在還未成為一名教師之前，我曾看過張曉風的一篇文章--《我交給你一個孩子》，文章寫出了一名母親對孩子教育的期盼和擔憂，感情真摯，讓人印象特別深刻。
而今天，作為一名教師的我，再次讀起這篇文章，卻有了和之前不同的感受，字里行間讀出的都是學生家長殷切的目光，和作為一名人名教師所感受到的沉重的擔子。最初進入教育行業時，我接手的第一個班級是三年級，我曾為此暗自難過，因為我錯過了她們第一次離開母親的懷抱勇敢踏進校園的那一刻，錯過了他們觸摸第一本教科書時欣喜的表情，錯過了他們第一次學習拼音時笨拙又可愛的樣子，錯過了他們第一犯錯時低下的小腦袋，錯過了他們第一次受表揚時揚起的笑臉……所幸，我只是他們人生中的遲到者，我還有時間陪伴著他們走過一個又一個下一次。
他們是每一個母親交給我的孩子，他們也是我的孩子，我曾告訴自己要公平的愛他們中的每一個。然而三年級處于小學階段一個特別尷尬的時期，在教學中很多孩子的表現不盡如意，平時的表現也讓人頭疼：邋里邋遢的，調皮搗蛋的，欺負同學的，不完成作業的……有時實在是讓人覺得愛不起來。孩子甲經常在課堂上大聲吼叫，起初我以為他是為了引起老師的注意，后來跟家長交流后才得知他幼時腦子曾受傷因而影響了心智，我想象著家長將孩子交到學校時擔憂的樣子，然后在心里問自己：“我會嫌棄他嗎？”答案是否定的，也必須否定的！在家里，每一個孩子都是父母的寶貝，在學校，每一個孩子都有著自己的長處和優點等待老師去發現。雖然學生甲智力低下，學習成績不好。但是卻是一個善良愛勞動懂禮貌的好孩子，發現了這點后，我經常表揚他，在他拾撿起地板上的垃圾后向他豎起大拇指，在他發現同學忘帶文具后主動把自己的文具借給同學時給他一朵小紅花，在他向老師敬禮問好后摸著胖嘟嘟的笑臉對他說“你真是個乖孩子”。來自老師的每一次表揚都是孩子收到的珍貴禮物，也許是我的表揚起來作用，孩子甲的表現越來越好了。
孩子乙來自單親家庭，從小缺少母愛，平時穿著比較邋遢，成績也不好。班上的孩子都不大喜歡跟她玩耍，這讓我感到有些擔憂，恰逢一次班隊課調整座位，孩子們都不愿意和孩子乙做同桌，借此機會我對班上學生進行了教育，措辭嚴厲，幾乎所以孩子都掉了眼淚。雖然事后孩子們對孩子乙的態度有所改變，但是我一直對那天自己的處理方式耿耿于懷，總是覺得那天自己的態度實在是糟糕，那樣的苛責對于十歲的孩子們過于嚴厲了。“人之初，性本善�！蔽蚁嘈牛恳粋�孩子的心中都沒有惡意，他們只是用錯誤的方式對待的自己的伙伴。然金無足赤人無完人，每個人都會犯錯，更何況只是孩子，犯錯是他們的權利，我問自己“我尊重了孩子犯錯的權利了嗎？”當孩子調皮搗蛋時，不完成作業時，當他們犯了錯誤時我是否是用平靜的心來看待，而不是嚴厲的批評指責，讓他們從此見到老師都瑟瑟發抖，讓師生心靈距離越來越遠。
曉風在文章里寫道“他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的�！彼麄兌际俏业暮⒆�，我希望在我陪伴的歲月里，我們是親近的，回憶的溫暖的。我愛他們，希望他們每一天都在進步，希望他們每一個都優秀，但這并不代表在“愛”的名義下，我們可以任意的苛責，貶低和懲罰。犯錯，是孩子告別不足，走向正確的必要臺階，每一個錯誤，不僅是一次過錯，更是教育者和學生改進不足，進行反思的機會。我們要平靜的對待孩子的錯誤，更要感謝孩子的過錯，因為錯誤本身的展現就是一次機會讓我們推動著孩子的前進，我們愛孩子，也要愛孩子們的美麗錯誤。
是啊，她們交給我一個孩子，唯愿我能還給她們一個歡欣誠實又穎悟的少年。
[她交給我一個孩子 (作品賞析)]相關文章：
1.美文加作品賞析
3.祝她幸福的說說
8.《柳毅傳》原文翻譯及作品賞析
9.分手的句子祝福她
10.她長得像我媽閱讀答案