中描寫的哪一處景致最感興趣？可以將感受和發(fā)現(xiàn)批注在旁邊。
交流要點：
(1)第3、4自然段。
①抓住關(guān)鍵詞“率領(lǐng)”“聳著尾巴”“大踏步”，體會母雞的負責和公雞的神氣，指導(dǎo)讀出鄉(xiāng)下人家對雞的喜愛。
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的特別。讀一讀下面兩句話，比較一下有什么不同。
A．鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
B．雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
要點提示：雞在鄉(xiāng)下是最為常見的家禽，在句子里，將雞放在句子最前面，著重強調(diào)，突出雞的重要性。
③句式仿寫：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只鴨的，如果要突出鴨的重要性，會怎么寫？
④讀文中寫“群鴨”的句子，思考：為什么寫鴨的時候，特別強調(diào)“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚”？
預(yù)設(shè)：強調(diào)了在鄉(xiāng)下鴨子的生活是自由的，和人的相處也是自然、和諧的，這是一幅獨特的風景。
⑤指導(dǎo)朗讀：突出關(guān)鍵詞，讀出雞鴨和人和諧相處的美好場景。
教師小結(jié)：在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水，一派和諧的景象！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——“不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
(2)第5自然段。
①教師提問：吃飯，也是一道獨特、迷人的風景嗎？
教師點撥：抓住“天高地闊”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家是以天地為“餐廳”的。抓住“紅霞”“微風”“歸巢的`鳥兒”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“餐廳”里多么熱鬧，有好多好友做伴。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描寫，想象鄉(xiāng)下人家在門前吃飯的情景。
②指導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中體會鄉(xiāng)下人家吃晚飯的舒適與愜意。
(3)第6自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“寄住”“唱起歌來”“甜甜蜜蜜”等，想象畫面，說說感受。
教師點撥：“紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上”，與開頭搭瓜架相照應(yīng)。通過描寫紡織娘的歌聲寫出了鄉(xiāng)下夜晚的寧靜，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
2．指名讀課文中自己最喜歡的鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，試著讀出自己的那份喜愛之情。
三、交流畫面
1．小組合作，思考并標記理解：作者描寫鄉(xiāng)村生活時抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？試著給每幅風景畫取一個名字。
2．小組派代表反饋，全班同學(xué)評一評，選出最好的畫面名字在全班進行反饋。
四、拓展延伸，深化鄉(xiāng)情
1．瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者究竟寫了哪幾個季節(jié)，哪些時候的風景？圈畫出關(guān)鍵詞。
要點：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時間是白天、傍晚、夜晚。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家不論春天、夏天、秋天，不論白天、傍晚、夜晚，他們的房前屋后都有風景。盡管構(gòu)成這些風景的都是一些常見的普通事物，但因為作者對鄉(xiāng)村的那份獨特的情感，這些普普通通的風景都變得獨特、迷人了。
2．出示課文最后一句話。
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會作者對鄉(xiāng)下人家的贊美和喜愛之情。
3．鄉(xiāng)下生活是豐富的，引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的鄉(xiāng)下生活，看一看還有哪些課文中沒有寫到的風景。
4．結(jié)合自己平時的觀察和印象，有興趣的同學(xué)也可以試著寫一寫自己眼中的“鄉(xiāng)下人家”。
五、布置作業(yè)，課堂延伸
1．把課文中自己喜歡的句子抄寫下來。
2．用一段話把自己見到的鄉(xiāng)村景致寫下來。
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”這條主線來進行教學(xué)。學(xué)生多次讀課文，反復(fù)閱讀文章的重點段落，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。
回顧反思整個教學(xué)過程，我在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意學(xué)生對語言的積累和運用，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時我也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
⑵ 說感受。
⑶ 找到中心句。
① 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
（由學(xué)生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？
（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)
花兒落了的時候，結(jié)出___的瓜，像___似的掛在房前，襯著___，它不如高樓門前的石獅子那樣___，也不如旗桿那樣___，卻是那么___。
⑶ 能用你的.朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩）
（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文，提升
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
2、拓展：
⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
⑵ 當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的'（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，我們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）
師：（同時貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”
（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書：獨特 迷人
三、細讀體會
（一）瓜藤攀檐圖
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）
師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風趣。
2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人？
當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）師：什么是別有風趣？
生：另有一番獨特的趣味。
（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”
（二）鮮花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開在什么地方？
生：門前場地上
師：它們還可能開放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——
師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的.學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風景
（三）雞鴨覓食圖
師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀
評價：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖
師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師：他們還會怎樣地吃？
生：看著遠處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……
師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
難怪作者說——
（五）秋夜蟲鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風景如畫，難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風景畫。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習(xí)課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。學(xué)習(xí)作者生動形象的表達方式。
3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；體會作者生動形象的表達方式。
【課前準備】
音頻材料 圖片 課件
【教學(xué)過程】
一、回顧朗讀，奔主題
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。還記得我們都欣賞了哪些畫面嗎？
生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2、師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨特迷人。難怪作者說——
（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的'風景。
3、師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風景到底獨特、迷人在哪里。
設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。
二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會語言描寫的意境之美。
（一）師：自由讀3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風景？
生反饋，師相機板書：雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢
（二）品詞析句，感悟中心
1、雞鴨覓食
師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個句子好在哪里，你為什么喜歡。
a、你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；
屏幕出示句子，進行比較。（把“雞”提前，起強調(diào)作用。）
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
b、糾正學(xué)生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領(lǐng)”等詞語體會母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領(lǐng)、覓食)
c、由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，體會雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達手法。（板書：聳著、大踏步）
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
句子訓(xùn)練：說一說（先同桌說說）
聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，它心里想——
d、搗衣是什么意思?看到過搗衣?（板書：搗衣）
能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)
e、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使 ，它們也 。”來說一句話。
（即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們早已把這里當成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、院前晚餐
a、師：同學(xué)們，你們在自家的院子里吃過飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個詞來概括這種感受。（板書：天高地闊）
b、女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？
c、鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時天高地闊的院前晚餐情景：
我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗開始賣力地搖晃著尾巴，時而在大人跟前繞來繞去，時而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們?nèi)敫C；路過的熟人總會停下腳步，扯著嗓門問句：“你們都煮了什么好吃的呢？”
師：同學(xué)們，回憶下，你們家院前吃飯時，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動形象的修辭手法，寫下來吧。
寫話訓(xùn)練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
d、生反饋。
師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
3、月夜美夢
a、師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。同學(xué)們請閉上眼睛，聽——
秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
b、師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）
同桌合作讀，一個學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）
c、男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)。
師小結(jié)，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進入甜美的夢鄉(xiāng)，這在城里有嗎?所以作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之處的同時，教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。】
三、結(jié)合板書總結(jié)：
剛才，我們隨作者一起走進了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點。看著這些畫面此時此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨特、迷人）
四、布置作業(yè)：
1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風景，結(jié)合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》，并想想詩中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
雞鴨覓食 ：率領(lǐng) 覓食 聳著 大踏步 搗衣
院落晚餐 ：天高地闊 獨特 迷人
月夜美夢：催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析
人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達方法，豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為這個年齡段的孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標。
1、知識與技能：認識5個生字 ，會寫14個生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。以此為契機，開展“走進田園”的.綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐活動能力。
2、過程與方法：學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過程
（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習(xí)文章的時間，正是暮春初夏之時，我會在課前布置同學(xué)，拿上相機，走進大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個展示會吧！”這時候，同學(xué)們爭相展示，回味著周末之旅。
（設(shè)計意圖：學(xué)生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書，整體感知
此時，我以課后習(xí)題的第二個問題為切入點提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。）
（三）細心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫面。學(xué)生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個重要的過程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的六個畫面。
2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合，體現(xiàn)語文的工具性。
3、動情欣賞畫面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點和難點所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準備通過理順一兩個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個畫面不是這次實踐活動能感受到的，故需要點撥，引導(dǎo)想象。看大屏幕，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實錄，我此時采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學(xué)生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計意圖：動詞深究有必要，抓這個字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導(dǎo)學(xué)生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法，更能讓學(xué)生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（設(shè)計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進行體會 ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當彩燈，把鳥叫蟲鳴當音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設(shè)計意圖：通過對文字的理解，體會鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——動情欣賞畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實際聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉(xiāng)下風景中。
（四）質(zhì)疑問難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會怎樣啊？（飄香）雞鴨會在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設(shè)計該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法，我會推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個大花園》，以便觸類旁通；為了落實讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了這樣一個小練筆：（課件出示：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達自己的喜愛之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
（設(shè)計意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達能力，發(fā)展了他們運用語言的能力。）
六、教學(xué)評價
1、口頭評價
這是一種貫穿教學(xué)中的及時的評價。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價時不能隔靴搔癢，如評價學(xué)生讀音準確，不能只說“很好，很棒。”或許你可說“你讀得像黃鶯好聽。”“你讀得像播音員一樣標準。”學(xué)生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書面性評價
因為它具有長久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個笑臉，一朵紅花，可以激勵學(xué)生好長時間，但對一些批評的評價，要注意用詞，多用鼓勵性的語言。不能粗暴地只寫“很差，很糟。”要用更委婉的說法。
3、延時性評價和及時性評價
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用。口頭拓展時，采用及時評價，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時評價。
評價多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價的藝術(shù)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風景的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……
2、生讀課題。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
（二）初讀課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。
4、感知順序。
[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進行扎實的訓(xùn)練，初步感知順序。]
三、走進畫面，品讀感悟
（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？
①具體說說體會。
②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的'獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]
（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競賽讀。
（三）精讀風景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評互促：
①學(xué)生評價老師讀得怎樣。
②多種形式反復(fù)誦讀。
（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！我們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風景。看著這鄉(xiāng)村風景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫法小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標得以進一步落實。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：聽寫生字詞，背誦你喜歡的句段。
選做：把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。
板書設(shè)計：
第二課時（設(shè)計要點）
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移，即興創(chuàng)作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標】
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
５、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
【課前準備】
１、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
２、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
２、練習(xí)將課文讀通順。
３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
４、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
５、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？
四、梳理整合，濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
３、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。
五、指導(dǎo)書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
３、學(xué)生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
２、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
３、全班交流，教師點撥：
⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的'？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)
１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
（一）按照一定的順序觀察，說說你看見了什么。
（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、初讀感知
（一）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
（三）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
（一）自由朗讀課文，說說每個自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動物
第5、6自然段：描寫夜晚
（二）再讀課文，試著用小標題的形式概括1-6自然段。
（屋前搭瓜架花美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）
（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風景有什么特點？
（二）理解“獨特”“迷人”
獨特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
（三）有感情地朗讀，突出“獨特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風景，我們下一節(jié)課再來細細品味。
五、指導(dǎo)書寫生字。
（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
（二）師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。
（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）聽寫詞語、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景線。
（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨特、迷人的風景。
（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
（二）匯報交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的'東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風趣的裝飾。
生：別有風趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風趣的裝飾呢？
生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比我們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風趣。
師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。
（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
（3）當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
（）的水（）的山（）的雪（）的毛
C、有感情地朗讀
（三）學(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
（1）自由朗讀第一自然段。
（2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
（3）有感情地朗讀。
（4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
（二）師生齊讀最后一節(jié)。
（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
（四）全班交流。
（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進一步體會鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。
（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學(xué)生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。
3、表達運用
讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。
教學(xué)準備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標
1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
教學(xué)過程
板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知
1、導(dǎo)入新課，板題讀題。
(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖。
①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？
②生交流。
③生齊讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示本課要求會認的字。
（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？
（3）生交流識記生字的方法。
①分類識記生字示例。（出示課件）
②說文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的'字，都采用“率”作偏旁。
（4）師指導(dǎo)書寫。
①課件出示本課要求會寫的字。
②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)書寫。
③書寫指導(dǎo)。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。
（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）
①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。
（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導(dǎo)，讀后生參與評價。
5、了解課文主要內(nèi)容。
（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？
（2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
【設(shè)計意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。
（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。
（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。
（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。
3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。
第2課時
課時目標
1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。
教學(xué)過程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。
（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？
（2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（3）生齊讀。
（4）師引導(dǎo)：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？
（5）預(yù)設(shè)：獨特迷人。（板書：獨特迷人）
（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？
畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。
（2）生默讀課文，邊讀邊標注。
（3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導(dǎo)，重點引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。
（1）瓜藤攀檐。（出示課件）
①師指名讀，相機引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？
②預(yù)設(shè)：裝扮。
③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
（2）雨后春筍。（出示課件）
①女生齊讀。
②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？
③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。
④師指名說出自己的理解。
（3）雞群覓食。（出示課件）
①師指名讀，相機引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（4）門前晚餐。（出示課件）
①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。
②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。
【設(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）
（2）師指名朗讀。
（3）生分小組討論下列問題。
課件出示：
“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
（4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文，體會寫法。
（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。
（2）生自由讀全文。
（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂朗讀課文。
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！
【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標
1、認識5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
1、會寫文中的新詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)
四、課前準備
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）
五、板書設(shè)計（預(yù)設(shè)）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
六、教學(xué)過程：
第一課時
一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文
出示學(xué)習(xí)目標：
1、讀準字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。
（8分鐘后，比比誰讀得好）
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的'認真，能及時糾正。（板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正）
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準確）
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2、與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認真）
指導(dǎo)流程：
1、引導(dǎo)學(xué)生以“走進鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）。”句式小結(jié)自己所得。
2、相機板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
第二課時
一：教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2、通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)
四：課前準備
1、搜集好的描寫田園風光的詩句、段落。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）
五：板書設(shè)計（預(yù)設(shè)）
獨特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學(xué)目標 ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學(xué)難點：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學(xué)手段：
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的'歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學(xué)生的寫作能力。】
五、適當拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來。】
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念：
新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法：
自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。
教學(xué)準備：
自制課件、田園風光的圖片、文字
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風光的美好。
【設(shè)計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
①自由讀文，讀準子音，讀通句子。
②認讀詞語。（出示課件）
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
（教師重點指導(dǎo)）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）
多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨特的感悟，誰再來讀）
（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學(xué)們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的`文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
①誰曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄠl(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
②天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（出示幻燈片）
③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進行創(chuàng)造的加工，進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學(xué)生的個性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。
（鄉(xiāng)下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風景。）
你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設(shè)計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個學(xué)生都有著豐富的感受、體驗，這時教師適時加以點撥，讓學(xué)生動筆寫一寫，便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié)：走進鄉(xiāng)下人家，就是走進大自然，走進快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準備：
準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
（２）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（１）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的.自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村、觀察風情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言
１、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個自然段。
（２）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設(shè)計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)習(xí)目標】
1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學(xué)重點】
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件。
學(xué)生：讀熟課文，回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時間】
兩課時（本次講授第一課時）
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生自由談）
2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3、看到這兒，你想說些什么？學(xué)生自由談感受。
4、老師童年的時候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。
5、板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、檢查預(yù)習(xí)情況
（一）出示詞語
1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
（二）出示含有多音字的詞語：雞冠花結(jié)出
1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實）
3、齊讀兩遍。
（三）出示含有多音字的句子（區(qū)分“場”的不同讀音）
1、現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風景？
2、學(xué)生交流，匯報，教師相機板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時
【課時目標】
1、精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描寫鄉(xiāng)村生活的特點來抒發(fā)自己情感的表達方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的情況，再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（標記：獨特、迷人）
2、作者描寫了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢？（課件出示畫面）
3、哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進文本，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學(xué)一起來讀讀，其他同學(xué)一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）
3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，誰來說說？
（1）當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的'？
從“一個個”你讀出了什么呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？
②師：這么美的風景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）
③我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學(xué)們再一起讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
②在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
③為什么說這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？
小結(jié)：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感。（課件出示對比圖片）
過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？
過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）
過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達作者一種什么情感？（可以提示一下成語——雨后春筍）
小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農(nóng)家風光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段
1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫?yīng)毺孛匀说牡胤健＃ǹ梢蕴崾疽幌聦W(xué)習(xí)前面幾幅畫面時的學(xué)習(xí)方法，以便下面用）
過渡：當鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。
（1）一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母雞？
②這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？
③作者運用了什么手法？你從這句話體會到了什么？
（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？
過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
小結(jié)：當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
三、總結(jié)提升
1、這些獨特、迷人的風景在鄉(xiāng)下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢？
無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨特的迷人自然的美。
正因為如此，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
2、拓展：課文中強調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”那么，文章寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時間允許可以動筆寫下來）
3、最后，讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家無比向往的心情通讀全文。
四、布置作業(yè)
1、填空。
（1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）鄉(xiāng)下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風景。
2、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。
3、有條件的同學(xué)課下走進鄉(xiāng)下，去感受風景的獨特迷人。
4、課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計16
〖教學(xué)目標〗
１、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點〗
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點〗
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。
３、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)初讀：
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況：
① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
２、梳理內(nèi)容：
⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
⑵ 用自己的.話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點撥指導(dǎo)，板書。
３、整體感知：
⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨特”和“迷人”。
４、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計17
學(xué)習(xí)目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習(xí)重點：
隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點：
了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
一、音樂情景體驗導(dǎo)入
師：聽過這首歌沒有?
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！
出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。
師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示詞語： 檢查讀。
2、出示生字，指名讀。其他同學(xué)點評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文，訂正字音。
5、請同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個詞語來概括。
作者用一句話寫出了自己對鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報出示最后一段）
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
3、（出示）默讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進文本，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風景。
板書：獨特 迷人
二、品味語言，感悟美景
1、讓我們跟著作者的腳步，走進鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨特、迷人？
2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進行交流
（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。）讓我們一起來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉……可愛多了。
自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？
“一個個”師：你能通過朗讀表達出來嗎？評價：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！
“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀？聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。
這一個個青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的`到來，我們一起來欣賞欣賞。看圖（畫面定格）
想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
是的，這不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）
（2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨特、迷人的風景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？
“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰來讀？評價語、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風光呀。讓我們一起來感受感受。
過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，誰來讀？讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）
小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農(nóng)家風光。齊讀第二自然段。
（3）小結(jié)過渡：看來，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？
評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
小結(jié)：確實，引讀——（最后一段）
（4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，正當我們準備回去的時候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談?wù)撌裁囱剑浚?/p>
在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？指名讀
口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰再來讀
天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點紅）地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？齊讀
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據(jù)學(xué)生的回答相機變紅（自然、和諧）誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評價語：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風景畫啊，來，我們再把這句話美美地讀一讀，配上音樂。
我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。一起讀。
總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，見識了雞鴨成群的歡樂場面，聞到了清新的空氣。
鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時此刻，有什么感受呢？寫下來。
交流，評價
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進了風景獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進了大自然，感受了自然之美。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）
三、布置作業(yè)：
1、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計18
教學(xué)目標：
一、學(xué)會要求認識的5個生字，14個要求會寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實際獨立理解如下詞語：屋檐、棚架、時令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。
二、讀課文，練習(xí)用簡短的話或者詞組，概括文中所寫各個畫面的意思，了解田園風光的特點。
三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會總結(jié)性句子“自然和諧的田園風景畫”和“無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”的意思。
四、學(xué)習(xí)體會作者“圍繞要表達的一個意思，從多個角度全取材料”來把一個意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過想象，把物當做人來寫”，從而把事物特點寫得生動形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會作者對田園風光的贊美之情。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)
熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結(jié)合生活實際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習(xí)邊讀課文便對課文中部理解的詞語進行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。
課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動中進行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。
第一課時：
一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認識的生字，課后要求會寫的漢字，請學(xué)生認讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，及時糾正強化認讀。
二、請學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準備給別人進行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進行討論、對話。
（第一自然那段重點講解內(nèi)容：別有風趣、裝飾；第二自然段重點：依著時令、順序開放、樸素、華麗、獨特農(nóng)家風光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）
學(xué)生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會出具體所寫出來的事物特點；“自然和諧”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來體會他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準確，讀通順。
五、分六個小組，每個小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡短句子，來概括每個自然段所寫出來的畫面內(nèi)容，要求抓住這個畫面景物的'基本特點。
小組先進行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報，其他小組針對相關(guān)“概括“，進行互動研討，達成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）
2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機（重點，一派生機）
3、房前屋后雞鴨覓食
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點是自由自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來概括）
5、夜晚門前人鳥和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。
6、晚上紡織娘歌聲動聽，催人入眠。
再讀全文。
六、練習(xí)書寫課后要求會寫的漢字。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對難寫的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強化記憶。
第二課時
一、回顧課文所寫田園風光的六幅畫面內(nèi)容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會“獨特迷人和田園風景”的意思的，感悟農(nóng)家風情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
文中寫了六幅畫面，都是農(nóng)家風景。作者說這風景是“獨特迷人”的。請思考：作者所寫的六幅畫面中的哪些景物是獨特的，哪些關(guān)鍵詞句強調(diào)了“獨特風景”這個特點？
學(xué)生討論交流。
討論要點：抓住“總愛”，體會普遍性，體會“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨特性這是一道風景；抓住照例，體會家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風景，同樣聯(lián)系城里的生活實際進行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會自然和諧的獨特性。
每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對農(nóng)村生活的獨特風景的羨慕或者自豪。
（可以分角色）
2、作者說，這里的風景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點”寫出來的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動形象：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）
我們來研究一下：這些句子到底怎么生動形象？
體會“探”寫出的筍芽生長特點、手法、作者所表達的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的`色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動了。
總結(jié)：這是把“物”當成人來寫，寫出物具有的人的美好特點所起到的作用。
強調(diào)：探這個詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。
讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。
練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當人寫的句子，體會這樣寫寫出來的事物特點，表達出來的感情。
引導(dǎo)學(xué)生重點交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。
學(xué)生跟交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生針對句子，展開想象，體會情感，感情朗讀。
4、總結(jié)。
如何寫出獨特迷人特點的？把農(nóng)家景物當做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。
三、研究結(jié)尾段落“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學(xué)生用上面的畫面，來講解“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”的意思。體會：
這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時分，人們在大街上吃飯，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時間的變化順序，寫人和動物的活動。
既寫景物，還寫動物和人物活動，這是寫田園風光常用的寫法。“房前屋后河邊里夕陽西下月明時”，什么時候，走到哪里，都是獨特的迷人的。
四、反復(fù)朗讀課文，促進積累。
五、練習(xí)（課下作業(yè)）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動、動物活動，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場景，這樣的活動，你看了以后有什么想法。
2、下面這幅“角落里的玩具”，有同學(xué)這樣寫：在墻角，有兩只布娃娃，其中一只的旁邊放了一只小吉他。你來修改一下：想象他們在干什么？把他們當作人來寫一寫，看看是不是會形象生動一些？
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計19
【學(xué)習(xí)目標】
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示本單元的導(dǎo)語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的.就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
２、開火車讀：
瓜藤棚架屋檐裝飾
芍藥鳳仙時令率領(lǐng)
搗衣搬到歸巢和諧
催眠覓食雞冠花大麗菊
別有風趣天高地闊聳尾巴
３、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
５、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
６、交流聽后的感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)
１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
２、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
３、給這些風景分分類：
（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）
教師小結(jié)：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節(jié)
１、默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
２、學(xué)生默讀，感悟。
３、交流感受：
⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？
（結(jié)合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）
⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計20
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點：
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的`美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；
二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
【設(shè)計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息。】
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設(shè)計意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設(shè)計意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補充內(nèi)容：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，（ ），（ ），（ ），……
2、交流欣賞。
【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計21
教材簡析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學(xué)目標
基于教材的文體特點，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語句。
2、會讀、會寫6個生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語的意思，體會比較及擬人等修辭手法表情達意的作用。
3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。
4、能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學(xué)生受到審美熏陶。
教學(xué)重點和難點
1、重點：能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，受到審美熏陶。
2、難點：體會作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點，抒發(fā)情感的寫作方法。
教學(xué)流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
板書課題
引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個關(guān)鍵詞語（板書：獨特、迷人），初步感受作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
（1）大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；
（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個自然段中圈畫出的詞語跟大家交流交流
三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風趣”的情態(tài)，并體會散文運用疊詞表情達意的方法
第二幅畫面：門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者語言表達的準確性
第三幅畫面：屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運用效果：一個“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活。
四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞。
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）
設(shè)計意圖
第一，準確把握教學(xué)起點建構(gòu)主義認為，“學(xué)習(xí)”不是簡單的信息積累，而是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認識結(jié)構(gòu)的重組對于這樣一篇長文，在學(xué)生已經(jīng)進行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來進行課堂教學(xué)，對教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時，但對文本的全篇通讀以及對生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級的孩子通過課前自主學(xué)習(xí)，通過查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，又節(jié)省了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生進行言語實踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率。
第二，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真”散文最大的特點就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進。
第三，關(guān)注文本表達方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點；散文中疊詞表情達意的`作用；散文畫面感極強的表達效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點水式的指點，但學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是長期訓(xùn)練、積淀的過程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時時繃緊“言語表達”這根弦兒，就一定能實現(xiàn)從“教語文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身。
第四，實現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過畫面、音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達，努力開拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展。
第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)同時，“文章不是無情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認知過程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實現(xiàn)的教學(xué)目標之一在教學(xué)中我借助語言、音樂、畫面以及眼神、手勢等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場，引導(dǎo)學(xué)生通過事物認知、情感表達，來體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認識結(jié)合起來，達到情感上的升華，讓學(xué)生體驗到求知過程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗的能力。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計22
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級兒童的認知特點，緊扣教學(xué)目標，運用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達方法。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課
1、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請位同學(xué)讀一讀第一段，其他同學(xué)仔細聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的.名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學(xué)說一說？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
同學(xué)們，通過讀書我們看到了這么多的鄉(xiāng)村美景，這些美景給作者留下了什么樣的`印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認為這句話哪幾個詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨特”什么是“迷人”
（2）討論后小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學(xué)們，下節(jié)課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
二、精讀課文，品味語言
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機指導(dǎo)：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
（通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。）
（4）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，教師的點撥、指導(dǎo)要適當，不可越俎代庖。）
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們在小組內(nèi)交流交流，先說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉(xiāng)下的美景還多著呢！（課件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，請你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學(xué)讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業(yè)
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進田園”的綜合活動。
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