張增雪
二年級上冊《識字6》是一組與本組的專題非常吻合的句子，強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。
在字音教學方面，陳老師做到了教會學生熟練地掌握漢語拼音，借助拼音認識漢字，而且特別注重了要求學生讀準字音，課堂中，陳老師讓學生先帶拼音讀認讀生字，然后去掉拼音帽子讀生字，這樣都有助于學生形成獨立識字的能力，還采取了小組讀、開火車讀、男女生輪流讀等形式讓全班的孩子都熱情參與到課堂；在字形教學方面，陳老師讓學生講講自己是用什么方法記住的這些生字的。通過交流，學生把好的方法在班級中得以推廣，由此激發學生的識字興趣，強化學生對生字的記憶。陳老師引導學生分析、辨識、掌握字形，還能根據漢字的字形特點，采用適合兒童情趣的“編順口溜”方法，提高學生對字形記憶的準確性，如形近字“根”“跟”“很”的學習；在寫字教學方面，指導比較細致，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。注重板書示范，讓學生注意把字寫美觀，把重點放在“饑、飽”這兩個字的指導上。
在教學方式上，陳老師做到了生動活潑，如在理解與應用這些反義詞的時候，陳老師創設“白雪公主”的童話情境，讓學生說說自己把什么詞語送給誰，真正讓學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子，識字教學，除了讓孩子識得字，也要讓學生感悟到情感的愛憎分明，感受到漢語語言文字的魅力。此外還有許許多多適合二年級學生的課堂情境，如“走迷宮”、“采蘑菇”等，有了語言環境，學生就不是機械地認得生字新詞，因此也讀出了感情，讀出了節奏，讀出了意味。即使低年級的孩子朗讀水平還不高，但陳教師注重喚起學生的注意，用正確的范讀激發學生對朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性、主動性，提高學生的朗讀和欣賞水平。
在教學的重難點處理上，陳老師對本課難以理解的詞語適時進行了點撥，如“索取”、“奉獻”等較抽象的詞語，陳老師引導學生通過觀察動物“蜜蜂、蠶寶寶、老鼠”的圖片，讓學生說一說自己的體會和理解，能說多少算多少，老師根據學生理解實際，適當點撥一下學生難以理解的詞語，學生基本上都能明白蜜蜂和蠶寶寶是“奉獻”，而老鼠只知道“索取”，繼而初步體會體會“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”的道理。
本課的亮點還有很多，如整堂課老師都注重激勵性的評價，但同時也有一個小小的建議，建議在生字范寫后能馬上讓學生練寫，這樣可以讓孩子及時掌握這兩個字的字形，書寫后還應該有反饋評價，低年級生字詞的聽說讀寫應該成為課堂的主旋律。希望通過這堂研討課，能學習陳老師課堂的優點，一節精心準備的課堂，必定凝聚了老師辛勤的汗水，希望能和陳老師一起共勉！
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