一年級數學課程教案
年級 一 班級 主備人 丁盛霞 備課時間 2 010 年10月 28 日
周 次 八 課次 1
授課課題 得數是9的加法與9減幾
教 學
基本內容 教材第55頁例題，56頁“試一試”，完成第56頁“想想做做”
教學目的
和要求 1、讓學生在具體情境中學會得數是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。
2、使學生根據一幅圖畫列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關系的理解。
3、使學生在計算過程中借助形象思維發展抽象思維。
教學重點
及難點 掌握得數是9的加法和9減幾的計算方法。
教學方法
及手段 講授法、談話法、討論法等
學法指導 練習法、自主探索法等
集體備課 個性化修改
教
學
環
節
設
計 一、導入新課。
二、教學新課
1、教學例題。
（1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）
（2）你能根據這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然后與小組同學交流一下。
（3）反饋
（4）提問：誰能根據情境圖說一說算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）
（5）提問：誰能根據情境圖說一說算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）
2、教學“試一試”。
（1）擺圓片：拿出9個圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個和8個了，再寫出4道算式。
（2）學生自主分花片，寫算式，老師巡視指導。
（3）匯報交流不同的分法和算式。即時進行板書。
（4）觀察黑板上的算式，說說有什么共同的特點？（加法算式得數都是9，減法算式都是9減幾）
（5）提示課題。
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
2、完成第2題。
3、完成第3題。
4、完成第4題。
四、總結全課
板書設計
執行情況
與教學反思
一年級數學課程教案
年級 一 班級 主備人 丁盛霞 備課時間 2 010 年 10月 28 日
周 次 八 課次 2
授課課題 練習七
教 學
基本內容 教材第57－58頁第1－7題
教學目的
和要求 1、通過練習，讓學生掌握得數是8、9的加法與相應的減法的計算方法，能熟練進行計算。
2、在練習過程中，進一步提高學生應用學過的加、減計算解決簡單實際問題的能力。
3、在練習過程中，培養學生良好的觀察習慣。
教學重點
及難點 熟練進行得數是8、9的加、減法計算。
教學方法
及手段 講授法、談話法、討論法等
學法指導 練習法、自主探索法等
集體備課 個性化修改
教
學
環
節
設
計 一、 復習
1、口算。（口算卡片）
7－5 4＋4 8－5 3＋2
6－3 5＋0 9－5 6－6
6＋3 9－3 9－8 2＋6
5＋3 9－7 8－2 1＋7
2、一圖四式。（幻燈片出示）
■■■■ ■■■
二、進行練習
1、完成第1題.
(1)教師在黑板上貼上數字卡片。
(2)問:小朋友,黑板上的卡片,哪兩個相加可以填寫這個算式呢?
□＋□=8
(3)讓學生自由討論后發表意見。讓學生自己出卡片,說算式。
(4)繼續練習：□＋□=9 8－□＝□ 9－□＝□
2、完成第2題.
(1)教師出示口算卡片,開火車。
(2)獎勵口算又快又準的小朋友。
(3)讓學生在書上填寫得數。
(4)集體訂正。
3、完成第.3題.
(1)課件出示圖畫，讓學生說一說,圖中畫了什么，你有什么發現?
(2)出示白菜老師的話，讓學生說說小蜜蜂可以拉出哪些算式。
引導學生有順序地說，注意不要遺漏。
4、完成練習四的第4題。
(1)課件出示全部算式，讓學生比較每組的算式，看看有什么相同點和不同點。（第一行得數都是8）
(2)不計算，在得數比8小的算式后面打“√”。
(3)交流：說說你是怎樣通過比較作了選擇的。（每組的兩題都與第1題進行比較，進行估計）
5、完成第5、6題。
(1) 課件出示第5題圖，讓學生觀察:圖中有些什么?有幾個?要求什么？
(2) 提問：如果讓你用圖中的數量列算式你會嗎?
(3) 讓學生將自己想的結果填寫到書上。
(4) 反饋交流，說說為什么用加法算？
(5) 用同樣的方法完成第6題。
6、完成第7題。
三、總結評價
板書設計
執行情況
與教學反思
一年級數學課程教案
年級 一 班級 主備人 丁盛霞 備課時間 2 010 年 10月 28 日
周 次 八 課次 3
授課課題 得數是10的加法與10減幾
教 學
基本內容 教材第59頁例題及“試一試”，完成第59－60頁“想想做做”第1－6題）
教學目的
和要求 1、讓學生通過動手操作、小組合作學習，學會計算得數是10的加法與相應的減法，加深認識加法與減法的聯系，并學會用學習的加、減法計算解決實際問題。
2、逐步發展學生的數學思考能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。
3、讓學生在數學活動中體驗學習數學的樂趣，絞架學好數學的愿望。
教學重點
及難點 掌握得數是10的加法和10減幾的計算方法。
教學方法
及手段 講授法、談話法、討論法等
學法指導 練習法、自主探索法等
集體備課 個性化修改
教
學
環
節
設
計 一、導入新課
二、教學新課
1、教學例題。
（1）師：同學們，圖上都有些什么？有幾個小朋友在球場上踢球？球場外有幾個？一共有幾個小朋友？
（2）討論：根據圖畫你能夠列出什么算式？
（3）發表意見。
（4）通過百圓片，算一算，你說的算式得數是幾？
（5）教師板書：6+4= 10-4=
4+6= 10-6=
（6）算一算：6加4等于幾？你是怎么想的？
如果沒有圖，你該怎么想6加4等于幾呢？
同樣，4加6等于幾呢？你是怎么想的？
（7）10減4等于幾呢？你是怎么想的？同樣，10減6等于幾呢？
（8）齊讀四道算式。
2、教學“試一試“。
（1）讓學生拋花片，正面的有幾個？反面的有幾個？可以列出幾個算式？
（2）讓學生小組合作，拋花片。并且小組內把所得到的算式進行記錄。
（3）發表意見。教師板書。
（4）教師根據學生所提供的一個算式寫出其他的3個算式。
（5）問：如果沒有花片，請小朋友看一看，還可以寫出哪些算式？教師將沒寫的算式補充完整。
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
2、完成第2題。
3、完成第3題。
4、完成第4題。
5、完成第5題。
6、完成第6題。
四、總結全課
板書設計
執行情況
與教學反思
一年級數學課程教案
年級 一 班級 主備人 丁盛霞 備課時間 2 010 年 10月 28 日
周 次 八 課次 4
授課課題 用括線和問號表示的實際問題
教 學
基本內容 教材第61頁例題和“試一試”，完成第61－62頁“想想做做”第1－4題
教學目的
和要求 1、讓學生了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現的實際問題的結構，會用加、減法計算解決問題。
2、讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養符號感。
3、使學生在學習過程中進一步發展思維能力和語言表達能力。
教學重點
及難點 了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思及結構。
教學方法
及手段 講授法、談話法、討論法等
學法指導 練習法、自主探索法等
集體備課 個性化修改
教
學
環
節
設
計 一、 導入新課
二、教學新課
1、教學例題。
（1）課件出示蘋果圖。
（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個用加法計算的問題嗎？（指名回答）
如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現在我們可以用符號來表示。
（3）初步了解括線和問號：
（4）了解已知條件和問題：
題目中已經知道了什么呢？（指名回答）已經知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。
（5）提問：這道題誰會列式計算？（指名說算式，老師板書：3＋5＝8）
2、教學“試一試”。
（1）課件出示題目。（包括括線的問號）
（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個表示什么？“？”表示什么？（分別指名回答）
誰能說出這道題的已知條件和問題？（先小組討論后再回答）
（3）在書上列算式計算。
（4）反饋交流，說說算式表示的意思。
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
2、完成第2題。
3、完成第3題。
4、完成第4題。
四、總結全課
板書設計
執行情況
與教學反思
一年級數學課程教案
年級 一 班級 主備人 丁盛霞 備課時間 2 010 年 10月 28 日
周 次 八 課次 5
授課課題 求未知加數
教 學
基本內容 教材第62頁例題，完成第63頁“想想做做”
教學目的
和要求 1、讓學生認識求未知加數的算式，探索并掌握求未知加數的方法，初步體會加減法之間的聯系。
2、讓學生積累把一個數湊成10的經驗，為將來學習進位加作準備。
3、發展學生的數學理解能力和發散思維能力，繼續培養獨立思考、與人交流的學習習慣。
教學重點
及難點 掌握求未知加數的不同方法。
教學方法
及手段 講授法、談話法、討論法等
學法指導 練習法、自主探索法等
集體備課 個性化修改
教
學
環
節
設
計 一、 復習導入
1、教學例題。
（1）媒體出示裝了蘋果的盒子圖。
問：圖中盒子里如果裝滿蘋果，可以裝幾個？
已經裝了幾個？
還差幾個？
（2）教師進行說明：同學們，盒子里可以裝10個蘋果，我們已經裝了8個，還有幾個沒有裝的。（教師邊說邊板書：8+（ ）＝10）
（3）如果不是我們已經算出來了，我們就不知道還有幾個沒有裝，所以我們把沒有裝的，也就是不知道的這個數用括號括起來，表示不知道的意思。
（4）這個算式就讀做：8加幾等于10。
（5）通過圖我們知道了還有2個沒有裝，也就是8加2等于10。（教師在黑板上填寫。）如果沒有圖，你該怎么想8加幾等于10呢？小組討論。
（6）讓學生小組討論，然后發表意見。
（7）學生說的只要有道理就可以了，教師可以引導學生根據分成回答。
（8）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？
發表意見，只要說的有道理的都要進行表揚。
2、延伸。
（1）教師把數字卡片貼在黑板上，再在黑板上寫上 4+（ ）=10
3+（ ）=7 （ ）+5=10 7+（ ）=10
（2）找學生到黑板上將數字卡片鐵到相應的位置，其他學生在書上填寫。
（3）集體訂正。
三、組織練習
1、完成第1題。
2、完成第2題。
3、完成第4題。
四、總結全課
板書設計
執行情況
與教學反思