13、山村的早晨
一、教學(xué)目標：
1、認讀本課會認字，掌握本課會寫字，以及由生字組成的新詞。
2、理解課文中重點句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過本課教學(xué)，教育學(xué)生熱愛山村的早晨，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重、難點：
學(xué)習課文，體會各種修辭手法的作用；有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習生字詞語；初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
二、觀察圖片，揭示課題
1、全般齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、不漏字。
三、自讀課文
1、輕聲讀課文，標出本課生字，標出各小節(jié)序號。
2、借助拼音讀生字，查字典，理解生字、生詞。
3、課文主要是寫什么？描寫了山村早晨的哪些景物與特點？
4、你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號，用“--”標出。
（學(xué)生自學(xué)，小組討論，教師巡回了解）
四、匯報交流，檢查自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報自學(xué)生字情況。（教師相機指導(dǎo)，重點提示）
2、理解“黎明、平靜、輕盈、描繪、鞠躬”等詞語的意思。學(xué)生難理解的詞語可以放在句子中去理解。
3、以開火車的形式進行抽查朗讀--要求：讀準子音。
4、這篇課文主要寫了什么？
這是一首十分內(nèi)美妙的詩歌。它描繪了一幅山村美麗的早晨：彩蝶飛舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是寧靜的，山村的美麗景色是一幅美麗的畫，是大自然的杰作。
五、理清文章脈絡(luò)
1、指名分小節(jié)朗讀課文，其余學(xué)生思考：每小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生以小組為單位，進行自主學(xué)習。
六、作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課生字書寫。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文；總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語：黎明、平靜、輕盈、描繪、鞠躬
練習組詞：揉（ ） 肢（ ） 妝（ ）柔（ ） 枝（ ） 裝（ ）
2、師過渡：上節(jié)課我們學(xué)習了《山村的早晨》這篇課文的第一課時，我們知道了課文寫了山村的哪些景物？
3、指名分小節(jié)朗讀課文，其余學(xué)生思考：每小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習課文
1、指名朗讀課文第一小節(jié)。
2、師生共同評價朗讀情況：是否通順、連貫，是否有感情，是否讀出了對山村的熱愛之情？
3、出示學(xué)習提綱：
⑴這個小節(jié)分別寫了哪些景物？
⑵作者在寫這些景物時運用了什么修辭手法？
⑶你喜歡山村嗎？簡單說說你喜歡山村的理由。
⑷有感情地朗讀。
4、學(xué)生以小組為單位，進行小組自主交流學(xué)習。
5、反饋學(xué)習情況：
⑴這一節(jié)中寫了“小溪、露珠、晨風”等景物。
⑵作者運用了擬人的手法。（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體的句子，教師適時分析句子）
山村從甜夢中醒來，晨風給她揉眼睛。
⑶展示個人有感情地朗讀。
師生共同評價朗讀情況：是否讀出了山村的可愛，早晨的美妙，是否讀出了對山村早晨的喜愛之情。
⑷全班齊讀--讀出對山村早晨的喜歡與熱愛之情。
三、學(xué)習課文2～7小節(jié)。
1、總結(jié)學(xué)習方法，自學(xué)2--7小節(jié)。
2、分小節(jié)朗讀。
3、學(xué)生評價朗讀請度。
4、作者在描寫這些內(nèi)容時運用了哪些修辭手法？分別找出具體的語句加以說明。
5、能讀出作者喜愛山村的感覺嗎？（指名朗讀）
6、全班齊讀，要求：讀出對山村的喜歡與愛。
四、知道朗讀
1、指名分小節(jié)朗讀課文。
2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出了山村的美麗與寧靜；是否讀出了小溪的歡快，人們的忙碌；是否讀出了對山村的喜愛與贊美之情。
五、總結(jié)
1、學(xué)了這篇課文，你能說說山村的早晨美在哪里？
2、你喜歡山村的早晨嗎？為什么？
是呀！山村的早晨是多么的美妙，多么的迷人，山村的早晨是寧靜的，山村的美麗景色是一幅美麗的畫，是大自然的杰作。讓我們再次隨作者一起去感受山村早晨的美麗景色吧！
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成詞語搭配。
（ ）的彩蝶 （ ）的彩裙 （ ）的小河 （ ）的早晨（ ）的臉蛋
（ ）的大樹 （ ）的畫 （ ）的舞 （ ）的睡眠 （ ）的炊煙
板書設(shè)計：
13、山村的早晨
景 小溪、露珠、晨風
水墨丹青 彩蝶、蜂兒、小河、炊煙 美麗
人 牧童 媽媽 寧靜
姐姐 小妹
爺爺 哥哥
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