《夜上受降城聞笛》教學設計
什么是教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
《夜上受降城聞笛》教學設計（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《夜上受降城聞笛》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夜上受降城聞笛》教學設計1
教學過程：
一、導入：
李太白問“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時有？把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問。“今人不見古時月，今月曾經照古人。”頭頂的那輪明月被賦予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨特的內心感受。
二、《夜上受降城聞笛》李益
1、自讀詩歌，讀準字音。（1-2名同學讀，全班齊讀。）
2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節奏。
（七言絕句，應為四三節奏)
1-2名同學讀全班齊讀
3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請你找出這首詩中最能體現詩人情感的句子。（一夜征人盡望鄉）
4、哪個字重讀？
朗讀指導：“盡”重讀體現一種思鄉之切之深，“望鄉”輕讀，體現故鄉的一種遙遠內心的惆悵，遙不可及。
5、大家已經能把握住這種思鄉之情了，那么詩人這樣的情感是在什么情況下生發出來的呢？
（舉目遠眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個個披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。）
6、在朗讀整首詩時，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。
（學生讀老師范讀，全班齊讀）
過渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉之切，不僅李益，每個生命都有自己的一輪明月，每個人都有自己愿意看見的那一片月色。對每個具體的人，具體的環境來說，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發了什么樣的情感。
三、《峨眉山月歌》 李白
1、學生自讀，教師正音，讀出節奏。
2、這首詩是詩人在什么情況下寫的？
（詩人即將離開故鄉，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動的江水之中。）
3、乘船出門遠行，看到如此美好的月下風景。詩人內心可能會有什么樣的情感？
（喜悅、激動）
教師朗讀指導：朗讀時語速稍快、節奏感強，讀出一種輕快的感覺。
4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內心情感卻又是復雜的，為什么？
（夜間乘船從清溪出發離譜朋友越來越遠。“思君不見”體現出對朋友的牽掛，思念）
朗讀指導：“思君不見”讀出一種惆悵失望的感覺。
5、請一位學生朗讀，教師范讀，全班配樂齊讀。
四、課外古詩詞拓展
《峨眉山月歌》中的月色包含了詩人內心的欣喜和對友人的牽掛。《夜上受降城聞笛》中的月色照出了詩人無盡的思鄉愁緒，我們一起看看其他幾首有關月的詩詞，又體現出作者何種情感？
《虞美人》李煜--------亡國之痛
《春江花月夜》張若虛----------對生命歷史的慨嘆
《山居秋暝》王維-----------怡然自得
《水調歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿
月亮本是無知無情的'，但是不同的詩人因為他們不同的人生境遇賦予了月亮不同的情感，并借它傳情達意。月在詩人眼中，心里，筆下活躍起來，流動起來，這種寄托了詩人感情的景物就叫做意象。
五、結語
“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁。”人生多情，無關風月，風月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個意象高懸在詩壇上空，中國人從古至今都對他保持著溫柔的狂熱，因為他對每個人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。
六、作業布置
在花、柳、雁中任選一個意象，找出與它相關的3—5首詩，分析這個意象飽含了詩人的哪些豐富情感。
《夜上受降城聞笛》教學設計2
教學目標
1、理解詩文意思，把握作者情感。
2、體味詩的含蓄美。
3、培養熱愛祖國文化的情感。
一、起
你想讀出什么味道？
（明確：生對讀古詩的把握）
二、承
你能讀出什么味道？
1.導入：
咱們中國人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導
5.在萬籟俱寂的夜里作者獨自登上受降城看到了什么？請同學們快速思考，用老師給的句式，來規范自己的回答。
從xx,看到、聽到了x?
6.本詩的含蓄美是如何表現的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）
我覺得這首詩的含蓄在x。
1、比喻的運用。
2、《折楊柳》懷人思鄉的曲子。
3、特定的動作。
4、環境。
5、景物。
三、轉
你還能讀出什么味道？
1、背景
2、創設情境，聯讀詩歌
3、小結
4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》
四、合
作業布置
你來感受下作者的情是怎樣抒發的，含蓄美又是怎樣表現的？
五、板書設計
夜上受降城聞笛
李益
景：月如霜沙似雪凄清
聲：蘆管《折楊柳》思鄉
情：征人盡望鄉含蓄
《夜上受降城聞笛》教學設計3
一、簡介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
二、誦讀詩歌：
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個個眺望故鄉。
四、賞析詩歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨特景色。
舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發征人鄉思的典型環境。
沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨，而生發出思鄉情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發;那么后兩句則正面寫情。
在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉愁懷？在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠方……。
“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“盡望”又道出征人望鄉之情的深重和急切。
3.總結：從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲，末句抒心中所感，寫的是情，寫得有色有聲有情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。烽火臺、沙漠、高城、月色，構成了征人思鄉的典型環境；如泣如訴的笛聲更觸發起征人無限的鄉思。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，構成了幽邃的藝術境界。意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
詩歌最后攝制征人望鄉的特寫鏡頭，非常醒目地點明主旨，令人玩味不已。
五、作業：背誦詩歌。
板書設計：
前三句所寫，是詩人登城后的所見所聞，寫足詩題。并為最后一句的出現作烘托和鋪墊。
第一、二句寫景，典型環境。
“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。
第三句描摹笛聲，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，
第四句點題，思鄉懷親。“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
《夜上受降城聞笛》教學設計4
一、激情導入新課：
今天我們要學習《夜上受降城聞笛》。作者是唐代文人李益。
知道《夜上受降城聞笛》作何解釋嗎？
二、范讀、帶讀《夜上受降城聞笛》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。
三、釋讀
1、師讀第一句
講解第一句
重點點撥：回樂烽沙雪受降如霜
2、學生一起說文意。
三、朗讀二句
1、分組讀（分兩組，每組讀一小句，進行小組比賽）
2、老師說上句，學生對下句。“雪——霜，烽前——城外，不知——望鄉……”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、課后拓展：
1、利用課余時間熟讀。
2、收集古詩。
教學反思：
對于朗讀、背誦，同學們都能夠很好的做到，但是讓同學們自己說一說就困難了。應該在以后多多練習。
板書設計：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
《夜上受降城聞笛》教學設計5
一、前言
這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨特景色。
舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
二、說文解釋
①受降城：唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內蒙古杭后錦旗烏加河北岸。
②回樂峰：唐代有回樂縣，在寧夏回族自治區靈武縣西南。回樂峰即當地的山峰。
③蘆管：笛子。
三、賞析品鑒
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句·寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，無上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。
“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲，末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視黨形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，束句一般就用直抒寫出。
李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在戛然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
四、結尾
這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜人弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
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