語文教案

時間：2025-04-03 07:42:41 語文教案我要投稿

【實用】語文教案模板9篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】語文教案模板9篇

語文教案篇1

　　設計意圖:

　　通過創設情境把學生帶進一個有趣的學習氛圍中，鼓勵學生想學、愛學、自主的學，在自主的學習中發現知識，積累語言，培養觀察及表達能力。

　　教學目標:

　　1、了解“衣”字和“示”字的演變過程，讓學生明白偏旁與字義的關系，區分衣字旁和示字旁，了解漢字的特點,增強學生學習漢字的興趣。

　　2、初步感知形容詞的特點和作用,訓練學生抓住事物的特點說明事物。

　　3、仿寫句子訓練學生觀察和語言運用能力。

　　4、背誦古詩，了解大意，積累語言。

　　5、閱讀短文，學習如何把一個游戲場面說清楚，進行簡單的習作訓練。

　　6、課文大課堂中讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中學會觀察并訓練說和寫的能力。

　　教學重難點：

　　借助仿寫短語、仿寫句子及寫游戲場面，訓練觀察事物的能力，培養學生說和寫的能力。

　　教學準備:

　　課件

　　教學時間:

　　三課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　語海暢游

　　小朋友們，今天我們在語文百花園中一起快樂學習，收獲知識，勇闖難關。

　　一、漢字真有趣

　　1、出示課件展示“衣”字和“示”字的演變過程。

　　2、學生觀察比較圖畫及字體，說說有什么發現。

　　3、學生說說怎樣區分衣字旁和示字旁。

　　4、歸納：衣字旁的字大多與衣服有關。例如：襯衫裙子

　　示字旁的字大都與祭祀、崇拜、禱祝有關。例如：祝福神話

　　5、拓展：你還能列舉衣字旁和示字旁的字嗎?

　　寶

　　6、舉一反三：說說“ ”和“穴”各表示什么意思，你能說幾個帶有這些偏旁的字嗎?

　　例如：寶貝

　　窟窿

　　[通過課件形象地展示漢字的演變過程，然后調動學生的積極性，讓學生自己匯報自己知道的漢字變化和發展情況，激發學生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]

　　二.讀詞語,說詞語.

　　1、課件出示兩組詞語：

　　尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的

　　雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘

　　2、自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方?兩組之間對比有什么不同?

　　第一組描寫事物的性質、形狀，第二組描寫事物的顏色。

　　3、啟發思考：你平時觀察到哪些事物的形狀或顏色呢?你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎?

　　4、同桌互相說，啟發積累。教師評價訂正。

　　總結：不同的事物有不同的特點，觀察時一定要仔細，描繪事物時所選用的詞語一定要搭配得當。

　　5、練習天空

　　頭發( ) 小草( ) 大山( )( )的樹林 ( )的草原 ( )的天空

　　[讓學生自己讀詞語，自己感悟異同，培養學生的分析理解和比較總結能力，發展學生思維。讓學生仿照說詞語，進行拓展學習，積累詞語，并以此加強學生的合作學習意識。]

　　三、讀句子，寫句子

　　1、課件出示例句。[

　　2、指名讀，思考這個句子寫得好不好，好在哪里。

　　3、歸納：這個句子展現了泡泡的4個特點，形象地描繪了泡泡的美。

　　4、出示一張小妹妹的圖畫，請學生觀察，說說小妹妹有什么特點。

　　5、歸納：可愛、乖巧、聰明、漂亮、聽話、調皮。

　　6、仿寫句子，完成練習。

　　7、評點句子，對兩個并列分句發生的重復和出現矛盾的毛病，及時指出糾正。

　　[兩個句子的練習，體現了先扶后放、由易到難的特點。學生練習時，教師在引導的基礎上要讓學生打開思路多說句子。]

　　四、積少成多

　　1、介紹詩人：同學們本次“讀讀背背”安排的內容是南宋詩人楊萬里寫的一首詩《宿新市徐公店》。楊萬里(1127—1206)，南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉水(今屬江西)人。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。

　　2、借助拼音把古詩讀通順。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、學生反復朗讀，熟讀成誦。

　　5、根據詩句想象詩中描繪的情境。

　　6、用自己的話描述詩中的畫面。

　　(稀稀落落的籬笆旁，有一條彎曲的小路伸向田野的遠方。小樹枝頭上的花已經飄落，枝頭的綠葉才長出，沒有形成樹陰。小路旁有幾個孩子正興高采烈地追撲黃蝶，可黃蝶飛入菜花地再也找不到了。)

　　7、背誦全詩。

　　[書讀百遍，其義自見。讓學生在反復誦讀中背誦古詩，揣摩詩意，感受意境。]

　　五、閱讀平臺

　　1、讀短文，掃清生字障礙，了解短文意思。

　　2、細讀短文，思考課文中所寫的“貼雞毛”游戲是怎樣玩的。

　　3、學生自己練習用自己的話按順序說說游戲的.玩法，再說給同桌聽。

　　4、指名說，全班評議。

　　5、齊讀短文，體會作者的快樂。

　　[此題練習時應以自學、合作學習為主。老師適當適時點撥指導，使學生運用已有的閱讀方法理解短文。讓學生充分地朗讀，在熟讀的基礎上，體會貼雞毛的游戲是怎樣玩的和游戲的有趣，表達了作者對童年快樂生活的留戀。使學生的閱讀能力得到培養鍛煉。]

　　六、作業

　　1、背誦“積少成多”中的古詩。

　　2、把“貼雞毛”游戲的玩法告訴你認識的朋友，和他們一起玩玩。

　　板書：選雞毛——找大門——雞毛發電、同時唱歌——貼雞毛

　　第二課時

　　這次語文大課堂安排了“玩得真開心”這個學生感興趣的內容，把口語交際和習作有機地結合起來，并與本單元的學習內容進行整合，目的是讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中仔細觀察活動場景和人物的動作、神態，然后再由說到寫，發展學生的語言能力。

　　一、激發興趣

　　同學們，你們一定會玩很多游戲吧?都玩過什么呢?能說一說嗎?(丟手絹、老鷹捉小雞、搶板凳……)[

　　二、課件展示游戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

　　三、盡情游戲

　　1、讀題，明確要求。

　　(1)自由組合成小組。

　　(2)商量玩什么，怎么玩。

　　(3)玩的時候要注意觀察活動場景和人物的動作、神態。

　　[尊重學生個性，不強行要求學生統一玩同一種游戲。使學生說時有興趣、有內容。]

　　2、學生盡情游戲，注意觀察。

　　1.學生討論：我們要觀察哪些內容?

　　游戲前有什么準備?各自什么心情?

　　游戲過程中人物做了哪些動作?

　　說了什么?

　　什么表情?

　　什么心理?……

　　游戲結果怎樣?

　　各自什么心情?

　　2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚?

　　游戲名稱是什么?游戲規則是什么?

　　[切實做到以學生為主體。肯于把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發現，去表達。]

語文教案篇2

　　新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在以人為本：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何滲透人文精神的。

　　一、自選方式，給學生自由選擇的權利

　　學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

　　在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。課堂反饋時，我發現通過自己的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的`積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環節中，在學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內容后，我提出一個問題：這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：

　　生甲：我喜歡讀種花生這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。

　　生乙：我喜歡讀議花生這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。

　　生丙：我喜歡讀吃花生這個部分，因為吃花生這一內容，讓我感受到了勞動的滋味。

　　生丁：我也喜歡讀議花生這個部分，因為父親說的話雖然樸實無華，卻告訴我們一個深刻的做人道理，給我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一頁尾頁

　　學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

　　語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與父親產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。

　　三、大膽質疑，給學生探究學習的環境

　　創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

　　在教學《落花生》課中，學生質疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：

　　生１：我認為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點在說花生的果實是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。

　　生２：我覺得課文中還是含有對桃子、石榴它們的批評。因為作者自己的筆名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。

　　生３：老師，我覺得桃子它們把果實高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺得這沒什么不好。就像班上有特長的同學向大家展示自己的才華，你能說是炫耀嗎？

　　生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養。

　　生５：我出喜歡蘋果、桃子、石榴。大家平常買東西都喜歡看廣告，買牌子，它們外表美，掛在枝頭為自已作廣告，有什么不好呢？

　　生６：老師，大人們常說現在社會需要自我表現的人才，花生默默奉獻的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。

　　學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發展。

　　四、體悟情感，給學生課外延伸的空間

　　《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因為他喜歡落花生默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結束，在學生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

　　總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

語文教案篇3

　　一、教學設計說明

　　1、教材分析：

　　《我了解的老舍先生》是冀教版六年級下冊第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術家。

　　2、學情分析：

　　學生在學習過老舍先生堅強善良的《我的母親》，詩意盎然的寫景散文《濟南的冬天》富有社會洞察力的《祥子買車》，以及富有情趣的《養花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個什么樣的人，此刻再來學習本課就會激發起學生的濃厚興趣，使學生對老舍先生有了一個全面的認識，讓學生與老舍先生的距離拉近了。

　　3、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。

　　2、以課文為依托，結合本單元課文以及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素質

　　3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結、表達能力，以及閱讀長篇作品的能力。

　　過程與方法

　　1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過小組合作探究的學習方法，提高學習效率。

　　情感態度價值觀

　　激發學生更加喜愛這位“人民藝術家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。

　　教學重點難點

　　自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。

　　二、教學準備：

　　1、查找有關老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

　　2、布置好預習作業：

　　A、理清文章脈絡，大致了解故事的內容

　　B、搜集名人對老舍的評價以及相關故事資料

　　三、教學步驟

　　一、回憶引入

　　師：同學們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學習了老舍先生的哪幾篇文章?

　　生：《我的母親》、《濟南的冬天》、《祥子買車》、《養花》和《母雞》。

　　師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。

　　師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個語言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學大師。那么在現實中的老舍又是怎樣一個人呢?大家肯定充滿了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫的《我了解的老舍先生》。

　　設計意圖：從本單元所學的老舍文章入手，讓學生重溫老舍先生的文學粉彩，再引入本課的學習，使得水到渠成。

　　二、小組學習，了解課文內容

　　師：請大家自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標題的形式來將事情概括出來，小組進行討論。

　　設計意圖：本文段落雖多，但文章語言平時，內容淺顯，完全可以讓學生自學，進一步鍛煉學生的自學能力，讓學生列小標題，幫助學生理清脈絡，培養學生的概括能力。

　　生：指名回答。

　　師板書：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會、為盲藝人謀劃生計，解決芝麻醬供應問題

　　師：歸納一下這些時間都是從哪幾方面來描寫老舍先生的?

　　指名回答

　　師板書：生活、工作

　　設計意圖：讓學生歸納老舍先生的兩個方面，培養學生的歸納能力。

　　三、再讀課文，走進人物內心

　　1、帯問題寫感受

　　師：在這一樁樁小事腫，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。

　　設計意圖：通過這個問題，讓學生再次深入閱讀課文，從中找出有關語句，讓學生在字里行間體會作家老舍的可親、可愛、可敬。

　　2、全班交流

　　師：通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結合課文談談你的感受

　　預設點：

　　A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個懂得生活情趣的人

　　(1)為花操勞(第一自然段)

　　在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步

　　(2)擺杏聞香(第二自然段)

　　在條案上放一大盤香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設，將生活的細節都考慮進去，表現了他文人文雅的一面

　　(3)收藏畫作(第四自然段)

　　藏畫甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫中精品，他讓等候成為一種享受。

　　(4)交友聚會(第五、六自然段)

　　每天下午，來訪客人不斷，作家、畫家……在每年賞菊時節和生日之時都會邀請大家來家中做客，是一個好客之人。

　　B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息

　　(1) 待人很親切(第二自然段)

　　握手是輕輕的，在客人未來之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個尊重客人的人

　　(2)待客豪爽

　　在聚會中，酒是敞開供應，菜親自掂配，最崇尚老北京風味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。

　　C、在工作中、生活中為人處事的態度是可敬的

　　(1) 為客人親自倒茶

　　(2) 為盲藝人的生計謀劃(第八自然段)

　　組織盲藝人在市文聯演唱，并親自主持，引起各方面的'重視

　　(3) 關心百姓生活(第九自然段)

　　北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應問題。

　　師總結：在平淡的生活中營造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態度，這位可愛的老舍先生真不虧是人民的藝術家。

　　設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把全部時間留給學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，體會老舍先生的為人性情。

　　四、拓展延伸

　　1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結合你的感受來談談老舍

　　設計意圖：在學生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會老舍

　　2、冰心對老舍的評價

　　3、作業

　　本單元共學習了六篇有關老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對他的獨特印象。課下請大家以“我心中的老舍先生”為題，寫出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優秀的文章，課下有機會，大家可以搜集來看看。

　　設計意圖：加深對老舍先生印象，引領學生去探索更多有關老舍先生的文章和材料。

　　五、板書設計：

　　我了解的老舍先生

　　生活：為花操勞

　　擺杏聞香

　　交友聚會可親、可愛、可敬

　　工作：為盲藝人謀劃生計

　　關心百姓生活

語文教案篇4

　　教學目標

　　1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.理解課文內容，掌握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點。

　　3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致。

　　4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉的橋、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點

　　在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

　　教學難點

　　領會“長相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。

　　教學準備

　　1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，了解詩意。

　　2.多媒體課件。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話啟發，入情入景。

　　師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉的.橋》。

　　板書課題（學生跟著書寫）：家鄉的橋。

　　二、自讀欣賞，整體感知。

　　1.自讀課文，教師提出自讀要求。

　　（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯系上下文想一想或參考認字表認識。

　　（2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關的地方做上記號。

　　（3）聯系全文考慮：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　2.小組內交流自讀體會。

　　三、品味語言，積累運用。

　　1.選擇你最喜歡的一局部重點學習。

　　學習提示：（1）讀一讀這一段。

　　（2）想一想：這段主要講了什么？

　　（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

　　2.圍繞“家鄉的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。

　　學生根據自身的體驗自主匯報，隨著學生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啟發考慮。

　　如“橋名”一自然段：

　　（1）學生念橋名。

　　（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

　　（3）師：和唐詩有關的橋是什么橋？（如意橋）

　　有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課后找到這首詩學一學。

　　（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字體的橋名，念橋名。

　　切斷課件畫面，認識字體：說一說你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

　　（5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？

　　（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

　　……

　　其他局部的教學：

　　第三自然段：隨著學生的匯報出示相關資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自身當導游來介紹介紹。

　　第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導朗讀。

　　四、總結課文。

　　1.配樂齊讀全文。

　　2.歸納板書，梳理課文。

　　五、作業參考。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

　　3.搜集資料，了解你家鄉的一處景觀。

　　第二課時

　　一、識字與寫字。

　　1.認讀詞卡、檢測識字。

　　重點指導“鑿”字的字形：讓學生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.寫字練習：“派”“婆”。

　　學生觀察，說一說寫的時候應注意什么。

　　學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。

　　二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

　　檢測三級規范：正確→流利→有感情。

　　三、整體掌握課文。

　　1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

　　2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

　　3.創設情境，表達感受。

　　（1）你想對作者家鄉的橋說些什么？

　　（2）說說自身家鄉的橋。

　　四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自身家鄉一處景觀的話。

　　建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起一起完成一篇，寫完后有針對性地講評總結。

　　五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．學習本課11個生字；

　　2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

　　3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

　　4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

　　1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3．學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學習前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

　　2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3．指導朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

　　4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習后兩句

　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？

　　3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

　　4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的.形象。

　　5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6．指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

　　指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業

　　1．背誦《小兒垂釣》。

　2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。

　　十、板書設計：

語文教案篇6

　　【教材分析】

　　在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結合議論文知識分析閱讀教材，注意了讀寫結合。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

　　【教學目標】

　　一、知識目標：理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。

　　二、能力目標：培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

　　三、德育目標：認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

　　【教學重點】

　　1、課文中出現的名言警句的體會學習。

　　2、比喻論證、對比論證等方法的運用。

　　【教學難點】

　　本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　【教學過程】

　　一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

　　【教學準備】錄音機教學示范帶采用1、批注閱讀法２、討論探究法

　　【教學流程】

　　一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

　　作者簡介

　　二、教授新課

　　1、學生簡介培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主

　　要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　2、學生讀一讀，記一記：

　　怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹

　　毛求疵

　　3、學生邊讀邊思考：（1）理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？

　　（2）作者認為讀書的目的有那些？

　　（3）“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？

　　（4）讀書的作用是什么？

　　（5）論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

　　（6）作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法

　　（7）文中還使用了什么論證方法？

　　4、學生展示：

　　(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的'。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　(4) 讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　(5)歸納說理、舉例論證。

　　(6)類比論證、舉例論證。

　　（7）正反對比論證。

　　三、教師小結：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

　　（一）短文二導入：“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　（二）教授新課：

　　學生朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、作者針對什么說法進行論述？

　　2、作者對此持什么態度？

　　3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么

　　關系？

　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　7、本文主要討論了什么問題？

　　8、本文在論證方式上有什么特點？

　　（三）學生展示：

　　1、對任何問題不求甚解都是不好的。

　　2、盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

　　3、一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　4、“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的

　　謙虛態度和正確的方法。

　　5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　6、作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。

　　7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義

　　8、有立有駁，駁立結合。

　　三、教師小結：

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有

　　謙虛的讀書態度和正確的方法。

　　【布置作業】

　　1、掌握課文中的要點問題。

　　2、積累有關讀書的名言警句。

　　【板書設計】

　　短文兩篇

　　《談讀書》比喻、排比、對比

　　讀書的目的、方法和作用

　　《不求甚解》破立結合，辯證全面

　　【設計思路】

　　教學本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學生為主體，教師指導點撥，組織學生互動合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價、獨立判斷。

語文教案篇7

　　課題：雨說

　　學習目標：

　　1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。

　　2、用喜悅、歡快的語調朗讀全詩，體會詩的風格。

　　重點難點：

　　1.朗誦全詩，理解課文內容

　　2、品讀課文，體味語言特點。。

　　3.反復朗讀課文，深入理解課文主題。

　　學習重點：

　　1.品味語言，學會分析詩歌

　　2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。

　　學法指導：

　　這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

　　學習過程：

　　預習導學：

　　1.字詞注音，解釋成語：

　　田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )

　　溫聲細雨：

　　潤如油膏：

　　2.積累——古詩中的春雨：

　　(1) ，微風燕子斜。——杜甫《水檻遣心》

　　(2) ，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》

　　(3) ，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》

　　(4) ，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

　　(5) ，吹風不寒楊柳風。——志南《絕句》

　　(6) ，。——杜甫《春夜喜雨》

　　3.熟讀課文，概括每一小節內容：

　　4.思考：雨“說”的說主要表達了什么意思?

　　5.副標題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?

　　6.、朗讀指導：

　　第一節應讀得急切，表達對春雨的企盼之情;

　　第二節應讀得輕柔、溫和，表達“雨”的關愛;

　　第五節應讀得歡快，傳達喜悅之情;

　　第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;

　　第九節應讀出欣慰之情，顯示出全詩之品;

　　學習研討：

　　練習延伸：

　　1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補寫兩個句子。

　　春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她。

　　2.閱讀下面的一首詩，回答問題。

　　老馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的命，

　　它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，

　　背上的`壓力往肉里扣，眼前飄來一道鞭影，

　　它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。

　　(1)詩上段押韻，下一段押韻。

　　(2)詩人把許多話語，凝練在短短的詩篇中，體現在形象上，詩人描繪的“老馬”是一個比喻，它比喻。

　　(3)詩中未出現“馬”，而用四個“它”代替，在第一節中描繪它的，第二節寫出它的。

　　(4)這首詩主要運用了寫法，揭示主題。

語文教案篇8

　　老師：這是什么?

　　(出示課件)

　　學生：竹排。

　　老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?

　　(出示課件)

　　老師：你們看到什么風景。

　　學生1：小魚。

　　學生2：禾苗。

　　老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌。

　　(課件出示課題“小小竹排畫中游”)

　　學生齊讀課題。

　　老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。

　　學生：自由讀。

　　老師：小朋友讀好了嗎?那請學生讀給林老師聽好嗎?

　　學生齊讀課文。

　　老師：誰能站起來為大家展示一下?

　　(指一生讀)

　　老師：他讀得怎樣?

　　學生：他讀得感情不好。

　　老師：那請你來有感情地讀一讀。

　　(該生讀課文)

　　老師：他讀得怎樣?

　　學生：非常棒!

　　老師：這些生字寶寶，你們認識嗎?

　　(小黑板出示，指一生上臺領讀)

　　老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣?

　　學生：他讀得很正確。

　　老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。

　　老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。

　　(學生自讀生字，老師巡回指導)

　　老師：誰來找找三點水的字。

　　學生：江流游。

　　老師：從三個字中你發現了什么?

　　學生1：江里有水，所以是三點水。

　　學生2：魚在水里游，所以游是三點水。

　　老師：你們真能干，掌聲鼓勵。

　　老師：說說唱為何是口字旁?

　　學生：唱歌是用嘴巴的。

　　老師：排為何是提手旁?

　　學生：竹排用手來劃。

　　老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認。

　　(小黑板出示，學生集體認讀)

　　老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎?

　　(學生自由讀詩歌)

　　老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。

　　學生：鳥兒唱，魚兒游。

　　老師：為何喜歡這句?

　　學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。

　　學生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。

　　老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。

　　(學生表演)

　　老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。

　　學生：高興。

　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

　　(學生齊讀，邊做動作)

　　老師：還喜歡那一句?

　　學生：禾苗綠油油。

　　老師：欣賞綠油油的禾苗，(課件出示)，你們認為美不美?

　　學生：真美呀!

　　老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什么?

　　學生1：綠油油的樹。

　　學生2：綠油油的草。

　　老師：你還喜歡什么?

　　學生：小小竹排畫中游。

　　老師：你們看到了什么?

　　學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。

　　學生2：我看到魚兒在水里游來游去。

　　學生3：我看到燕子、竹排。

　　老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?

　　學生：小朋友撐著竹排在水中玩。

　　老師：你認為這些是在那里看到的?

　　學生：課文中。

　　老師：給你們看。

　　(出示課件，中國地圖。老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置)

　　老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。

　　(課件出示南北湖)

　　學生：江南魚米鄉。

　　老師：為什么江南是魚米鄉?

　　學生：江南的`米是香的。

　　老師：米是鄉的，為何說到魚呢?

　　學生1：河里有魚。

　　學生2：田里有魚。

　　老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多?

　　學生1：橘子多。

　　學生2：樹多。

　　老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。

　　(學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密)

　　老師：樹木真密呀!

　　老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

　　學生：兩岸樹木密。

　　老師：那我們現在來說說為什么小小竹排畫中游?

　　學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。

　　學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。

　　老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下。

　　(出示課件)

　　(學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌)

　　老師;小朋友美嗎?

　　學生：真美呀!

　　老師：你們還想再游一次嗎?

　　學生：想，再次隨音樂表演感悟。

　　老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

　　(學生齊讀課文)

　　老師：你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?

　　(男生讀、女生讀、指生讀)

　　老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

　　老師小結。

語文教案篇9

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　２、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學重點】

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　【教學難點】

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟

　　１、檢查預習情況。

　　２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　⑴ 從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　⑵ “花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　⑶ 文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：

　　⑴ 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　⑵ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　⑶ 表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　１、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　２、自主探究：

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

　　⑵ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？

　　⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：

　　⑴ 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是

　　又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　⑵ 比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　⑶ 是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業

　　１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　２、思考“研討與練習”一。

　　３、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”

　　４、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　１、教師導學：

　　上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論：

　　⑴ 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什么影響？

　　⑵ 畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？