三年級上冊數學 時、分、秒教學設計
班級：14小教數學 學號:1443302000062 姓名：何元愛
一、教學目標
（一）知識與技能
學生經歷秒，認識時間單位秒，知道1分=60秒并體會秒在生活中的應用。
（二）過程與方法
通過學生的觀察、體驗等活動，學生初步建立1秒、幾秒、1分鐘的時間概念。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過學生自己的體驗時間的過程，感受數學與生活的密切聯系，同時培養(yǎng)珍惜時間、交通安全的觀念。
二、教學診斷
時間單位“秒”學生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學生也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學的重點，亦是難點。教學中，注重聯系生活，喚醒學生的生活經驗，注重給足學生觀察、發(fā)現、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學目標。
三、教學重難點
重點：1. 知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。
2. 初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
1. 出示主題圖：
同學們，你看到了什么?你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。
3.板書課題：秒的認識。
（二）操作體驗，探究新知
1.談話：你都知道哪些關于秒的知識?你是怎么知道的?
2.結合學生回答引導探究。
(1)認識秒針。
○1出示鐘面：觀察鐘面上的指針有什么區(qū)別? 揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。第二長的是分針。
○2觀察鐘面，秒針還有什么特點?(最細最長走得最快)
○3找一找：找一找老師鐘面上的秒針。
(2)認識1秒和幾秒。
○1揭示：秒針走1小格的時間是1秒。
○2秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時間呢?為什么?
(2)理解1分=60秒。
○1課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
○2課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現?
○3學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發(fā)現了什么?(1分=60秒)
○4你發(fā)現時、分、秒這三個單位間有什么關系?(1時=60分，1分=60秒)
(3)體驗1秒、幾秒和一分鐘
○11秒究竟有多長?能做什么？
出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。
○21分鐘有多長?能做什么？
由學生說出能做的事情，教師拿計時鐘記著，然后由學生來驗證。然后定時一分鐘，學生自己感受自己的心跳，看看一分鐘跳了幾下？
學生閉眼感受1分鐘。
學生暢談，課件出示。
一秒鐘，我們可以拍手一下;
一秒鐘，蜂鳥振翅55次;
1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結束其“生命”。
（三）課堂練習，鞏固新知
1.課本第6頁第2題。
2.課本第6頁第1題。
3.課本第6頁第3題。
4.課本第7頁第7題。
（四）全課總結，升華新認識
1.課件播放一首歌，說說你從中知道什么。
2.你還知道哪些關于時間的名言警句?
3.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?
（五）反思
三年級了，學生有較為豐富的時間經驗，學生對秒的感覺已經較為熟悉，上課始我直接提出了“一秒究竟有多長”?這樣的問題。
學生的回答內容非常豐富--1秒很短，很快;1秒可以轉一下頭，眨一下眼，跺一下腳，拍一下手……總之，1秒在學生頭腦中的表象是“短而快”的，這時我適時點撥1秒真的很短，我們只能做一個簡單的動作。并且以拍手為例，和學生們一起拍拍手，從擺好拍手姿勢，到“啪”的一聲響，經過的時間約1秒。
有了與1秒相對應的準確動作的指導，我又請學生跟著秒針的節(jié)奏，做出自己喜歡的動作，感受每一秒有多長，1秒，2秒，3秒……13秒……過去了終于全班學生整齊劃一做著與秒針同樣節(jié)奏的動作。
此時學生眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，用自己的思維方式，自由地開放地探索、發(fā)現、創(chuàng)造，全方位地，個性的感受著1秒。通過觀察、傾聽、探索、實踐，學生對“秒”的認識由模糊到清晰了。
接下來，感受10秒。這是一個遞進中體驗的過程。對10秒的感受分為三層次--先是讓學生觀察秒針一小格一小格地走動，傾聽“噠噠噠”的聲音，加深對10秒的印象;第二個層次是讓學生聽不到聲音，也看不到鐘面估計出10秒;第三個層次是將數學知識回歸于生活之中，讓學生在“嫦娥二號”倒計時中的感受到秒的學習與實際生活聯系的緊密。層層深入，螺旋感知。
調動學生用看、聽、估、數的方法感受了10秒。
最后，在學生的頭腦中“秒”不再抽象，而是與自己的某一動作相聯系的具象、物化的時間概念。