龍鳳小學 董世憲
一、課例背景
(1)本課學習內容在教材中的地位和作用
課文是小學語文人教課標版第十二冊第19課，敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空
的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展，
在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發射成功，標志著我國已經
成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家，載人航天的千年夢想終于實現了。文章熱情贊揚
了中國航天工作人員熱愛祖國，團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
(2)學情分析
學習這篇課文的目的，一是讓學生了解中國航天事業的發展歷程，中華民族千年夢圓的經過，從中
體會中國航天人所體現的團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍的科學精神，激發學生的民族
自豪感；二是學習默讀課文，抓住課文的主要內容，學習在事實的描述中說明道理的寫法。
（3）學習需求分析
教學中，學生會希望知道，中國首次載人航天飛行成功的經過。載人航天工程的艱巨和困難；廣大
科技工作人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰攻關；“神舟五號”的順利發射和成功返回及其
偉大意義.
二、課例設計
19*千年夢圓在今朝
學習目標
1．認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、
評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要
靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。
課時安排
1課時
課前準備
1．課前發動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。
2．制作多媒體課件：“神舟五號”、“神舟六號”在人飛船發射的有關情景。
教學過程
一、激情導入，創設情境
1．播放多媒體課件，教師激情導入：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一
聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向
全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍
，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。
2．同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？
3．學生自由發言。
4．教師小結：現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的
中華飛天夢。（板書課題）
二、初讀課文，質疑。
1、“圓”是什么意思？“圓”就是使完滿，使周全的意思
2、齊讀課題，說說你有什么疑問，看了課題你想知道什么？看到這個題目你有什么問題要問嗎？
千年的“夢”是指什么？千年“夢”是怎么圓的？為什么千年的“夢”今朝圓了？課文寫了什么夢
？怎么圓的？載人航天夢想是怎樣一步一步實現的。
三、自讀自悟，合作交流
1．帶著問題自讀課文，在課文中尋找答案。
2．小組合作，互檢互評自學效果。
3．全班交流。
（1）各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。
（2）交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文線索，教師相機板書
：
古人的奇妙想象──美好的夢想
↓
萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試
↓
人造衛星的發射──突破性進展
↓
載人航天工程的實施──艱苦的努力
↓
“神舟五號”載人飛船發射──巨大的成功
四、拓展讀寫，升華情感
1．“神舟五號”載人飛船的發射成功，具有怎樣的歷史意義？
我國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴宣告：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的
國家。它同時也充分表明：中華民族幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥
而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現實。（課件出示）
這句話充分肯定了我國首次載人航天飛行的成功的偉大意義，是幾千年的夢想變成現實，是幾代
人數十年的追求、努力和奮斗的結果，贊揚了中國航天工作人員堅持不懈、鍥而不舍、勇于挑戰的
精神。
2．學生有感情地朗（讀出高興自豪的感情），并結合自己課前搜集的資料，談一談“神舟五號”載
人飛船發射成功的歷史意義。
3．“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請同學
們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢》，并結合課文說一說自己的感受。
4．千年夢圓在今朝，是中國人的一件大喜事，也是值得全體炎黃子孫自豪的事。（讀課文最后兩個
自然段,讀了后用一個詞語說說你剛才的感受？<自豪>），時代在發展，科學在進步。“神舟五號”
飛行成功僅僅三年，“神舟六號”載人航天飛船又飛上了太空。想不想看看“神舟六號”發射的現
場？（播放多媒體課件）同學們，神舟六號的發射場面課文沒有具體的描寫，請你來為本文作者填
補這一空白：把“神舟六號” 載人航天飛船的成功也寫進課文中，加在你認為合適的地方。
5．請2～3名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議。
三、教學實施（節選）
師：誰來讀一下課題？
生：（讀）
師：（糾正）千年夢‘圓’在今朝！
生：（跟讀）
師：針對題目，你會提出哪些問題？
生：千年夢，這個夢想是什么？
生：為什么叫千年夢？
師：問得真好，大家帶著這兩個問題，大聲朗讀課文，讀準生字詞的讀音。
生讀：飛離地球、遨游太空！
師：原來是這樣，我們來看一下古人的夢想是怎樣的？
師：嫦娥奔月這個夢美嗎？
生：美！
師：夢美！為什么叫千年夢？
生：因為千年前就有這個夢想。
生：因為幾千年來中國人一直都想實現這個夢想。
師：我們古人是怎么樣去實現的？默讀課文，回答問題。
生：（生讀）中國明代的官員萬戶－－－－－－－
師：真可惜，萬戶失敗了，但他是我們中華民族的驕傲，因為他是世界上第一個乘火箭上天的人！
中國人的到底有沒有變成現實？再讀課題！
生：（讀課題）
師：有一個“圓”字，夢圓了，這個夢圓得難嗎？
生：難！
師：非常難，現在老師有一個問題：中華兒女是怎樣圓這個夢的，你從哪感受到這個夢圓得難？小
組合作交流，朗讀全文，完成任務。
6．生：（讀）“載人航天，是中國航天史上規模最大、技術最復雜、安全和可靠性最高的跨世紀重
點工程。”從這幾個最字我感受到它的艱難。
生：（讀）“……一百一十多個……，……三千多個……”
生：（讀）“實驗的精細與艱難……有的人……有的人……有的年輕人……有的人……”我從這個
排比句深深感受到圓夢的艱難。
師：大家把第三個同學讀的齊讀一遍。
生：（齊讀）
師：我認為這里還有幾個更能體現中華兒為圓夢的艱難，偉大，你知道是哪些詞語嗎？
生：日以繼夜、積勞成疾、
生：華發早生、猝然長逝。
師：我們請男生齊讀這些成語。
生：（讀）
師：誰能理解一下這成詞語？
生：（理解成語）
師：這些成語有共同的特點，你知道什么嗎？
生：贊揚人們為工作付出巨大的艱辛！
師：你能用其中的一個說一句話嗎？
生：（練習說話）
師：是呀，我們已經理解詞語的含義，再次自由朗讀剛才的句子，你能有感情地背誦出來嗎？
生：（低沉地背誦）“……有的人……有的人……有的年輕人……有的人……”
師：你還用什么樣的感情？
生：（贊美地背誦）“……有的人……有的人……有的年輕人……有的人……”
師：這些中華兒女真是太偉大了，我們全班起立用朗誦贊美他們！
生：（全班起立背誦）
師：（再讀課題）千年夢圓在今朝，我們一起來看看“今朝”！
（播放“神五”“神六”升空的視屏場面）
師：同學們，學完課文，看完了錄相，你有什么感受？你又有什么樣的夢想呢？
生：（自由表達）
師：正是成千上萬人的不懈努力、團結合作、默默奉獻、才換來了這個美麗的輝煌的結果，才圓了
中華民族千年的飛天夢。
四、教學反思
首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別
差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。
其次，是多樣化教學，多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授
課。為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多
樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神舟五號發射時的真實場景，在播放
的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎
湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗
讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。
不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學
生在活用詞語的時候達不到預期的效果。
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