《回家》教學設計
【教學目標】
1．理解文章內容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質。
2．有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。
教學重點
理解海子回家與不回家的經過，體會其中蘊含的情感。
教學難點
理解課文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。
【教學過程】
一、回顧舊知，明確課時目標。
1、出示詞語，請學生齊讀，講其意，部分造句。
2、詢問主要內容。課文先寫了--，再寫了--，最后寫了--（板書：少年常常回家；中年很少回家；犧牲。）
二、明確上節(jié)未解決問題。1、少年海子怎樣回家？，少年時的家的特點？2、中年時海子的特點？中年時的家？3、為什么中年時不回家？
三、合作探究，理解課文
1．自由讀第一部分（1---17），思考：這部分寫了海子幾次回家？情況是怎樣的？
②勾畫詞句。
③匯報交流。
④你體會到什么？從哪里體會出來的？相機指導朗讀。
2、讓我們先來看他第一次回家時的情景，，誰來談談這一部分中哪些地方最讓你感動？
預設：一天，爹對海子說：“海子，你……以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。”
爹說話時的語氣是--，這段話中有沒有哪個標點符號引起了你的注意。引導學生抓住爹說話時的語氣和神態(tài)，體會他的無奈。
3、爹不讓回，海子真的就不回來了嗎？第二次回家中哪些地方讓你感動呢？預設：“爹和娘有些驚喜，又有些生氣。”爹和娘喜的是什么？生氣的又是什么？當?shù)弥Ｗ邮桥苤丶业模暗湍镆粫r無語”，從中你又體會到了什么呢？
（這最為簡單的飯里，卻是一家人最好的，這熱騰騰的飯里包含的是深深的愛啊！）“思慮許久”，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。
4、家里太窮，媽也不讓回，海子還是回來了。
預設：那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。
在這段話中，還有哪些字讓你感動？談談你的理解。（這段細節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。時間、空間、嚴寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。）從這個裹字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？是啊！再大的困難也擋不住海子回家的路，你感受到了什么？
娘的淚水里包含的是什么呢？哪個父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對當時的困境又是那樣的無可奈何。
5、相機指導朗讀出示句子，朗讀體會：說說你從下面句子中體會到什么？
A.“原先天再冷，光著腳跑再遠的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回來了呢？”
B.“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。”
6、匯報、交流。爹說海子工作忙，可現(xiàn)在生活條件好了！一會兒就到家了！那你連這一會兒工夫也抽不出來嗎？
工作忙，這可是周末，不是該休息了嗎？他在忙什么？
周末，海子叔叔＿＿＿＿＿
在寒風中，海子叔叔＿＿＿＿＿
在烈日下，海子叔叔＿＿＿＿＿
在大年三十的夜晚，海子叔叔＿＿＿＿＿
。。。。。。
7、然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務時壯烈犧牲，請允許老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動了你的心靈呢？你還有什么地方沒讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務時壯烈犧牲，請允許老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動了你的心靈呢？你還有什么地方沒讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）
后來，在處理一起突發(fā)案件時，沖在最前面的海子受了重傷。在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：“我想回家，看我娘……我三個多月沒回……”話沒說完，就閉上了雙眼。
娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸花甲暮年的老人：
“海子沒給您二老丟臉。”
“海子走的時候是鮮花簇擁，身上蓋著國旗……”
爹嗚咽：“海子是好樣的！可海子再也回不了家了……”
娘卻說：“海子回家了，再也不走了……
8 、 哪些地方讓你感動？談談感受再讀。
在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：“我想回家，看我娘……我三個多月沒回……”話沒說完，就閉上了雙眼。
在這句話中，還有沒有哪些詞語、哪些標點一下子跳進了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后時刻對老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個細節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）
9、討論：海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說海子回家了，再也不走了。意思是說海子雖然死了，可他對家的熱愛之情卻永遠銘記在家人心中。）
四、質疑再探。運用的對比寫法及作用，涉及作文教學。
五、拓展、延伸。
1、你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。
2、學生談收獲
3、學生自出題。
4、教師總結。同學們海子雖然離我們而去了，但他卻永遠活在人們的心中，他舍小家為大家的優(yōu)秀品質將永遠激勵著我們，讓我們再一次一起呼喚海子叔叔-----回家。
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