馬莊完小 周金蘭
學習目標：
1、會認“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字，讀準詞語。
2、能讀通難讀的句子，從而正確、流利地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。 學習重點：讀準難句子，讀通課文。
學習難點：通過仿說練習，理解科利亞病了難受的心情。
學習準備：課件
學習設計：
一、談話導入：
師：小朋友請看，今天老師給大家帶來了什么？
師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？
師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。請同學們看老師板書課題。老師寫字的時候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有74雙明亮的眼睛在認真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運筆要穩。你瞧，“氣”這個字最后一筆“鉤”，這個“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點”，雖然小，一定要標上去。誰來讀課題。
生：22 窗前的氣球
師：（領讀）氣球。
生：氣球。
師：大家一起讀讀課題。
二、初讀課文
師：自由讀課文，用自己喜歡的方式標出生字，多讀幾遍，把生字字音讀準，把課文讀流利。
1、認識生字
今天，我們要認識這么多的生字（小黑板出示生字）
科利亞 開始 猜出來 窗戶 一角 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病人
（重點糾正發音“拴”的翹舌音。“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）
2、出示生字：科、亞，學生讀
師：看到這兩個字，你想到了課文中的誰？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？ 學習生字。
5、指導寫（病）字。
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
A 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B 被包圍的部分應向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個（生寫字）給病組詞。
隨機出現“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如禽流感、非典需要在醫院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。
6、師：這些生字字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語。
師：如果你能讀出。它就會變成笑臉。
學生逐個讀
師：這么多同學還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對，氣球將飛到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。
生：（齊讀）讀詞語。
師：這次，那些調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？
師：出示五個句子：
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。指名讀。
師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。
生：第四句。
師：誰來讀第四個句子。
生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：“栓”要讀準。（重點“拴”音及意思，通過學生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思） 長句子在朗讀時要注意斷句。
生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。
師：22 窗前的氣球
生：分自然段讀課文。
三.教授新課
師：初次接觸課文，沒關系，回頭再練練。現在請同學們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰”指的都是可能是哪些人？
生：（齊讀）一二自然段。
師：剛才讀這段，你想到了“誰”可能是那些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？
生：“誰”指的是大家。
師：那你能具體說說大家是指的誰？
生：同學。
師：除了他的同學，還有誰呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會感受了。
生：有可能看不到它心愛的寵物
師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。
師：出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習說一說。
師：誰來說一說。
生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。
師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學習方法。誰還想再來說
生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復吧。
師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他的心情怎么樣？
生：很傷心。
師：不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
生：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。評價：這兩個詞語讀的真好，讓我感受到了科利亞孤零零的寂寞的樣子） 科里亞真是太孤單了，覺得太沒有意思了。（板書“真沒意思”）
師：躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現在科里亞的心情你能體會出來嗎？
生：能。師：誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。 指名讀一二自然段。齊讀。
師：通過你們的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子。他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？
1.學生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比一句讀的好。
2．引導學生匯報朗讀。
你能讀好哪一句？
根據學生的回答隨機重點指導訓練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。（一下子說明什么）
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
有多么可愛呢？看圖指導說話：這是一張多么可愛的笑臉啊！它的眼睛-----嘴巴------
改變語序說話：它的眼睛----，嘴巴------，多么可愛啊!
你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？
（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
長句的停頓指導。讀好。
（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？哪個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說：----------有的說-----------，還有的說------------
小結：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）
那他的心里會想寫什么呢？你覺得他的小伙伴們怎么樣？
帶著高興的笑臉齊讀4、5段。（配樂《憂傷還是快樂》）
四.拓展延伸 情滿課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關心和祝福送給科利亞呢？
2、學生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書：
窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
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