登 山
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并體會列寧和巴果茨基上山和下山走的是一條令人望而生畏的險路。能試用別的手段來體現(xiàn)路的險。
2、分析列寧上山和下山為什么要選擇走一條令人望而生畏的險路。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
教學(xué)過程：
一、看圖引入。
1、請同學(xué)們看一看這幅圖，用一個詞語來形容一下它給你的感覺。
2、“望而生畏”是什么意思？課文中令人看到就害怕的是什么？
二、理解并體會這是一條令人望而生畏的險路。
1、瀏覽課文，思考：課文從哪幾個方面寫出了這是一條令人望而生畏的險路？
2、反饋，小結(jié)：巴果茨基的語言描寫，巴果茨基和列寧行走的描寫都可以看出這是一條令人望而生畏的險路。
3、分析巴果茨基的語言中所描寫的險。
（1）輕聲朗讀3-10自然段，并說說巴果茨基的話中哪幾句反映了小路
之險？
（2）反饋，出示有關(guān)句子：
“有是有，就是那條路太危險，是靠深淵的小路。”
“走過幾次。”
“你看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的。”
（3）讀讀這幾個句子，想一想巴果茨基除了告訴列寧這是一條險路之外，還想表達(dá)什么心情？
（4）是的，巴果茨基不愿列寧走那條險路。現(xiàn)在，我是列寧，你是巴果茨基，想想你怎樣讀才能勸住我不走那條險路？試試讀讀巴果茨基的話。
（5）分角色朗讀對話部分（師讀列寧的話）
4、列寧被勸住了嗎？
5、于是他們就走了那條險路。那條險路險到什么程度？我想讓同學(xué)們用不同的方式來令趙老師感到望而生畏。你可以選11-14自然段中最能體現(xiàn)險的部分來朗讀。你也可以用寫或演的手段來展現(xiàn)小路的險。
6、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
7、反饋：
（1）分析列寧和巴果茨基行走的句子。
A、指讀巴果茨基行走的句子。
B、從巴果茨基的行動中可以看出小路之窄，山淵之深，行路之難。巴果茨基不是第一次走這條小路，他還是這么小心翼翼，說明小路實(shí)在是太險了。
（2）分析列寧行走的句子。
A、出示列寧行走的句子。從什么地方看出小路之險？
B、是的，頭昏目眩，這是人的正常反應(yīng)。請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就站在列寧那個位置上，你有什么感受？（緊張）有感情地朗讀。
C、列寧盡管開始有點(diǎn)怕，后來還是勇敢地走了過去。說明他很有膽量。
（3）有沒有同學(xué)用別的方式來說明這是一條令人望而生畏的險路？
（4）反饋。
三、分析列寧上下山為何要走這條令人望而生畏的險路。
1、同學(xué)們讀得險，演得險，寫得險。那么列寧上山時為什么要走這條險路呢？讀讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砘卮稹?/p>
2、歷經(jīng)艱險之后看到的景色才是最美的。我們和他們一起經(jīng)歷了艱險，現(xiàn)在我們和他們一起來享受這一份美麗，好嗎？
你的心情怎樣？那我們帶著快樂的心情來讀一讀第15自然段。
3、列寧和巴果茨基已經(jīng)看到了如此美麗的日出景色。那么下山為什么還要走這條路呢？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。四人小組討論。
4、反饋。（答案不一，有道理就行）
這個問題確實(shí)很值得我們研究，同學(xué)們可以在課后和老師或同學(xué)繼續(xù)討論，也可以回家后跟爸爸媽媽討論討論。
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