第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，正確書寫“每”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2．通過讀讀、找找、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
四、教學(xué)過程
（一）課前三分鐘
講一個寓言故事。（要求：認(rèn)真傾聽）
（二）導(dǎo)入新課
1．出示葫蘆圖片，這是什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與“葫蘆”的故事。
2.板書課題。認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
（二）學(xué)習(xí)生字
1．出示生字卡片（自由讀、齊讀、指名讀、開火車讀）。我們把這些生字寶寶帶到課文里，同學(xué)們還會讀嗎?那就讀一讀吧！
（三）初讀課文
1．小聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，詞語，讀通句子，不丟字，不添字。
2.教師再出示“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字、詞語，指名讀一讀。
3.指名讀課文，教師糾正讀音。
（四）朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段
（1）出示插圖，你看到了什么？（學(xué)生說一說）
（2）課文哪一自然段與插圖有關(guān)？
（3）教師范讀。
（4）這么可愛的小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀第一自然段？指名讀。
（5）這么可愛的小葫蘆，它們一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？誰來說說結(jié)果呀？
2. 學(xué)習(xí)課文第4自然段
（1）結(jié)合圖片，教師范讀
這一自然段應(yīng)讀出怎么樣的感情？
（2）小葫蘆為什么慢慢變黃，一個一個都落了呢？
3．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想什么？（有幾個蟲子怕什么！ ）
課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
為什么他心里想“有幾個蟲子怕什么”！
（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只盯著葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說了什么？
生：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
這句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（教師引導(dǎo)、示范）
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
（4）正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？
4．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。
（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
（3）讓我們分角色來讀讀第3自然段。
（五）合作探究，總結(jié)全文
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
（四）指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫“每”，講解筆順。
板書設(shè)計：
14我要的是葫蘆
長滿了綠葉 一些蚜蟲 蚜蟲更多了
雪白的小花
可愛的小葫蘆 不治 變黃都落了
[我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計(人教版二年級上冊)]相關(guān)文章：