師：今天我們學習第七課《生日禮物》，請孩子們齊讀課題。
（生齊讀課題）
師：孩子們，你們在過生日的時候，都收到過哪些禮物呢？
生1：我收到媽媽送給我的大蛋糕。
師：把話說完整，我過生日時，收到了……
生1：我過生日時，媽媽送給我一個大蛋糕。
生2：我過生日時，媽媽送給我一條漂亮的裙子。
生3：我過生日時，爸爸送給我一輛賽車，我可高興了。
生4：我過生日時，我的好朋友羅雙佳送給我一幅畫，媽媽送給我一本書，爸爸送給我好多好玩的玩具。
……（點評：從學生生從學生生活實際出發，學生一下打開了話匣子。）
師：收到這么多好吃、好玩、好看的禮物，你們高興嗎？
生：高興！
師：有一個小朋友在過生日時，也收到了一份特別的禮物，想知道是什么嗎？（想）那就打開書，翻到40頁，借助拼音自己讀讀課文吧！注意要讀準字音，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
（生自由讀課文）
師：課文中的生字娃娃你們都認識了嗎？現在，我可要考考你們了。
(指名拼讀生字，師生共同正音)
師：誰愿意來提醒提醒大家，我們要特別注意哪些生字娃娃的讀音
千萬不要把它叫錯了？
生：我想提醒大家“枝”是翹舌音。
師：那我們一起來讀三次。
生：（齊讀）枝枝枝。
生：我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要讀成后鼻音了。
師：你能教大家讀讀嗎？
生：能。份份份、很很很。
生：我提醒大家“給”是三聲，不要讀錯了。
師：那我們也來讀三次。
生：給給給。
師：下面我們開火車來認讀這些生字。火車火車哪里開？
生：火車火車這里開。
（生開火車認讀生字并組詞）
師：這些生字娃娃我們都會認了，讀起課文來就更加流利了。請孩子們再讀課文，想一想“我”收到了一份什么樣的禮物？
（生自由讀課文）
生：我生日那天，媽媽送了一只小鳥給我。（點評：再次訓練學生說完整的話，并理解課文的大意。）
師：課文第幾自然段告訴我們的？你能讀讀嗎？
(生讀第一自然段)
師：誰來評一評？
生1：他的聲音很宏亮。
生2：他讀書有點拖。
師：那你能比他讀得好嗎？
生:能。
（生讀者以自然段，讀得特別有感情。）
師：讀了這一段，你知道了什么？
生：讀了這一段，我知道媽媽送給我一份特別的禮物，就是一只小鳥。
師：為什么說這是一份特別的禮物呢？
生：因為我們平時收到的禮物都是一些好吃的和好玩的東西，而媽媽送給我的卻是一只又美麗又可愛的小鳥。所以這是一份特別的禮物。
師：誰能讀出這種特別來？
生：生日那天，媽媽送給我一份特別的禮物。（強調“特別”）
師：那份生日禮物是什么？你來說說。
生：一只美麗可愛的小鳥。
（師板畫小鳥。小黑板出示：美麗的小鳥可愛的小鳥（）的小鳥。）
師：除了美麗的小鳥，可愛的小鳥，我們還可以說什么樣的小鳥？
生1：活潑的小鳥
生2：自由的小鳥
生3：頑皮的小鳥
生4：淘氣的小鳥
……（點評：問題問到了“學生的最近發展區”上，學生的思維再一次輕輕地飛躍。）
師：書上是怎么說的呢？
生：那是一只美麗可愛的小鳥，關在很新的鳥籠里。
師板畫鳥籠。
師：我收到這么美麗可愛的一只小鳥，心情怎樣？你是從哪兒看出來的？
生1：我從“那是一只美麗可愛的小鳥”看出來的？
生2：我是從這幅圖上看出來的。
師：你真會學習，不但會讀課文，還能結合插圖來理解課文，真棒！
（出示掛圖）喲，這位小朋友可真開心哪！誰能用一個詞來形容他現在的心情？
生1：高興。
生2：開心。
生3：愉快。
生4：快樂。
生5：快活。
……（點評：多么自然的近義詞訓練！）
師：老師也想形容他高興的心情，你們想知道老師用什么詞語來形容嗎？
師邊說邊板書：興高采烈、歡天喜地、手舞足蹈（點評：老師所出示的詞語，在學生的說話的基礎上有提升，自然引導了學生積累更多的詞語。）
請孩子們齊讀這三個詞語。把這三個詞抄寫在插圖的旁邊。（生抄寫）
師：讓我們一起去分享他的快樂，一起興高采烈地來讀讀這一段吧！
（生齊讀第一段）
師：這一段一共有幾句話？這幾句話分別寫了什么？
生1：這一段一共有兩句話。
生2：第一句話寫媽媽送給我一份特別的禮物。
師：第二句話寫什么呢？
生3：第二句話寫那個禮物是一只美麗可愛的小鳥。
師：誰能把這一段記下來？
（大部分學生舉起了手）
師：讓我們關上書，一起來記一記吧。
（師生一起背誦課文第一自然段）（點評：訓練力度強，教材并沒有這個要求，但是老師根據內容淺顯易懂易記的特點，輕松地引導了學會背誦。）
師：媽媽多愛她的孩子呀，送了這么一只美麗可愛的小鳥給他。可讀到這里，你體會到了什么呢？
（無人舉手，師提示：那是一只美麗可愛的小鳥，關在很新的鳥籠里。）
生1：那只小鳥真可憐！
生2：那只小鳥很孤單。
生3：那只小鳥被關在籠子里，不能和其他的小鳥一起玩了，它肯定很傷心。
……
師：瞧，你們已經開始關注這只小鳥的命運了。可窗外，幾只鳥兒卻在自由自在地唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥的感受。
（出示句子：窗外，幾只鳥兒在枝頭唱歌。）
師：自己讀讀，看看你又體會到些什么？
生1：我體會到那些鳥兒很高興。
生2：我體會到那些鳥兒很開心。
……
師：你能說說那幾只鳥兒在枝頭怎樣地唱歌嗎？
生1：窗外，幾只鳥兒在枝頭歡快地唱歌。
生2: 窗外，幾只鳥兒在枝頭快活地唱歌。
生3：窗外，幾只鳥兒在枝頭興高采烈地唱歌。
師：你能把剛剛學會的詞語用進來，真是個會學習的好孩子。還有誰想說？
生4：窗外，幾只鳥兒在枝頭歡天喜地地唱歌。
……（點評：三維目標得到了很好的落實。情感目標和價值觀目標的落實實際上促進了知識與能力目標的落實，目標的整合達到水乳交融的境地。）
師：看到這種情景，文中的小朋友是怎樣想的，又是怎樣做的呢？帶著這個問題讀讀課文吧。
（自由讀課文第三自然段。）
師：“我想了想”，我究竟在想些什么呢？如果你就是文中的小男孩，你會怎樣想？和同桌的小伙伴討論討論吧。
生1：我會想，窗外的小鳥多快樂呀，可是籠中的鳥兒卻是那么的孤單，我應該把它放出去。
生2：我會想，我放不放這只小鳥呢？
生3：我會想，這只小鳥被關起來了，它多可憐哪，我還是把它放了，讓它飛回大自然吧！
……
師：說得真好，真是個愛護小鳥的好孩子。這只小鳥被放出了鳥籠，它高興嗎？你是從哪兒看出來的？
生1：它很高興。
生2：它很高興，我從“小鳥歡快地飛向天空。”這句話看出來的。
師：誰能讀出這種高興來？
生1：小鳥歡快地飛向天空。
生2：小鳥歡快地飛向天空。（特別突出“歡快地”）
生齊：小鳥歡快地飛向天空。
師：誰能來畫出這只被放出的快樂的小鳥呢？
（指名上臺板畫小鳥）師板書：放（點評：學生畫小鳥，全班學生都看得很專心。）
師：（指著小鳥）它會飛向哪里呢？
生1：它會飛到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。
生2：它會飛回家去，和爸爸媽媽一起生活。
生3：它會飛向藍天，在藍天上自由自在地飛翔。
生4：它還會飛到學校里，看小朋友們怎樣上課。（點評：學生的思想飛向了高原的藍天！）
師：是呀，說不定它現在正在窗外，看哪個小朋友坐得最好，學得最認真呢！
（孩子們馬上坐得端端正正的。）這只小鳥就是我送給大自然的--
生：禮物！
師：我為什么要送給大自然禮物呢？
（沒有人舉手）
師：想一想，我過生日時，媽媽為什么要送我禮物呢？
生1：因為媽媽想讓我高興。
生2：因為媽媽想讓我開心。
生3：因為媽媽很愛我。
師：是啊，因為媽媽愛我，所以她要送我禮物。那我為什么要送大自然禮物呢？
生4：因為我愛大自然。
生5：因為我愛大自然，是大自然送給我們小鳥，給我們帶來快樂。
師：正因為有了孩子們的愛，小鳥才能自由飛翔，歡快地歌唱。
（師板書：愛）讓我們一起用愛心來書寫這個“愛”字。
（生觀察“愛”字，練習寫“愛”。）（點評：寫在關鍵字上）
師：孩子們，你覺得文中的小男孩是個怎樣的孩子，你想對他說點什么嗎？可以給他取個名字，我們就叫他小明吧。
生1：小明，你真是個善良的好孩子。
生2：小明，你是個熱愛大自然的好孩子，我要向你學習。
生3：小明，謝謝你，你把小鳥放回了大自然，讓它獲得了自由，你真是個好心的孩子，我要向你學習。
……
點評：這是一位優秀教師上的一堂隨堂課。當天，我們來到高灘巖小學聽課，早上，一年級的老師安排了做單元檢測題，知道我們來聽課，臨時調換乘上這堂課。聽后覺得積聚了隨堂課的精華。因為時間關系，上面課堂實錄中的點評掛一漏萬。希望老師們能多讀幾遍這份教案，因為乍一看，可能你覺得有不少的做法自己也都在做，并沒有什么了不起，可是，把這些別人都在做的一些環節，流暢自然地組成一節課的內容，實在是令我們幾位聽課的老師叫好。整節課，我們看到全班大多數同學動得比較好，思維很活躍。只要我們靜下來仔細想一想幾個問題：這堂課學生得到了什么，有多少學生得到了，是如何得到的，得到的效果怎么樣？我們就不難明白，這堂課的價值，這堂課哪些地方值得我們學習。另外，特別令人佩服的是，老師臨場教學狀態嫻熟，調控自然得當，顯出多年積累的豐富的教學功底。
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