教學目的
1．學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識含有三個已知條件的兩步應用題結構，掌握該應用題的分析方法，并會分步列式解答．
2．初步培養學生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力．
3．滲透數學來自于生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識和實踐能力．
教學重點
掌握應用題的解題思路和分析方法．
教學難點
理清數量間的關系，找出中間隱藏的條件．
教具、學具準備
多媒體課件：兩步應用題（一），每學生各準備一條紅、黃、紫色紙條．
教學過程
一、創設情境，提出問題．
1．師：“10月1日是國慶節，校園里到處充滿歡樂的氣氛，同學們有的做彩旗，有的做紙花．同學們做了黃花25朵，紫花18朵．做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．”
2．根據提供的信息，學生編數學問題．可能出現以下問題．
（1）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）
（2）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）
……
二、自主探索，研究問題．
1．學習例1．
�。�1） 學生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．
（2） 獨立試算，遇到問題小組內討論解決．
�。�3）學生匯報交流，集體研討辯論，學生可能會用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：
方法一：根據“黃花25朵”和“紫花18朵”這兩個條件，可求出黃花和紫花一共有多少朵？25＋18＝43（朵）．再根據“紅花比黃花和紫花的總數少3朵”，就能求出做了多少朵紅花？ 43－3＝40（朵）．
方法二：要求“做了多少朵紅花”，根據“做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵”這句話知道：做的紅花與黃花和紫花的總數有關系，而題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數，所以必須先求出黃花和紫花一共多少朵？ 25＋18＝43（朵）．再求做了多少朵紅花？ 43－3＝40（朵）．
�。�4）教師小結：教師邊口述題意，邊演示課件“兩步應用題（一）”依次顯示線段圖，結合線段圖重點說明這道題的分析解答方法，并揭示課題．
使學生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，就是說紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的總數少3朵，也就是紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用43-3＝40（朵）．這就是我們今天學的含有三個已知條件的兩步應用題．（教師板書課題）
（5）小組互相說一說分析思路．
三、改編例題，求異拓展（即教科書第76頁的想一想）．
1．改編例題，合作解答．
（1）把例1第三個已知條件改成“做的紅花比黃花和紫花的總數多3朵”，該怎么解答？
�。�2）把例1 第三個已知條件改成“做的紅花是黃花和紫花總數的3倍”，該怎么解答？
�。ㄐ〗M討論分析思路，自己獨立解答．）
第（1）題的解題思路：做的紅花比黃花和紫花的總數多3朵，就是說紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的總數多3朵，也就是紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的和多3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用43＋3＝46（朵）．
第（2）題的解題思路：做的紅花是黃花和紫花的總數的3倍，就是說紅花的朵數是黃花的25朵和紫花的18朵的總數的3倍，也就是紅花的朵數是黃花的25朵和紫花的18朵的和的3倍．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用43×3＝129（朵）．