執(zhí)教者：寶山區(qū)行知二中 密青青
一、教學(xué)目標(biāo)：
理解課文小標(biāo)題的含義及其作用，并從中找出它和文章主旨的關(guān)系；品讀文中用來(lái)表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言；體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神
的由衷贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1． 重點(diǎn)：理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來(lái)表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2． 難點(diǎn)：把握小標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明：
新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們常年生活在上海的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學(xué)手段使學(xué)生
很好地進(jìn)入教學(xué)情境中。對(duì)于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標(biāo)題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標(biāo)題的方式來(lái)組織文章的眾多材料是本文最大的寫(xiě)作特色，因此理解小標(biāo)題的內(nèi)涵與文章主旨的關(guān)系及其在材料組織上的作用是在教學(xué)中解決“長(zhǎng)
文短教”的有效突破點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2． 學(xué)生朗讀課文兩遍。
五、教學(xué)過(guò)程與方法：
教學(xué)方法：誦讀、品讀、體悟、討論
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導(dǎo)入：（預(yù)備鈴時(shí)間播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）
師：從剛才大家觀看大屏幕專(zhuān)注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對(duì)新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，你們想不想看看真正意義上的維吾爾？
生：（齊聲回答）想！
師：那么讓我們趕快進(jìn)入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本打開(kāi)，翻到127頁(yè)，《和田的維吾爾》。（ppt展示課題與沙漠背景）
二、 初步感知：：
師：民間流行一種說(shuō)法：真正的維吾爾在南疆，南疆的維吾爾在喀什與和田。喀什有維吾爾城市，和田有維吾爾鄉(xiāng)村。在工業(yè)化進(jìn)程加劇的今天，渾身
披滿(mǎn)塔克拉瑪干大漠沙塵的和田維吾爾人給人展示的無(wú)疑是原裝的“西域貨”。你們同意這種說(shuō)法么？
生：同意。
師：能不能說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠(yuǎn)的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族
風(fēng)情！
師：說(shuō)得很好。剛才這位同學(xué)提到了“西域特色”、“維吾爾風(fēng)情”，這是和田的維吾爾人的標(biāo)志！假如現(xiàn)在讓我們?yōu)楹吞锏木S吾爾人設(shè)計(jì)一張有濃郁
的西域特色，維吾爾風(fēng)情的明信片，你將選擇哪些事物作為背景呢？請(qǐng)同學(xué)們前后四人，互相討論一下。
（學(xué)生熱烈討論，教師參與個(gè)別組討論，有的同學(xué)拿起筆來(lái)畫(huà)）
師：大家討論得非常熱烈，我看到這位同學(xué)已經(jīng)拿起筆來(lái)畫(huà)了，你來(lái)談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)方案好么？
生1：我要以廣漠無(wú)邊的沙漠作為背景，然后畫(huà)上一兩株盛開(kāi)在沙土之中的迎風(fēng)挺立的野花。
師：能不能說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)意圖？
生1：沙漠是和田的維吾爾人的生活環(huán)境，他們的生活離不開(kāi)沙土，然而他們又像這野花一樣樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)！
師：（帶頭鼓掌）說(shuō)得真棒！其他同學(xué)還有別的設(shè)想么？
生2：我想把維吾爾人載歌載舞的情景作為明信片的背景，因?yàn)榫S吾爾人能走路就能跳舞，會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)唱歌！
師：這位同學(xué)把文中的維吾爾諺語(yǔ)已經(jīng)熟記在心了，真不錯(cuò)！還有人有別的創(chuàng)意么？
生3：我打算把像花一樣漂亮，像謎一樣神秘的維族姑娘作為背景。
師：這位男同學(xué)對(duì)維族姑娘果然是情有獨(dú)鐘啊，能說(shuō)說(shuō)你的理由么？（全班哄堂大笑）
生3：這樣能吸引更多人來(lái)和田旅游！（又一陣笑聲）
師：大家的設(shè)計(jì)和老師的不謀而合（ppt展示教師設(shè)計(jì)的明信片）我們都捕捉到了沙土、花朵、謎、歌舞等事物，你們是在文章的什么地方很快發(fā)現(xiàn)這些
事物的？
生全體：小標(biāo)題。
師：誰(shuí)能來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題的知識(shí)？
生4：行文中的小標(biāo)題可以分為兩種類(lèi)型：橫式結(jié)構(gòu)與縱式結(jié)構(gòu)。本文屬于前者。它的作用是：1）便于將材料分門(mén)別類(lèi)地組織，多角度展示材料，表達(dá)
主題，使行文條理清楚。
2）吸引讀者，在通讀之前對(duì)全文有一個(gè)概括性的了解，更加快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作意圖。
師：說(shuō)得很好，你在哪里找到這些知識(shí)的？
生4：課后的學(xué)習(xí)建議。
師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)得非常到位！不僅熟讀了課文連課后的學(xué)習(xí)建議也看得很仔細(xì)。剛才這位同學(xué)說(shuō)小標(biāo)題是對(duì)全文概括性的了解，那它必然具有簡(jiǎn)潔凝
煉的特點(diǎn)。下面老師要求你們按照“和田的維吾爾人有著 一樣的 ”的句式來(lái)擴(kuò)寫(xiě)標(biāo)題。老師先拿第一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容來(lái)給你們做一下示
范。
三、研讀文本
師：我們先來(lái)看第一個(gè)小標(biāo)題中的這個(gè)“土”字。這里的“土”指的是那種土啊？
生全體：沙漠的塵土。
師：這些塵土和維吾爾人有什么聯(lián)系么？
生5：維吾爾人每天都要清掃沙土，出門(mén)都要帶防塵的面紗和花帽。
師：嗯，這是沙土給維吾爾人帶來(lái)的麻煩，那沙土有沒(méi)有給維吾爾人帶來(lái)什么好處啊？
生6：文章第六第七節(jié)寫(xiě)道……
師：你能不能為大家朗讀一下這兩段？
生6：（朗讀）
師：維吾爾人的吃離不開(kāi)沙土，穿也離不開(kāi)沙土。可有一樣和沙土有關(guān)的東西他們是不喜歡的，大家知道是什么嗎？
生全體：沙塵暴。
師：在座的同學(xué)中有誰(shuí)親身經(jīng)歷過(guò)沙塵暴么？
生全體：沒(méi)有。
師：對(duì)于我們這些生長(zhǎng)在江南地區(qū)的人而言，沙塵暴的確難得一見(jiàn)，那大家想不想體驗(yàn)一下沙塵暴的威力？
生全體：想！
（播放沙塵暴視頻錄像）
師：沙塵暴給你留下了什么印象？
生7：震撼，恐懼。
師：那維吾爾人面對(duì)沙塵暴時(shí)是怎樣的呢？
生8：文中寫(xiě)道“忽聞一陣馬車(chē)飛奔、銅鈴叮咚，車(chē)上一漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車(chē)遠(yuǎn)去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當(dāng)時(shí)雖然我聽(tīng)
不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽(tīng)到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進(jìn)而肅然起敬。”
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)展現(xiàn)一下這位維族漢子特有的豪氣和樂(lè)觀，試著迎風(fēng)引吭一下？
生9：（仰身做出駕馬車(chē)抽動(dòng)皮鞭的姿勢(shì)）駕！
師：吼兩聲吧？熱烈激昂一點(diǎn)！
生9：啊！……（全班大笑）
師：看來(lái)他不知道該喊什么，大家來(lái)為他設(shè)計(jì)一句臺(tái)詞吧？
師：能不能引用高爾基在《海燕》這首詩(shī)中的一句詩(shī)啊？
生全體：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈一些吧！
師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)！
生全體：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈一些吧！！
師：很好，那這位同學(xué)你能不能稍作改動(dòng)把這句話(huà)熱烈激昂地嘶一遍啊！
生9：讓沙塵暴來(lái)的更猛烈一些吧！
（師生全體為其出色的表現(xiàn)而鼓掌）
師：維吾爾人吃土馕，在沙土上曬衣服，對(duì)著沙塵暴迎風(fēng)引吭給你們留下什么印象呢？
生10：我覺(jué)得他們很豪邁，很粗獷，非常熱愛(ài)大自然。
師：能不能從文中圈劃出表達(dá)這個(gè)意思的詞句？旁邊這位同學(xué)你來(lái)試一試好么？
生11：我找到了第三小節(jié)的“豪氣與樂(lè)觀”和最后一節(jié)的“熱愛(ài)大漠，崇拜大地，眷戀沙土”。
師：由此我們已經(jīng)可以完成第一個(gè)小標(biāo)題的擴(kuò)寫(xiě)：維吾爾人有著土一樣的豪氣、樂(lè)觀、質(zhì)樸、粗獷……
師：接下來(lái)大家能不能按照剛才老師教大家的思路在下面三個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容中圈劃一些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)既可以形容小標(biāo)題中“花”、“迷”、“歌”的
特點(diǎn)，同時(shí)也能形容維吾爾人的特點(diǎn)呢？給大家三分鐘時(shí)間來(lái)圈劃這些詞語(yǔ)，然后我們交流討論。
（學(xué)生圈劃詞語(yǔ)，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：大家都放下了手中的筆，看來(lái)都已經(jīng)胸有成竹了，這位同學(xué)你來(lái)擴(kuò)寫(xiě)一下“花一樣的維吾爾”這個(gè)標(biāo)題。
生12：我在文中圈劃了“美麗、幽香、情調(diào)、自信”這些詞語(yǔ)，所以我將小標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)為：維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
師：大家說(shuō)他擴(kuò)寫(xiě)得好不好啊？
全體生：好！
師：我們?yōu)樗恼瓢桑?/p>
（掌聲）
師：下面誰(shuí)來(lái)擴(kuò)寫(xiě)“謎一樣的維吾爾”這個(gè)標(biāo)題？
生13：我在文中圈劃了“不可思議、耐看”這些詞語(yǔ)，所以我將小標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)為：維吾爾人有著謎一樣的不可思議，耐看。
師：看來(lái)大家已經(jīng)駕輕就熟了，最后一個(gè)小標(biāo)題誰(shuí)來(lái)擴(kuò)寫(xiě)？
生14：我在文中圈劃了“瀟灑、豁達(dá)樂(lè)觀”這些詞語(yǔ)，所以我將小標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)為：維吾爾人有著歌一樣的瀟灑、豁達(dá)樂(lè)觀。
四、深化主旨：
師：剛才我們通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)小標(biāo)題從四個(gè)方面來(lái)概括了和田維吾爾人的特點(diǎn)，下面哪位同學(xué)能不能只用一句話(huà)來(lái)概括一下和田維吾爾人的特點(diǎn)呢？
生15：生活在豁達(dá)樂(lè)觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。
師：大家有沒(méi)有注意到這句話(huà)中出現(xiàn)了一對(duì)反義詞，是什么？
生全體：苦和甜。
師：這樣使用矛盾么？
生16：不矛盾。因?yàn)楹吞锞S吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂(lè)觀豁達(dá)的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣
的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來(lái)表現(xiàn)著美，所以，心里感覺(jué)是甜的，生活是美好的。
師：同學(xué)們想不想欣賞一段充滿(mǎn)濃郁西部特色維吾爾風(fēng)情的歌舞表演啊？
全體生：想！
（播放維吾爾歌舞視頻錄像）
五、布置作業(yè)：
師：在這載歌載舞的歡樂(lè)中，我們今天的這節(jié)語(yǔ)文課就要結(jié)束了，希望大家能帶著維吾爾人一樣的豪氣與樂(lè)觀去擁抱你們的生活！今天回家作業(yè)請(qǐng)大家
完成一篇300字左右的隨筆，題目是《維吾爾印象》。
六、教學(xué)反思：
本單元的教學(xué)主題是“風(fēng)俗世情”，要求學(xué)生要了解祖國(guó)各地的風(fēng)土人情，感悟“一方水土養(yǎng)一方人”的地域文化和深厚的歷史文化積淀。《和田的維
吾爾》一文在這些方面能和很好地凸現(xiàn)這一落實(shí)“生命教育”的情感價(jià)值目標(biāo)。因此我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就將情感價(jià)值目標(biāo)明確地鎖定為“了解新疆和
田的地域特色和維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣，體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情。”
為了很好地達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我在備課環(huán)節(jié)上花了很大的工夫。首先我把課型確定為多媒體課。為了讓學(xué)生對(duì)和田維吾爾人“土”和“歌”的特點(diǎn)有
一個(gè)更為直觀強(qiáng)烈的印象，我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了沙塵暴和維族歌舞的視頻資料，在教學(xué)實(shí)踐中也證明了學(xué)生面對(duì)這樣強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊很準(zhǔn)確地把握了和
田維吾爾人“土”和“歌”的特點(diǎn)，并由此能感悟到和田人雖然生活在艱苦的自然環(huán)境中，卻仍然能保持豁達(dá)樂(lè)觀的精神的可貴。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有
效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)了學(xué)生對(duì)新疆這一陌生的異域地區(qū)的感性認(rèn)識(shí)的空白。在預(yù)備鈴的時(shí)間我播放《咱們新疆好地方》
的音樂(lè)渲染氛圍，并且在大屏幕上循環(huán)播放一組反映新疆和田地區(qū)風(fēng)土人情的照片，力求讓學(xué)生走進(jìn)教室就融入今天的教學(xué)情景。其次，在課堂教學(xué)中
我也運(yùn)用體悟的方法，讓學(xué)生表演維族漢子面對(duì)沙塵暴引吭高歌的情景，使學(xué)生親身體驗(yàn)到維吾爾人特有的豪氣與樂(lè)觀，很好地達(dá)成了生命教育的目的
。最后，我通過(guò)隨筆《維吾爾印象》讓課上未暢所欲言的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受，做到了學(xué)生對(duì)文本理解的“一個(gè)都不能少”的結(jié)果，讓每一個(gè)學(xué)
生再次強(qiáng)化、升華對(duì)和田維吾爾人以苦為樂(lè)，苦中作樂(lè)的豁達(dá)樂(lè)觀的精神的感悟。
應(yīng)該說(shuō)，這堂課我比較成功地完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的手段也比較豐富，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
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