四年級語文第八冊《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計
學(xué)校： 授課教師： 年 月 日
課 題 5蘋果里的五角星
課 型 新授課 課 時 兩課時
教學(xué)目標 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)重點 讓學(xué)生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)難點 從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
突破重點難點設(shè)想 1、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當堂記憶生字。在動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
2、讀課文了解事例，明確教材編寫意圖
教學(xué)媒體 小黑板、蘋果
教 師 活 動 及 主 要 語 言 預(yù) 設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè)
第一課時
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1、出示蘋果的圖片，談一談，蘋果的了解
2、板書課題，齊都讀課題，談疑惑，提出問題
（二）學(xué)習(xí)生字
出示自學(xué)提綱，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）給課文各段標上序號。
（二）檢查自學(xué)情況
1、出示生字詞
瞧、 橫、疏、循、矩
2、誰給大家讀一讀，并為它組一個詞。
3、重點強調(diào)：
“橫”是后鼻音；“疏”是翹舌音；“循”是前鼻音，第二聲。
4、指導(dǎo)書寫：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫的時候要注意左右的間架結(jié)構(gòu)安排--左窄右寬。
5、描紅
出示蘋果，交流匯報
按要求讀文
指名讀
學(xué)習(xí)生字
描紅
二、研讀感悟，自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽
2、同學(xué)讀完后你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎？
（1）課文講了一個什么故事？
（2）“我”從中得到了什么啟示？
4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、匯報交流
第一段（1-4）：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段（5）：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀，互評
提出問題
分段，概括段意
匯報交流
三、多元導(dǎo)悟，合作解疑
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
（1）、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑，機靈、可愛
小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當時真的知道嗎？那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔細了
3、 學(xué)習(xí)四-五自然段
老師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學(xué)用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部（循規(guī)蹈矩）切法----一搬的蘋果核
（2）、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別？
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見過…………。。”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢
看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過...”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么？
四、鞏固深化，學(xué)用延展
1、總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2、你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容出一至兩道題考考大家嗎？
3、你理解了什么是創(chuàng)新了嗎？講講你知道的打破常規(guī)的故事。
說一 說
評價
切蘋果
觀察
說一說
板書設(shè)計：
5、蘋果里的五角星
報告新聞 顯示新本領(lǐng)
小男孩 攔腰橫切蘋果-五角星 創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)
見過……總是……從未見……更沒想到
教學(xué)反思:
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