教材簡析
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。
設計理念
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學目標
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點
1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2．體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1．課前要求同學們搜集有關西部建設的資料；了解戈壁的特點；白楊樹的生長特點。
2．教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學過程
一、談話導入 激趣引題
出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。
師：同學們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來了，這會讀給大家聽聽。
學生看短文，老師朗誦。
師：聽了這段描寫，你有什么感受？
生談感受。
師：這段話就是出自文學家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來學習一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡，學習生字生詞
1．檢查預習生字詞情況：
出示詞語：清晰 新疆 陷入
這組詞你覺得該注意什么？課件（易寫錯的地方變色）
戈壁 茫茫 渾黃一體
讀了這組詞你腦海中浮現出怎樣的情景？
高大挺秀 堅強 生根發芽
看到這幾個詞你又想到什么？
2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內容？
三、細讀品味 了解白楊的特點
1瀏覽課文，找出介紹白楊樹特點的句子。
（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
（2）“你看那樹多高！”
（3）“你看它多直！”
（4）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
2體會特點。
（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
師：自己讀讀這句，白楊樹給你留下怎樣的印象？
（2）生談印象，高大挺秀。
（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？
（出示第一段）感受白楊樹生長的環境。
理解感悟秀美體現在：自身--高大挺拔，生命力強。
環境中--于茫茫戈壁更襯托它的美
（5）感悟朗讀。
（6）體會爸爸說的話。（出示）
第一句：體會白楊直，高大。
第二句：抓住“哪兒……哪兒”體會白楊樹生命力強。
(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學生想象
(2)出示：
陽光明媚的學校需要它，它就在學校很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。
（ ）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。
（ ）需要它，它就在（ ）很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。
第三句：從“不管……不管……總”體會白楊堅強不屈。
(1)對比讀，體會出什么？
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
“遇到風沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
(2)暴雨傾瀉時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
烈日曝曬時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天災蟲害侵襲時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）此時你最想對白楊樹說點什么？生談。把你想說的告訴它吧，指導朗讀。
四、體會神態變化，感悟心聲
（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學習第13 至15 自然段，理解爸爸的心聲。
通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
可是他們不知道--
他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
可是他們不知道--
他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
可是他們不知道--
他們不知道，同學們知道嗎？
學生通過理解，體會爸爸扎根邊疆，建設邊疆的心愿。
（結合背景資料，體會當時新疆條件艱苦，邊疆建設者的偉大）
五、再現希望，體會寫法
1．學習本文的最后一自然段
師：細心的同學會發現，爸爸的神態還發生變化了呢？
（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”
2.師：爸爸又陷入沉思，此時他可能會想什么呢？
3．師：他的嘴角為什么又會浮起一絲微笑呢？
4．理解最后一句含義深刻的句子。
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。邊疆建設后繼有人，爸爸欣慰的笑了。
（3）經過幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）
六、總結課文，升華中心
師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。
小結：通過這節課的學習，我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點，表達爸爸要像白楊樹一樣堅強，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志。
拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。
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