【教學內(nèi)容】教材第84頁
【教材分析】
例5編排了解決實際問題的內(nèi)容。例題中的數(shù)量關(guān)系比較簡單，主要是讓學生靈活運用所學過的加、減、乘法運算解決座位數(shù)夠不夠的問題。教材讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程，并重在突出“閱讀理解”與“分析解決”環(huán)節(jié)。
【學情分析】
本節(jié)課教學應(yīng)關(guān)注學生參與活動的情況，引導學生積極思考，主動與同伴合作，積極與他們交流，善于傾聽他人的意見，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗和積極學習數(shù)學的情感，同時意識到自己在集體中的作用。
【教學目標】
1．結(jié)合具體情境，解決含有乘法和加法的兩步計算的實際問題，并能計算出正確的結(jié)果。
2．能夠從不同的角度分析問題和解決問題。
【教學重難點】
重點：正確解答含有乘法和加法的兩步計算的實際問題。
難點：從不同的角度分析和解決問題。
【教學準備】
課件
【教學流程】
情境導入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→解決含有乘法和加法的兩步計算的實際問題
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→通過練習加深對知識的理解
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法
【情境導入】
在前面學習1～9的過程當中，小朋友表現(xiàn)得非常不錯，作為獎勵，老師要帶小朋友們一起去參觀科技館。先讓我們一起去租輛車吧！
課件出示：2名教師帶隊，30名學生在停車場租車的畫面，然后再出示一輛大客車座位示意圖。
【探究新知】
學習例5。
1．觀察畫面，收集信息。
師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能收集到哪些信息？
生1：我發(fā)現(xiàn)三(1)班有30名同學，有2名帶隊老師。停車場里有大客車停在那里。
生2：我發(fā)現(xiàn)大客車上的座位有8排，前面7排的座位數(shù)相同，每排都有4個座位，最后一排有5個座位。
2．分析信息，提出問題。
師：根據(jù)以上信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生1：一共有多少名師生？
生2：大客車上一共有多少個座位？
生3：租一輛大客車，老師和學生能坐得下嗎？
師：你們會用所學的知識解決上面提出的數(shù)學問題嗎？
3．獨立思考，解決問題。
學生獨立解決第1個問題。30＋2＝32(名)
小組合作交流，探求解決第2個問題的方法。
學生匯報交流的結(jié)果。
生1：我先算出前7排的座位數(shù)，再加上最后一排的座位數(shù)，前7排每排都有4個座位，也就是有7個4，根據(jù)乘法的意義可以列出算式：4×7＝28(個)，再加上最后一排的5個就是：28＋5＝33(個)
生2：我會列綜合算式：4×7＋5＝33(個)。
師：這名同學列出的是乘加算式，在這樣的算式中，要先算什么？再算什么？
生3：先算乘法，再算加法。
生4：我是把座位豎著數(shù)的，有4列，每列有8個，中間還有單獨的1個，我列的算式是8×4＋1＝33(個)。
生5：我先分別算出過道左邊和右邊分別有多少個座位，再加上最后一排的5個。過道左邊有2×7＝14(個)，過道右邊也有2×7＝14(個)，這樣一共有14＋14＋5＝33(個)。
師：一共有32名師生，大客車上一共有33個座位，租一輛大客車，坐得下嗎？
生：32＜33，所以能坐得下。
【鞏固應(yīng)用】
課件出示教材第84頁做一做情境圖。
引導學生說一說，根據(jù)題意和情境圖，知道了哪些信息？
生1：有35個小朋友和一盤雞蛋。
生2：橫著看，有6行雞蛋，前面4行每行有6個，后面2行每行只有5個。
生3：豎著看，有6列雞蛋，前5列，每列都有6個，最后一列只有4個。
師：“35個小朋友每人吃1個雞蛋，這些蛋夠嗎？”這個問題怎樣理解？如何把“雞蛋”跟“小朋友”聯(lián)系起來？
生：35個小朋友每人吃1個雞蛋，需要35個雞蛋，問這些雞蛋夠不夠，需要先求出盤中一共有多少個雞蛋，再跟35比一比就知道了。
學生小組交流解答方法。
學生匯報交流結(jié)果。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？