聚焦心理描寫,凸顯語用意識(shí)--《爭吵》第二課時(shí)教學(xué)案例(人教版三年級(jí)下冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2017-9-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

            白云區(qū)橫沙小學(xué)   陳娜

          教材解析

          《爭吵》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文,本組課文以兒童豐富多彩的童年生活為主題編寫。學(xué)習(xí)通過多種描寫手法,記錄令人難忘的童年故事是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。《爭吵》一課圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”爭吵前后的心理變化。課文用大量的篇幅細(xì)致地描寫了“我”犯錯(cuò)后不安與后悔的心情、“我”知錯(cuò)卻沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài),真實(shí)地顯露出我對(duì)克萊諦的看法以及“我”是非分明卻又要面子個(gè)性特征。品悟心理描寫的作用并將心理描寫的具體寫法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          設(shè)計(jì)意圖

          語文教學(xué)的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用,因此,語文教師應(yīng)牢固樹立語用意識(shí)。我們學(xué)習(xí)一篇課文,目標(biāo)不能僅僅停留在理解“寫了什么”,還應(yīng)該更多地關(guān)注文章是怎么寫的、有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí),只有這樣,才能真正做到文意兼得。就《爭吵》這篇課文而言,生動(dòng)、豐富的心理描寫是這篇課文的亮點(diǎn),考慮到第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容,并且提前理解了“父親的話”這一關(guān)鍵句子的深刻含義,因此,我將第二課時(shí)的目標(biāo)定位于品悟心理描寫的作用和寫法,想象揣摩人物心理活動(dòng),并讓學(xué)生聯(lián)系生活,將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)分析人物心理活動(dòng),體會(huì)心理描寫的作用、領(lǐng)悟心理描寫的具體方法。

          2、能根據(jù)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的心理,能發(fā)揮想象揣摩人物心理。

          3、能聯(lián)系生活,將學(xué)到的描寫心理活動(dòng)的方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

          4.懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

          教學(xué)過程

          一、情境導(dǎo)入

          1、一位名人曾說:“世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了,沒有友誼,世界仿佛失去了太陽。”同學(xué)們,假如你和好朋友吵架了,友誼產(chǎn)生了裂縫,你的心情會(huì)怎樣?“我”和克萊諦發(fā)生爭吵以后,“我”的心情變得怎樣呢?讓我繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5自然段。

          二、品讀感悟,領(lǐng)會(huì)直接心理描寫

          1、感受人物形象,體會(huì)“我”的心理:請(qǐng)大家默讀第5自然段,并思考下面問題:

          (1)讀了這一段話,你可以體會(huì)到“我”怎樣的心情?你從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)畫出來。(板書:后悔、矛盾)

          “不安”、“后悔”--師評(píng):這一句直接抒發(fā)了我的感受。(板書:抒發(fā)感受)

          (2)“我”為什么會(huì)不安、為什么后悔呢?

          “因?yàn)閾?dān)心克萊諦會(huì)報(bào)復(fù)我,所以不安。”

          “因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的,所以后悔。”--師評(píng):這是“我”對(duì)克萊蒂的評(píng)價(jià)。(板書:評(píng)價(jià)人物)

          (3)克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)找出相應(yīng)的句子讀一讀。

          “我想起那次去他家玩……母親的情形。”(懂事、孝順)“還有他來我家的時(shí)候……的種種情形來。”(惹人喜愛)”“‘我用眼睛偷偷地看他……緣故吧。”(勤勞、節(jié)儉)--師評(píng):這幾句是我通過往事的回憶來證明我對(duì)克萊諦的評(píng)價(jià)。(板書:回憶往事)

          (4)還有哪句可以看出我后悔的心情?

          “‘啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好!’”--師評(píng):這一句是作者幻想結(jié)果能夠改變就好了,可以看出他是多么留戀?zèng)]有吵架的時(shí)光啊!(板書:幻想結(jié)果)

          (5)請(qǐng)大家想象一下:要是“我”真的沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,我們又會(huì)好成怎樣呢?

          (點(diǎn)擊出示)假如我真的沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,我們會(huì)------------------------。

          學(xué)生自由表達(dá)后師評(píng):要是這一切都沒有發(fā)生,我們?nèi)匀幌蛲R粯佑H密無間,那一切該是多么美好!

          (6)請(qǐng)大家繼續(xù)想象,如果“我”真的跟克萊諦絕交了,后果會(huì)怎樣呢?我的心情會(huì)變得怎樣?

          (點(diǎn)擊出示)假如我真的跟克萊諦絕交了,我們--------------------------------。

          學(xué)生自由表達(dá)后師評(píng):人生難得一知己,何況還是一個(gè)品質(zhì)這么好的知己,如果“我”真的永遠(yuǎn)失去了克萊諦,相信“我”一定會(huì)悔恨終生。

          (7)既然“我”已經(jīng)非常后悔了,可“我”為什么并沒有知錯(cuò)就改呢?請(qǐng)用文中的句子回答。

          “我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來,但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。”“我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’,可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來。”--師評(píng):我知錯(cuò)了,卻又死要面子,沒有勇氣去求得原諒,內(nèi)心非常矛盾。(板書:感到矛盾)

          (8)通過這一段心理描寫,“我”和克萊諦分別給你留下了怎樣的印象?

          (反思:這段心理描寫的內(nèi)容比較復(fù)雜,我讓學(xué)生從整體感知入手,體會(huì)出“我”不安、后悔、矛盾的心情。接著具體分析“‘我’為什么會(huì)如此后悔?”“克萊諦的‘好’體現(xiàn)在哪些方面?”“我既然后悔了,為什么不敢主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)?” “‘我’和克萊諦分別給你留下了怎樣的印象?”這幾個(gè)問題是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的,通過這些問題,我們對(duì)“我”和克萊諦有了更深入的了解。設(shè)計(jì)這些問題的同時(shí),我還穿插了兩個(gè)想象環(huán)節(jié),通過想象與補(bǔ)白,“我”的“后悔”體現(xiàn)得更加鮮明了,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言表達(dá)能力。)

          2、體會(huì)本段心理描寫的作用:同學(xué)們,我們寫一件事情,通常把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚就行了,你有沒有覺得“我”的這段心理描寫有點(diǎn)多余呢?如果刪掉這段心理描寫,直接吵架的結(jié)果好不好?

          “不多余,如果刪掉這段心理描寫,讀者就不知道克萊諦是個(gè)孝順、懂事、勤勞、節(jié)儉的孩子,也無法知道我后悔和矛盾的心情。”“讀者也許會(huì)認(rèn)為“我”是個(gè)只會(huì)嫉妒和報(bào)復(fù)的壞孩子,其實(shí)“我”也有善于反思的一面。寫了心理描寫,‘我’和克萊諦的形象都更加豐滿更加生動(dòng)了。”--師評(píng):沒錯(cuò),通過“我”的心理活動(dòng)寫克萊諦是個(gè)好孩子,其實(shí)也為下文克萊諦主動(dòng)求和做好鋪墊,看來這段心理描寫不僅使人物形象更豐滿、生動(dòng),而且對(duì)情節(jié)的發(fā)展也起到了暗示和鋪墊的作用。

          3、領(lǐng)悟心理描寫的寫法:把心理活動(dòng)寫好不是一件容易事,讓我們結(jié)合老師的板書看一看,作者是從哪幾個(gè)角度來描寫人物心理活動(dòng)的。

          齊讀板書,得出結(jié)論:作者是從“抒發(fā)感受、評(píng)價(jià)人物、回憶往事、幻想結(jié)果、感到矛盾”這幾個(gè)角度來寫人物心理活動(dòng)的。

          (反思:心理描寫學(xué)生平常很少去嘗試,寫起來常有“老虎吃天,無從下口”的感覺。我首先通過增刪對(duì)比,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟心理描寫的作用;然后聯(lián)系課文、結(jié)合板書總結(jié)寫法,為學(xué)生理清了思路,也為學(xué)生將寫作知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去做好鋪墊。)

          三、角色朗讀,感受間接心理描寫

          1、爭吵之后,“我”的心情是既后悔,又矛盾,在課堂上,克萊諦又是怎么想、怎么做的呢?請(qǐng)齊讀第6--8自然段。

          預(yù)設(shè)一:(屏幕顯示)克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

          (1)“瞟”是什么意思?此時(shí)克萊諦心里在想什么?

          (2)從“不是憤怒,而是悲哀”你體會(huì)到了什么?(克萊諦并沒有記恨我,而是覺得我不可理解。)

          預(yù)設(shè)二:(屏幕顯示)他又說:“我在外邊等你!” 我回答說:“我也等著你!”

          (1)克萊諦兩次說到“我在外邊等你”意思一樣嗎?(一樣,他是想讓我別再想這件事, 下課后再跟我解釋清楚。)

          (2)我兩次聽到克萊諦說“我在外邊等你”,我心里是怎么想的?(第一次聽了感到不安、后悔,第二次以為克萊諦想報(bào)復(fù)他,于是“我”一心想著怎樣防御。)

          2、放學(xué)以后,克萊諦真的會(huì)報(bào)復(fù)我嗎?我們接著學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀第9--13自然段。

          (1)簡單說說事情的進(jìn)展到底怎樣。(我向克萊諦舉起戒尺,克萊諦卻主動(dòng)對(duì)我說“讓我們想從前那樣做好朋友吧!”

          (2)(屏幕顯示:終于挨到放學(xué)。)“挨”字能換成“等”嗎?你從這個(gè)字體會(huì)到“我”怎樣的心情?你在什么情況下也會(huì)覺得時(shí)間很難“挨”?(“挨”字說明時(shí)間過得很慢、很痛苦。)

          (3)我向克萊諦舉起戒尺時(shí)心里是怎樣想的?(如果他打我,我就防御。)

          (4)意想不到的是,(屏幕出示并齊讀:克萊諦卻微笑著用手撥開戒尺,溫和的對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!)哪幾個(gè)詞寫了克萊諦的神態(tài)和動(dòng)作?(微笑、溫和、撥開)從克萊諦的神態(tài)、動(dòng)作和語言,你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的孩子?(板書:寬容、友愛、真誠)

          (5)(屏幕顯示:我愣住了。)“愣”是什么意思,為什么會(huì)愣住,你能表演一下嗎?(呆住了,因?yàn)樘@訝。)

          (6)從“我”兩次說到“再也不了!”你體會(huì)到了我怎樣的心情?(太激動(dòng)了)

          總結(jié):我們要表現(xiàn)人物的心情,除了直接的心理描寫之外,還可以通過人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言間接地體現(xiàn)人物心情。

          5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,要讀書克萊諦的真誠、友好,讀出“我”的驚訝和激動(dòng)之情。

          6、想象一下,如果克萊諦沒有主動(dòng)與“我”和好,事情又會(huì)怎么發(fā)展呢?

          7、總結(jié):同學(xué)們,如果你在生活中再和同學(xué)發(fā)生爭吵,你會(huì)如何做呢?(主動(dòng)認(rèn)錯(cuò))友情是美好的,也是非常脆弱的,正如馬克思所說(齊讀)“人的生活離不開友誼,但要得到真正的友誼才是不容易;友誼總需要忠誠去播種,用熱情去灌溉,用原則去培養(yǎng),用諒解去護(hù)理。”希望同學(xué)們珍惜友情,朋友之間只有互相寬容,友誼才會(huì)地久天長。

          (反思:讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物深層心理,為理解課文打好基礎(chǔ)。通過分角色朗讀,充分體會(huì)人物情感與心理。再次設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié),拓寬學(xué)生思維,讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣,同時(shí)也讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。)

          四、隨堂練筆,嘗試運(yùn)用心理描寫

          1、師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們不單學(xué)會(huì)了對(duì)待朋友要寬容友好、知錯(cuò)就改,而且還學(xué)習(xí)了心理描寫的一般方法:如果是直接的心理描寫,我們可以從(齊讀)“抒發(fā)感受、評(píng)價(jià)人物、回憶往事、幻想結(jié)果、感到矛盾”這幾個(gè)角度來寫人物心理活動(dòng)的;如果是間接心理描寫,則可以通過動(dòng)作、神態(tài)、語言來體現(xiàn)。同學(xué)們,我想你和朋友也一定發(fā)生過爭吵吧,接下來讓我們也以《爭吵》為題,寫一寫你和朋友之間關(guān)于爭吵的故事。爭吵的起因簡單交代即可,重點(diǎn)寫好心理描寫。

          2、學(xué)生課堂練筆。

          3、展示練筆,評(píng)價(jià)修改。

          (反思:再次總結(jié)心理描寫的寫法,接著設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)以致用。)

           

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