教材簡析：
這首小詩共有六行，有12個生字。后面是一幅背景圖，圖文并茂，意境十分得美，很容易吸引小學生的目光。
教學目標：
1、學會本課的生字，熟讀本課應認的字12個。鞏固學過的字、滲透性識字；
2、有感情朗讀課文、背誦課文。使學生認識人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
3、讀懂課文，使學生認識人類離不開太陽。培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學時間安排：3課時
第一課時
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)
師：說說你找到了哪些老朋友?學生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎?
學生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。
(發(fā)揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。 對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)
師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字?
生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學生說，教師出示這些字。
師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼 或者問問別人，再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識 字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字?
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎 慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創(chuàng)建有活力的課堂 ，也加深學生對“美”的印象。)
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法?
生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么?
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。
師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學生們都很聚精會神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多 動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
(讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生 字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。)
師：喜歡做游戲嗎?我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀?我是郵遞員呀，把信送給誰呀?送給李啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學做。
師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學會了嗎?
生：學會了。
師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎?
學生：好。
師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識 。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。)
第二課時
教學過程
一、設疑激趣，導入新課。
一開始，用多媒體課件出示一個大問號，同時配有多次重復響起的“嘀勾”聲。老師模仿“嘀勾”聲說：“我有一個問題，誰想舉手回答？”這時，問號變成問題“你在哪里見過日出？日出時的景色美嗎？”（學生紛紛舉手回答）老師引導：這節(jié)課我們一起來學習《太陽》，看看課文里給我們寫了哪里的日出美景。
問號吸引，問題抓“心”，學生參與，自然導入。
二、播放動畫，感知課文。
1、大海上，濤聲陣陣，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）
再出現(xiàn)課文第一句話：“大海上，太陽是從水里跳出來的。”同時，“跳”字上下跳動。
2、草原上，馬兒嘶鳴，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）
再出現(xiàn)課文第二句話：“草原上，太陽是從草里冒出來的。”同時，“冒”字從草里鉆出來。
3、山村里，雄雞鳴叫，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第三句話：“山村里，太陽是雄雞叫出來的。”雞邊叫，“叫”字從雞嘴里動畫出現(xiàn)，停在該句中。
4、森林里，群鳥鳴唱，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第四句話：“森林里，太陽是鳥兒唱出來的。”鳥邊叫，“唱”字從鳥嘴里動畫出現(xiàn)，停在該句中。
5、將上述四幅日出圖靜止并列出現(xiàn)在一張幻燈片上，（請學生談觀感）之后，四幅圖中出現(xiàn)一個大大的 “美” 字。（師問：“這美景哪里來的？”學生回答。）再出現(xiàn)第五幅日出美景圖，同時出現(xiàn)課文第五句話：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的。”
活化、趣化課文，強化感知印象，突出朗讀重點，滲透美育德育。若學生課前預讀較好，則不需老師點撥，就會在動畫播放的同時爭相讀出課文句子，那樣，日出美景加上學生配讀，一幅人景交融的課堂氛圍就會出現(xiàn)。
三、再讀課文，學習生字。
1、投影展示課文內容，學生齊讀課文，師聽，檢測學生預讀課文情況（字音準否、句子通否、課文熟否）。
2、指名學生說出本文哪些字還沒有學，你是用什么方法學習這些生字的？
1）投影展示本文生字，四人小組交流不同方法識字及在生活中找字情況，小組內協(xié)作，互教互學。
2）個別同學實物投影展示在生活中找到的本課生字（報紙上、兒童讀物上、食品包裝袋/盒上、玩具上、化裝品外包裝上、飲料瓶及其它小的生活用品上），并領讀該字及該字所在的詞語。
3）小老師教讀生字及組詞（指名、舉手或小組推薦兩三名同學，上講臺指著投影的生字教讀）。
4）教師引領學生書空生字筆順，學生跟著老師邊讀邊說出字的筆畫名稱，同時用手指在空中書寫（學生已經認識了幾十個基本筆畫）。
課前，參與生活，自主學習；課上，參與交流，協(xié)作學習；小老師教學，體會成功。
四、指導朗讀，理解內容，體會美，學質疑。
1、老師范讀課文，學生聽準讀音，體會抑揚頓挫。
2、老師大聲讀，學生同步輕聲讀，進一步體會。
3、小組內自由讀，小組內評議糾正。
4、個別同學朗讀，師生一起評議。
5、引讀。（如：老師讀“大海上”，學生讀“太陽是從水里跳出來的”。）
6、小組賽讀。（前四句每組一句，第五句合起來讀。）
7、全班齊聲朗讀。
8、你覺得哪一句寫得美、有趣，為什么？你還有什么不明白的？小組討論，互相問答，回答不了的請教老師，然后個別上臺交流。
8、 思想教育。你喜歡太陽嗎？為什么？你愿意為這美麗的世界做些什么？學生自由發(fā)言。
循序漸進，指導朗讀，形式多樣，激趣引情，讀懂內容，感悟美文美景，協(xié)作交流，創(chuàng)新質疑，激發(fā)熱愛自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。
五、依托課文內容，訓練語言表達。
1、投影課文句子，齊讀，增強語感。（大海上，太陽是從水里跳出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。）
2、簡化句子，投影展示，引導學生照樣子說話。
（ ）上，太陽是從（ ）出來的。
（ ）里，太陽是（ ）出來的。
3、老師示范引導。
范句： 麥田里，太陽是從麥浪里鉆出來的。軍營里，太陽是軍號吹出來的。
4、小組內練習說話，然后舉手發(fā)言，并上臺展示自己課前根據(jù)說話內容所創(chuàng)作的畫。
齊讀文中句子，進行語感鋪墊，抽出句子主干，老師舉例示范，小組交流發(fā)言，創(chuàng)作圖畫展覽。自己解釋圖意，享受成功快樂。
六、延伸作業(yè)，鞏固課堂。
課外搜集有關資料，說明美麗的世界離不開可愛的太陽。
第三課時
教學過程：
一 導入。放錄音《種太陽》
師：“這首歌的歌名是什么？”
生：“種太陽”
師：“今天我們也來播種太陽，你想把太陽種在哪里？”
生：“海上、草原、森林……”
二、朗讀兒歌，認識生字
1、我想把太陽種在海上！
老師滿足你的愿望，今天帶你們去看看大海上的太陽。
“聽，這是海浪的聲音，我們一起來到了大海邊。”播放課件。
課件簡介：在音樂的伴隨下，太陽從水面跳了出來。
大海上，太陽是從水里跳出來的。
看錄象后說一說太陽是從那里出來的？（海上）
太陽是怎樣出來的？（理解“跳”，引導學生說出“太陽是從水里跳出來的。”重點講解第一句。
讀一讀：大海上，太陽是從水里跳出來的。
２、 丁丁想把太陽種在草原上，我們陪丁丁一起去看一看好嗎？
課件草原：“草原上，太陽是從草里冒出來的。”
“在碧綠碧綠的大草原上，一輪紅日從東方升了起來，在這紅日的映襯下，草兒顯更綠更嫩了！”
看錄象后，說一說太陽是怎樣出來的？
讀一讀這句話。
３、 丁丁把太陽種在了草原上，你們看冬冬把太陽種在了那里？
播放課件山村
課件簡介：在公雞的叫聲中，太陽升了出來。
讀第三句
太陽每天為我們辛勤的工作著，?每天都早早的起床，從來不遲到，我們要向他學習。
４、 老師想把太陽種在茂密的大森林里，我們一起到森林里去看看太陽吧！
播放課件森林
讀第四句
5、這么美麗的世界，（播放課件美麗的世界）都是誰照出來的呢？太陽
二、分析課文，以讀帶講
這篇課文寫的這么美，我們一起來讀一讀吧！今天我們進行一個朗讀比賽，看看誰把這篇課文讀的最好，最美。
1、讀課文
出示投影《太陽》的課文
1、現(xiàn)在你自己先試著讀一讀，在讀的時候，遇到不認識的字用三角形在下面標出，也可以問問同桌。
2、誰能自己給大家讀一讀。（要求：讀準字音）
3、老師范讀。
你們讀的這么高興老師也想讀一讀好嗎？老師讀的時候,你聽一聽老師讀的和你讀的有什么不一樣?
4、評讀
5、領讀。（師讀一句，同學讀一句或同學讀一句，其他同學讀一句）
6、現(xiàn)在,你們誰再來試一試,自己讀一讀。
7、指名讀，擂臺賽，看誰讀的最好，發(fā)獎品。
8、同桌互相讀，檢查一下有沒有讀錯的地方，如果有你來做小老師，告訴他應該怎么讀？
9、全班齊讀。
三、從文到詞,從詞到句。
1、讀詞語。（注意老師畫線的詞語，老師畫，同學讀）
(1)按順序讀詞,
(2)打亂順序讀詞
2、認字
同學們真棒,這么快就把這些詞語讀了下來,如果這些詞語變成了單獨的一個字,你還認識他嗎?我們來試一試。
“太”組詞
“陽” 組詞
“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?
“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?
“從”字，說一句話.老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字。
“鳥”字，動物園里有什么鳥?
“出”字，你是怎么記住這個字?……
“草”怎么組詞?
草地 草坪 花草 小草 綠草 稻草
你能用“照”說一句話嗎?
太陽照亮了大地。
3、檢查認字
（1）課件檢查
（2）同桌檢查
卡片擺成一排,你說我讀.
（3）老師拿圖，學生拿相應字。
（4）聽錄音，聽到哪個字，就找出來。
四、全文升華,思維發(fā)散
1、你還在那里見過太陽
可以照著這個樣子寫,也可以看圖說一說.
______,太陽________出來的.
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……
2、你們喜歡太陽嗎?為什么?
（“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是?火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的。”……
“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在?家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……
“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……
“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加?美麗。”）
五、小結。
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