高中英語導(dǎo)學案的編寫心得

時間：2021-06-12 18:29:31 心得體會我要投稿

高中英語導(dǎo)學案的編寫心得

　　篇一：高中英語導(dǎo)學案的編寫心得

高中英語導(dǎo)學案的編寫心得

　　本導(dǎo)學案一共有這些步驟：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導(dǎo)、學習內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標反饋、學習小結(jié)（欄目要相對固定，欄目要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，不能繁瑣，還要注意字體和字號。）

　　1.學習目標

　　目標的制定既要符合文本教學要求、課標要求、學生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。學習目標中盡量不用“know、understand、grasp”等模糊語言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

　　2.重點難點

　　根據(jù)學生課標要求、文本內(nèi)容、學生實際，明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應(yīng)的突破方法。

　　3.知識鏈接

　　與學習本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識（背景），或本課學習需要哪些其它知識，或以往已學哪些知識點為本課學習打下了鋪墊等，把它和本課的學習有機聯(lián)系起來，從而掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。導(dǎo)學案中可提示，不必詳細引用。

　　4.學法指導(dǎo)

　　沒有學法指導(dǎo)的導(dǎo)學案是不合格的導(dǎo)學案。

　　有兩種常見的形式：

　　第一種是本學科的研究方法。

　　第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。（方法可以明確告知，也可以滲透其中）

　　5.學習內(nèi)容

　　學習內(nèi)容是導(dǎo)學案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學習內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學習能力的培養(yǎng)。設(shè)計的問題要注意漸進性、指導(dǎo)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。同時編寫的學習內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學生看書、思考。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。

　　6.質(zhì)疑問難

　　該欄目完全是由學生自主學習后填寫。教師要引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。上課之前，教師要收看學生的導(dǎo)學案，發(fā)現(xiàn)學生的疑難，肯定學生指疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學的針對性。

　　7.達標反饋

　　（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

　　（2）緊扣學習目標，具有針對性和典型性。

　　（3）每一個學習目標都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習。

　　（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。可設(shè)置一些選做題，促進學優(yōu)生成長。

　　8.學習小結(jié)

　　一是在導(dǎo)學案的提示下，由學生歸納本節(jié)知識的線索及體系。在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。二是引導(dǎo)學生對學科思想、學習方法進行歸納。

　　自學內(nèi)容問題化，問題設(shè)計生本化，設(shè)計問題層次化，關(guān)鍵問題有挑戰(zhàn)。問題設(shè)計：在學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，學生能夠通過思考，小組討論后找到答案，同時層層深入，在學習重點難點處設(shè)置階梯。

　　具體注意點：

　　①問題要能啟發(fā)學生思維；

　　②問題不宜太多，太碎；

　　③問題應(yīng)引導(dǎo)學生閱讀并思考；

　　④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

　　⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學生積極思考，積極參與。

　　篇二：農(nóng)村高中英語導(dǎo)學案的有效設(shè)計實踐研究結(jié)題報告

　　一.課題研究的提出

　　由于農(nóng)村條件的局限，學生的知識面、獲得知識的途徑受到了很大程度的限制。很長時間以來，農(nóng)村高中英語教學成績遠沒有城市的突出，特別是良好的學習習慣的培養(yǎng)及課堂教學的互動上有待于進一步的提高。學生學習效率的提高根基于以下三個環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習；課堂的授受；課后的反饋。但農(nóng)村的很多高中生很少能夠甚至忽略了第一環(huán)節(jié)，不進行預(yù)習或是預(yù)習方法不當，直接導(dǎo)致了課堂學習的無目標性和被動性；還有很大一部分學生課后書本一拋了事，“學而時習之”做不到，“溫故而知新”就更做不到了。這些不科學的學習方式迫切需要改變。

　　倘若我們能由學科的中心備課組成員能按課時將課前的預(yù)習（預(yù)學案）、課堂的授受（導(dǎo)學案）和課后的復(fù)習（反饋練習）三個環(huán)節(jié)按課時整合在一起，由任課教師再根據(jù)各班具體情況進行個別優(yōu)化性二次備課，將會是一套行之有效的系統(tǒng)。既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。實現(xiàn)了因材施教，做到了高效低負。既減輕了教師的備課負擔，也減輕了學生的學業(yè)負擔，取得時半功倍的.效果。

　　為此，本課題組以積極探尋譯林版高中英語教材一單元中各板塊的導(dǎo)學案的有效設(shè)計為目標，積極探求影響農(nóng)村高中英語高效課堂的相關(guān)因素。

　　二.課題研究的核心概念及其界定

　　關(guān)鍵詞之一：高效課堂

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題，直接導(dǎo)致了學生厭學和教師厭教。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞之二：導(dǎo)學案

　　英語課程標準已明確提出，要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習的過程和方法。由此，任務(wù)型語言教學的方法應(yīng)求而生，實際上就是在做以學案導(dǎo)學的課堂教學模式，即導(dǎo)學方案。從教師或?qū)W校的角度考慮，就是年級組英語教師集體備課的結(jié)晶；從學生角度看，就是任務(wù)型學習的導(dǎo)航。

　　三.課題研究必要性和意義

　　隨著新課改的推進，農(nóng)村高中英語教學比以往有了一定程度地改進，取得了顯著成績。但在課前預(yù)習和課后預(yù)習環(huán)節(jié)仍沒有很大的突破，傳統(tǒng)的教學模式為廣大師生運用。大部分學生并沒有意識到預(yù)習和復(fù)習的重要性，總認為反正老師上課會講，只要課堂上全力以赴的聽就行了，學生沒有從根本上養(yǎng)成良好的學習習慣。對于預(yù)習，他們認為費時多，難度大，效率低，總依賴老師。即使有的學生預(yù)習了，遇到問題也大多不善思考與總結(jié)，從而也沒有充分實現(xiàn)預(yù)習的真諦。對于復(fù)習，若不及時，那我們就違背了“艾賓浩斯遺忘曲線”給我們的啟示；若不徹底，那某個有難度的知識點就像是“剩飯”，越熱越?jīng)]味道。作為一名農(nóng)村英語教師，我迫切希望能改變學生目前的現(xiàn)狀。故本人提出“農(nóng)村高中英語導(dǎo)學案的有效設(shè)計實踐研究”這一課題，希望能能以綱領(lǐng)式的導(dǎo)學案設(shè)計模式對農(nóng)村英語教學能起推波助瀾的作用。

　　四.課題的研究目標與內(nèi)容

　　1.研究的目標：

　　（1）通過課題研究，探尋影響農(nóng)村高中英語高效課堂的相關(guān)因素。探索并實踐推行合理的學科單元板塊導(dǎo)學案模式，提高教研備課的實效性。

　　（2）通過課題的研究過程，讓學生更積極主動地參與教學活動，探索適合自己實際的有效學科學習模式。

　　（3）通過課題研究，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學科研能力的提高。

　　2.研究的內(nèi)容：

　　（1）深入學生進行調(diào)查訪讀。分析歸納出農(nóng)村高中英語課課堂低效的可能原因：諸如沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，難點鞏固不到位課后復(fù)習不及時等。

　　（2）根據(jù)原因分析結(jié)果。尋求一套適合高中英語學科一單元中各個板塊的導(dǎo)學案模式。

　　（3）對實施效果進行跟蹤調(diào)查與改進，最后確定可行的方案進行推廣。

　　3.研究重點：

　　理論與實踐相結(jié)合，探尋適合農(nóng)村高中英語學習的有效導(dǎo)學案模式。

　　五.研究現(xiàn)狀與研究的價值

　　研究現(xiàn)狀：

　　“導(dǎo)學案”是新課改之后，基于“任務(wù)型”而產(chǎn)生的新的課堂操作模式。由于其實效性和可行性，正在成為人們關(guān)注的主題。在我國大部分地區(qū)，目前對于高中英語導(dǎo)學案的研究尚停留在概念化的層面，對于一單元中各個板塊的導(dǎo)學案設(shè)計模式方面的研究較少。因而本課題

　　組希望能為其科學化和實踐性盡一份力。

　　研究價值：

　　新一輪課程改革的實施對英語的學習和教學提出了更高的要求，同時也給我們這些英語教育者帶來了更大的挑戰(zhàn)。要使自己能夠與時俱進，我們必須跟得上課改的步伐，更好地發(fā)揮自己作為課堂組織者的主導(dǎo)作用。高效課堂根基于以下三個環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習，課堂的授受和課后的復(fù)習。倘若我們能由學科的中心備課組成員能按課時將課前的預(yù)學案、課堂的導(dǎo)學案和課后的反饋練習三個環(huán)節(jié)整合在一起，由任課教師再根據(jù)各班具體情況進行個別優(yōu)化性二次備課，將是一套行之有效的系統(tǒng)。既能體現(xiàn)學生的主題地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。實現(xiàn)了因材施教，做到了高效低負。既減輕了教師的備課負擔，也減輕了學生的學業(yè)負擔，取得時半功倍的效果。

　　六.課題研究的對象和方法

　　1.研究對象

　　以邳州炮車中學高中三個年級學生為研究對象

　　2.研究方法

　　（1）文獻法：通過查閱文獻資料了解，證明所要研究對象的方法。

　　（2）行動研究法：有計劃地在本校高中范圍內(nèi)開展研究活動，通過班級實驗寫案例等教育性活動，驗證單元各板塊導(dǎo)學案既定模式在教學中的可行性。

　　（3）總結(jié)法：在研究過程中，作好資料的積累和整理工作，寫出階段性總結(jié)。

　　（4）調(diào)研法：通過教師和學生的座談會，以及問卷形式探究更適合農(nóng)村高中生的導(dǎo)學案制作模式。

　　七.主要觀點與創(chuàng)新之處

　　本課題組以探尋影響本學科課堂效率的相關(guān)因素為目標，積極探求教與學的基本規(guī)律。在學科導(dǎo)學上創(chuàng)新之處體現(xiàn)在一下幾方面:

　　1. 學法指導(dǎo)

　　古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。陶行知先生也曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。因此教師不能只去研究“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。學生的學法直接得益于教師的指導(dǎo)。學必有法，學無定法，貴在得法。在英語教學中，授之以正確的方法，才能提高學習的效率，這是提高教學質(zhì)量的根本途徑，也是邁出英語教學改革切實有力的一步。

　　2.高效課堂教學中的“留白”_____ 精練的總結(jié)反思

　　運用愉快教學法設(shè)計課堂教學的結(jié)尾，有歸納總結(jié)式結(jié)尾、設(shè)置懸念結(jié)尾、遷移發(fā)散式結(jié)尾、反饋回應(yīng)式結(jié)尾、激勵抒情式結(jié)尾等等。課堂進入尾聲，適時的總結(jié)、反思是讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅。

　　八.課題研究的周期與階段安排

　　本課題研究周期為一年半。

　　1. 申報階段：（20xx年12月 – 20xx年1月）認真選題，制定研究方案，申報課題。

　　2. 準備階段：（20xx年2月 - 20xx年4月）制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。

　　3. 實施階段：（20xx年5月 – 20xx年12月）在邳州市炮車中學高二年級進行子課題研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全校。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文和讀書筆記。收集相關(guān)的材料，查找與課題研究相關(guān)的著作，并做好筆記。

　　4. 反饋階段：（20xx年1月 – 20xx年7月）分析既定的研究成果，總結(jié)與預(yù)期研究成果有出入的地方，調(diào)整并再次實踐論證。

　　5. 結(jié)題階段：（20xx年8月– 20xx年12月）收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)、撰寫研究報告，申請成果鑒定。

　　九.課題研究成果展示

　　導(dǎo)學案：50篇階段測試：19個

　　讀書心得、故事隨筆：9篇

　　讀魏書生老師的《班主任工作漫談》有感----心理病歷的必要性

　　讀王開東老師的《教育：突破重圍》----教師出路在腳下