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小草與春天閱讀答案
在學習和工作中，我們需要用到閱讀答案的時候非常的多，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閱讀題所做的解答。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小草與春天閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小草與春天閱讀答案 1
坪上生長著茂密的小草，那鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠的油彩抹過似的，多美啊！小草，得感謝你！你將公園的草坪打扮得像綠毯一樣。
小草說：“別謝我，謝春天吧。它給了我這漂亮的顏色。”是啊，不是春天撫育出這些小草，坪上還不是一片枯黃嗎？春天啊，感謝你給草坪染上了這樣鮮艷的色彩。
春天說：“別謝我，我本身是沒色彩的`，桃花把紅色給了我，小草把綠色給了我，我應該感謝他們哩！”
啊！小草是謙虛的，它在謙虛中顯得不渺小；春天也是謙虛的，它在謙虛中顯得偉大。
1.感謝小草是因為_________________________，小草說明別謝它的原因是_________________________；感謝春天是因為_________________________，春天說明別謝它的原因是_________________________。
2.小草和春天都具有一種品質是_________，小草由此顯得_________，春天由此顯得_________。
參考答案：
1．小草把公園的草坪打扮得像綠氈一樣
是春天給了他漂亮的顏色
春天給草坪染上了鮮艷的顏色
它本身沒有色彩，是桃花給了它紅色，小草給了它綠色。
2．謙虛不渺小偉大
小草與春天閱讀答案 2
小草與春天坪上生長著茂密的小草，那鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠的油彩抹過似的，多美啊！小草，得感謝你！你將公園的草坪打扮得像綠毯一樣。小草說：“別謝我，謝春天吧。它給了-三年級語文-魔方格
坪上生長著茂密的小草，那鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠的油彩抹過似的，多美啊！小草，得感謝你！你將公園的草坪打扮得像綠毯一樣。
小草說：“別謝我，謝春天吧。它給了我這漂亮的顏色。”是啊，不是春天撫育出這些小草，坪上還不是一片枯黃嗎？春天啊，感謝你給草坪染上了這樣鮮艷的色彩。
春天說：“別謝我，我本身是沒色彩的，桃花把紅色給了我，小草把綠色給了我，我應該感謝他們哩！”
啊！小草是謙虛的，它在謙虛中顯得不渺小；春天也是謙虛的，它在謙虛中顯得偉大。
1．閱讀理解。
(1)在文中用“ ”畫出一個比喻句。
(2)在文中最后一個自然段找出一對反義詞。
（ ）——（）
(3)按下列要求整理詞語。
寫小草的詞： ，其中可以用來寫人。其中 是寫小草品格的。
(4)想象小草的“綠”和春天的“美”寫一兩句贊美小草或春天的話。
2．閱讀遷移。
(1)用文中第二、三自然段中的詞語填空，組成通順的句子。
盛夏，雨過天晴， 的蘆葦那____ 顏色是那樣。
(2)用文中詞語填空，組成通順的句子。
感謝你，春天，生機勃勃是你奉獻。 退卻，嫩綠呈現。你是多么____ 呀！
感謝你，春天，萬紫千紅是你帶來，可你總是____ 地說——是小草、
桃花……把我打扮。
3．閱讀延伸。[(2)(3)題任選一題回答]
(1)回憶寫小草或春天的古詩，把你最喜歡的一首寫在下面。
(2)楊小紅同學讀后提出了下面問題，你對此有什么看法？
春天，若沒有小草的嫩綠，桃花的紅艷，就會失去她的嫵媚；
小草、桃花若沒有春天的打扮，枯黃依舊，紅艷不現。
是春天帶來了小草桃花？
還是小草桃花帶來了美麗春天？
(3)回憶課內外閱讀，結合日常生活的感受，你認為小草的“謙虛”還表現在什么地方？
1．(1)第一自然段中1、3句
(2)渺小——偉大
(3)小草的詞：茂密 鮮綠 漂亮 綠毯 翠綠 謙虛 偉大；
寫人的詞：謙虛 漂亮 偉大
寫小草的品格：謙虛 偉大
2．(1)茂密 翠綠 鮮嫩
(2)枯黃 偉大 謙虛
3．(1)“略”
(2)“略”
(3)“略” 馬上分享給同學
據魔方格專家權威分析，試題“小草與春天坪上生長著茂密的小草，那鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠..”主要考查你對現代文閱讀，近義詞，反義詞，造句，修辭方法等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。
考點名稱：現代文閱讀現代文閱讀:
包括現代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學階段主要以記敘文為主。記敘文包括：
（1）劃分段落
我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構成一個完整單位的部分。
劃分段落常見的方法有：
a、按照時間的先后順序；
b、按照事情發展的順序；
c、按照空間方位的變換；
d、按照事物的性質；
e、按照所敘述的事件之間的關系；
f、按照重點段。
（2）概括段意
段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。
概括段落大意的方法常見的有以下幾種：
a、找出重點句法。這些句子多數是總起句、概括句、小結句、過渡句；
b、合并層意，歸納段意；
c、分清主次，抓住主要事件歸納段意；
d、分析中心，歸納段意。
（3）列小標題
列小標題要含義明確、用詞簡練。
方法有：
a、段意中提煉重點詞語做小標題。
b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標題。
c、自己概括小標題。
（4）歸納主要內容
一篇文章內容豐富，作者著力表現的、與中心思想關系最密切的內容就是主要內容。
常用的方法有：
a、綜合段意，歸納主要內容。
b、抓重點段落，歸納主要內容。
c、用過渡短語歸納主要內容。
d、提出問題（文章主要寫什么、寫誰、做什么等等），歸納主要內容。
e、分析標題，歸納主要內容。
（5）概括中心思想
“中心思想”是對一篇文章的內容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。
概括中心思想一般分兩步：
第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內容；
第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達的觀點、感情、立場等等。
常見的概括方法有很多，最基本的有：
a、從文章題目入手。
b、從中心句入手。
c、從文章重點段落入手。
d、從主要內容入手。
閱讀步驟及技巧:
閱讀題一般做題程序：
閱讀題目-----閱讀文章-----再認真讀題-----揣摩原文-----做好標記-----準確答題。
現代文閱讀方法：
整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。
第一階段的整體閱讀，只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。
記敘文：作者寫了一件什么事，抒發了什么感情。
說明文：作者說明的對象和主要特征。
議論文：作者針對什么問題，發表了什么見解和主張。
小學現代文閱讀一般技巧：
1、理解題目
記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；
記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。
2、閱讀文章
瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；
（1）整體感知：
文章的基本內容（什么人？什么事（物）？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？）
寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態等來反映人物的性格特征，表現主題。
記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。
以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意：
①寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；
②想像、聯想、修辭手法的運用。
借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：
①文中富有哲理的語言警句；
②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；
③想象、聯想、象征寫法的運用。
（2）理清思路：
敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡
3、認真讀題
4、再讀原文，揣摩語言
第二個階段的整體閱讀，是在認真、深入分析了文章細節的基礎上，對文章主題、感情基調、結構特征、寫作意圖等方面的準確把握和總結。
記敘文：
①抓住全文的中心句或主旨句。
②從文章中的一些關鍵性語句入手，體會作者的態度、觀點和情感。
③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡，進而領會全文。
④從標題入手，把握文章中心。
⑤把握文章的整體脈絡:
根據事件的發展過程劃分；
根據時間先后劃分；
根據空間的變化劃分；
根據不同的表達方式劃分；
根據感情的發展變化劃分。
這次是帶著問題有目的地讀，很快能確定回答問題的閱讀范圍，再閱讀與題干相關的語句，截取關鍵性文字。
揣摩語言：引領文章主旨的詞、句（描寫句、抒情句、議論句）
使用關聯詞（如：不但……而且……；因為、何況、但是、然而、因此等）
5、準確答題，提煉概括
考點名稱：近義詞，反義詞
近義詞、反義詞:
意義相同或相近的詞叫近義詞。意義相近的詞語，如:
“美好”和“美妙”、“懶惰”和“怠惰”.“枯萎”與“干枯”“寬敞”與“寬闊”。
“近義詞”的'近義詞：同義詞。和詞語意義相反的是“反義詞”。
意義相對或相反的詞叫反義詞。如：美麗——丑陋 謙虛——驕傲
同義詞、近義詞辨析
同義詞、近義詞之間的細微差別是多種多樣的，可以從意義、色彩、功能等幾個方面來辨析。
1.意義方面：
（1）詞義程度的輕重：不少近義詞所表示的事物在概念上差不多，但程度上有輕重的分別。如：信任、相信，相信是認為正確或確信而不懷疑，程度輕。信任指相信而敢于托付，程度較深。
（2）詞義的著重點：詭辯與狡辯同是無理強辯，但詭辯重在“詭”，即欺詐、怪異，即用欺詐的手段、奇怪的言辭、似是而非的論證來為自己的謬誤辯護。“狡辯”則著重在狡，即不老實，耍花招，歪曲事實，狡猾地為自己錯誤的言行進行辯護。
（3）詞義范圍的大小：開墾、開辟都有開發的意思，但開墾指用力把荒蕪的土地開發為可以耕種的土地；開拓指在原來開發的基礎之上加以擴充，兩者詞義的范圍較小；開辟著重指開發、新開創，詞義范圍較大。
（4）詞義使用的對象：有些詞盡管意義相近，但是適用于不同的對象和情況。領略與領會都有理解、體會、認識的意思，但前者著重指情感上的體驗、欣賞，可以連接“風味”“風光”等。而后者著重指理性上的了解、體會，適用于抽象的事物，可以連接“內容”、“道理”等。
2.色彩方面：
（1）感情色彩不同：鼓動、鼓舞、煽動都有激發人的情緒使之行動起來的意思。但鼓動是個中性詞，鼓舞是褒義詞，煽動是貶義詞。
（2）語體色彩不同。語體色彩的區別主要表現在書面語和口語上。
3.從用法上：
（1）從詞語的搭配上：如交流和交換，交流多偏重于虛的事物，交換多偏重于實的東西。
（2）從語能上辨析：公然、公開，公然只能當狀語。公開可以充當狀語、謂語、定語等。
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