【實(shí)用】課堂作文合集七篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂作文 篇1
語文課上，吳老師講了一個(gè)笑話，逗得全班同學(xué)哈哈大笑起來。
這時(shí)，不知哪個(gè)調(diào)皮鬼說了句：”你們聽，陳凱奇笑起來多像老母雞下蛋呀，‘咯咯咯’的！“馬上又有人接下去說：”龍祥益笑起來像‘嘎嘎’叫的唐老鴨！“這下可不得了啦，教室里到處是笑聲，有的小朋友笑得流出了眼淚，有的小朋友笑得捂著肚子”哎喲哎喲“地叫，還有的小朋友笑得直用小拳頭敲桌子……我正笑得起勁，忽然想起自己那兩顆有名的大門牙，趕緊用手捂住了嘴巴，怕被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，更怕他們說我的門牙大得像兩塊小瓷磚！
課堂作文 篇2
“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新……”教室里書聲瑯瑯，同學(xué)們在自習(xí)課上專心地朗讀新學(xué)的古詩。
“啊”不知誰尖叫一聲，教室里頓時(shí)安靜下來。原來，三只金龜子飛進(jìn)了教室，還發(fā)出一陣“嗡嗡”聲。“這有什么大驚小怪的，不就是幾只金龜子嘛。”班里最大膽的王奕剛邊說邊走出座位，跟著金龜子跑來跑去。這下教室變得熱鬧起來，有的同學(xué)跟隨王奕剛?cè)プ浇瘕斪樱踔撂搅苏n桌上；有的用書本遮住自己的臉，生怕被金龜子偷襲。
這時(shí)，一直沒吭聲的班長發(fā)話了：“請同學(xué)們回到自己的座位上，不要大聲喧嘩。金龜子不是害蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它們。”
于是，同學(xué)們乖乖地回到自己的座位上，繼續(xù)朗讀古詩。可是，一只金龜子不知是不喜歡我們讀的古詩，還是受不了我們讀書的“噪音”，在教室的天花板上繞了幾圈后，突然一個(gè)后空翻，像顆炮彈似的俯沖下來，與一個(gè)同學(xué)的鼻子來了個(gè)親密接觸。“哎喲！”那個(gè)同學(xué)叫了一聲，幾分鐘后，他的鼻頭變得又紅又腫，就像馬戲團(tuán)小丑的鼻子。班長見狀，也慌了神，急忙拉著掛彩的同學(xué)去了醫(yī)務(wù)室。也許知道自己犯了錯(cuò)，三只金龜子趁亂悄悄地從教室溜走了。
從那以后，一見到金龜子，我就情不自禁往后躲，生怕自己變成紅鼻子小丑。
課堂作文 篇3
一直相信一句話--生活是最好的課堂，世間萬物都是我們的老師。相信生活能給我?guī)聿灰粯拥捏w驗(yàn)，相信它能豐富我的閱歷，相信它能教會(huì)我很多很多……
就在不久前，生活又給我上了一節(jié)精彩的課。
就在學(xué)校旁，我經(jīng)常能看到一位懷抱土琵琶的老人，他撥動(dòng)著琴弦，彈出悅耳的琴聲，明快、清澈的音符能凈化人的心靈。只可惜，這動(dòng)聽的天籟，時(shí)常被耳邊傳來的汽車?yán)燃怃J的吶喊和商店里循環(huán)播放的勁爆音樂所淹沒。
同街上行色匆匆的路人們一樣，我也很少仔細(xì)留意這位彈琴的老人，只是偶爾在他前方的銅碗里投下幾枚硬幣。
直到有一天，我經(jīng)歷了一件令我終身難忘的事。
還是同一條街，還是行色匆匆的路人，還是老人的琴聲交匯著人群的噪雜，當(dāng)我將要走到老人身旁時(shí)，一位中年男人引起了我的注意。他就佇立在老人面前，什么都不說，只是聆聽。我也好奇的站在離他們幾米的地方，看著。不知過了幾分鐘，一曲終了，中年人竟鼓起掌來，雙眼注視著老人，面帶微笑，說了一句：真好!接著，蹲下，往銅碗里放了一枚硬幣，緩緩離去了。
我站在原地，愣了好一會(huì)，終于才回過神來。眼前卻定格著剛剛的畫面：老人彈著琴，男人仔細(xì)聆聽，雖然男人身著價(jià)值不菲的西裝，夾著公文包，老人衣衫襤褸，面容疲憊，但太陽金色的余暉一視同仁地灑在他們身上。
男人令我感動(dòng)。他的做法詮釋了什么叫做尊重--在他人的琴聲里停留幾分鐘，給一位彈琴的老人應(yīng)有的尊重與平等，我想，這無論比給老人多少錢，更讓老人快樂與欣慰吧!
我再次看老人時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的頭，已經(jīng)驕傲的昂起來了……
感謝生活，給我上了如此真切、精彩的一節(jié)課。
課堂作文 篇4
今天下午，我們端端正正地坐在教室里，興致勃勃地與老師討論著試卷題目。
我們交流得很順利，沒有什么異議，也沒遇到“攔路虎”。有些要費(fèi)腦細(xì)胞的題，也都在大家的共同努力下，把它一一拿下。因此，課堂氣氛很活躍，大家都很放得開，一有看法便會(huì)爭先發(fā)表出來。
我們一路過關(guān)斬將，將“敵人”殺得片甲不留、滿地找牙，不一會(huì)兒，便到了古詩積累的題目。按理說，不應(yīng)該有什么難度，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累和現(xiàn)在的交流。第二小題要求寫出描寫“春、夏、秋、冬”各個(gè)季節(jié)景色的詩句。大家交流得很起勁兒，常常是托著腮幫子思考十幾秒，眼睛突然一放光，便會(huì)立刻把手舉得高高的!當(dāng)然了，答案也五花八門，充分顯示出大家平時(shí)積累的功夫。幾分鐘過后，當(dāng)大家都張口結(jié)舌說不上來時(shí)，王江樸一聽老師的點(diǎn)撥，立刻把握筆的手高高舉過頭頂。大家的目光全被他吸引過來了。只見他站起來，滿臉自豪，得意洋洋地說：“白雨跳珠亂入船!”“啊?哈哈哈……!”同學(xué)們一聽，立即張開嘴，哈哈大笑起來!哦，原來，王江樸可能是餓了，把前半句“黑云翻墨未遮山”給吃掉了，呵呵!王江樸發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了后，滿臉慌張地趕忙說：“啊……啊……黑……黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”話音剛落，他便慌忙坐下，在大家的笑聲中，羞得滿臉通紅。他把臉深深地埋在書中，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去!此時(shí)，估計(jì)他正在心里埋怨自己怎么一時(shí)粗心，說錯(cuò)了呢!笑聲慢慢地弱了，大家又都把心收回來了，重新回到課堂中。
這課堂上的小插曲真有趣，讓大家在40分鐘里多了一些歡笑!
課堂作文 篇5
一、提出要求。
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《寫身邊的一個(gè)人》，請看大屏幕中的“作文要求”。
(課件出示要求：要通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自己定，內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯(cuò)別字。)
師：讓我們一起來讀一遍。(生齊讀作文要求)
師：這個(gè)作文題目，羅老師前幾天已經(jīng)讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫。 目的明確了之后，就利用課余時(shí)間去收集這個(gè)人的具體事例， 并且作進(jìn)一步的觀察、了解，不知大家準(zhǔn)備好了沒有?(生答準(zhǔn) 備好了)讓我們交流一下。
二、寫前交流。
生：我想寫的是小區(qū)里一個(gè)小賣部的阿姨。小賣部的物品 物美價(jià)廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買東西。更難能 可貴的是，她是個(gè)熱心腸的人。在她的店前立著一塊小黑板， 上面寫著一周的天氣情況和一些關(guān)于健康的小知識(shí)，旁邊還 有一個(gè)打氣筒，方便了來來往往的居民。
師：這個(gè)人真值得寫，你選得非常準(zhǔn)。一般的店主待人和 氣就已經(jīng)很不錯(cuò)了，而她還在店前掛了一個(gè)便民小黑板，放一 個(gè)打氣筒。說得不錯(cuò)，請坐。誰還說?
生：我要寫的是我家鄰居。他學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，他會(huì)解 決很多計(jì)算機(jī)難題。我的計(jì)算機(jī)有了問題，他一會(huì)兒就搞定了。
師：你抓住了他的一個(gè)特點(diǎn)——電腦高手，不錯(cuò)。
生：我寫的是對(duì)門鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精 通電腦技術(shù)的`他得知后，急忙趕到我家，幾下就修好了。
師：哦，也是個(gè)電腦高手。與剛才那位同學(xué)說的電腦高手有什么不同嗎?說具體點(diǎn)。
生：為了把魏叔叔寫好，我采訪了他的愛人何阿姨。(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))何阿姨說魏叔叔很愛看書，一有空就鉆到書堆里。我又采訪了魏叔叔的女兒，女兒說爸爸很幽默，家里發(fā)生什么爭吵，他總以幽默的語言來化解。這幾天，我經(jīng)常到魏叔叔家去串門，留心觀察他，并把他寫進(jìn)了日記。我對(duì)寫好魏叔叔更有信心了。(師帶頭鼓掌)
師：真聰明，不但直接觀察魏叔叔，還懂得去采訪魏叔叔的家人，這是了解一個(gè)人的好方法。而且她還把這些都記在了日記里。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，歷代的文人、墨客，都有這樣的好習(xí)慣，把平時(shí)積累的東西，及時(shí)記錄下來。誰再來交流一下? ．
生：我要寫的是表妹小慧，她做事有耐心，心靈手巧。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)，我收集、選擇了兩件事來寫。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人堅(jiān)持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她會(huì)用毛毛草編各種各樣的小動(dòng)物，我還向她請教過呢。
師：同學(xué)們說得非常好，從剛才大家的交流當(dāng)中，我聽出來了，同學(xué)們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫鄰居的，有寫小表妹的，還有……
生：自己身邊熟悉的人。
三、指導(dǎo)寫法。
師：說得真好。這一點(diǎn)，你們做得真棒。大家通過課前的觀察、采訪，都能圍繞人物的品質(zhì)、特點(diǎn)(板書：品質(zhì)、特點(diǎn))，收集到了一些具體真實(shí)(板書：具體、真實(shí))的事例，這樣我們的文章就有內(nèi)容可寫了，這樣寫出來的文章就會(huì)更豐滿了。這節(jié)課，我們就來討論如何來把人物寫鮮活這個(gè)問題。回憶一下，平常寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?
眾生：外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。(教師板書這些詞語)
師：你們的積累真豐富。這么多的方法。我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫?
生：要選準(zhǔn)方法。
師：對(duì)了，我們要選準(zhǔn)了方法進(jìn)行細(xì)致描寫。(板書：選準(zhǔn)方法、細(xì)致描寫)剛才有個(gè)同學(xué)說他要寫一位叔叔，這個(gè)叔叔非常幽默，那你準(zhǔn)備抓住什么來表現(xiàn)他的幽默?
生：我準(zhǔn)備抓住他平時(shí)的語言、動(dòng)作來寫他的幽默。
師：對(duì)，要抓住語言、動(dòng)作，還有神態(tài)。也就是說，寫文章用什么方法，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的特點(diǎn)來選準(zhǔn)方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準(zhǔn)方法不成問題，更重要的是選準(zhǔn)方法之后的細(xì)致描寫。只有二者合二為一，寫出的人物才可能是鮮活、生動(dòng)的。
四、師生表演。
師：紙上得來終覺淺。這樣吧，我們來表演一個(gè)節(jié)目，來感受、體會(huì)一下，好不好?(生答“好”)羅老師前一段時(shí)間在上海學(xué)習(xí)了半年多，半年多沒有見家人和自己的孩子，心中真是很想念他們。“五一”到了，我的女兒坐著火車到上海來看我，還要玩幾天。誰來和我配合一下，演演我的女兒?
眾生：我、我、我…… 師：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女兒一樣。
(一女生到臺(tái)上來，和教師一道表演。)
師：好，我來簡單介紹一下我女兒。我這個(gè)女兒從小是跟她姥姥長大的，在家是嬌生慣養(yǎng)的。我心里著急呀，孩子不能這樣?jì)蓱T呀!我打電話對(duì)家里人說：現(xiàn)在她也長大了，這回來上海，讓她一個(gè)人坐火車來，誰都不能攔著。這天，我早早地來到火車站，等那趟火車。(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))左等右等火車都不來，火車晚點(diǎn)了，晚了一個(gè)多小時(shí)了。羅老師這時(shí)候多么焦急呀。火車終于來了。看著黑壓壓的人流往外涌，我是急切地尋找。后來，我終于找到了我女兒，我激動(dòng)的心情真是溢于言表。我們倆就來表演一下這個(gè)情節(jié)，好不好?(上臺(tái)的女生說：好。)
師：我們倆不是專業(yè)演員，我們起到的作用就是拋磚引玉，你們大家要看我們表現(xiàn)的人物有什么樣的特點(diǎn)，然后要選準(zhǔn)方法，在仔細(xì)的觀察之后，進(jìn)行細(xì)致描寫。
(表演開始。師、生各站一邊。教師急切地上臺(tái)。)
師：(一邊看表、跺腳，一邊說)唉呀，這怎么搞的，都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，這火車怎么還不來?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指點(diǎn)手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)這火車不會(huì)在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子還小呢，這要是……唉呀。(突然向遠(yuǎn)處看)火車來了!(手搭涼棚)這么多人，陳陳，我的陳陳在哪兒呀?
(學(xué)生上場，手搭涼棚，作四處尋找狀。)
師：(不停地往上跳，找人)我的陳陳在哪兒呀?(突然激動(dòng) 起來，張開雙臂向?qū)W生跑去)陳陳——陳陳—— 生：(也張開雙臂向老師奔去)媽媽——
師：陳陳——
生：(師抱著生轉(zhuǎn)了一圈)媽媽，我想死你了!
師：(摸著學(xué)生的頭)長高了長高了，長得更漂亮了!(說著 又把學(xué)生抱在懷里)媽媽真想你呀!(生鼓掌)
師：好了，剛才的情節(jié)表現(xiàn)了母親的什么?
生：表達(dá)了母親對(duì)女兒的真摯的愛。
師：這就是母愛。通過這么一個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了母愛的熾 熱。你準(zhǔn)備選用什么方法來細(xì)致描寫呢?準(zhǔn)備抓住羅老師的什 么來寫?
生：我準(zhǔn)備抓住羅老師的動(dòng)作來寫。她是踮著腳尖，手擋 在頭上，眼睜得大大的，向遠(yuǎn)處望，十分著急。
師：說得真好，觀察得非常仔細(xì)。
生：我也準(zhǔn)備抓住羅老師的動(dòng)作來寫，從她不停地看表、 走動(dòng)、跺腳，可以看出她非常著急。
師：非常好。
生：我準(zhǔn)備抓住羅老師在等火車時(shí)的語言來寫。那時(shí)候她 不停地嘆氣，嘴里還說：“火車都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，怎么還不 來呀?”她非常擔(dān)心女兒，怕她出什么事。
師：哦，羅老師當(dāng)時(shí)把這話說出來了，其實(shí)這也是老師當(dāng) 時(shí)的—— 生：心理活動(dòng)。
師：很好!請繼續(xù)。
生：我準(zhǔn)備抓住羅老師剛見到女兒時(shí)的動(dòng)作來寫，她剛見 到女兒時(shí)緊緊擁抱著女兒，表現(xiàn)了母親對(duì)女兒的愛。
師：羅老師畢竟不是專業(yè)演員，還不能細(xì)致地表現(xiàn)出一位 母親對(duì)女兒的感情。同學(xué)們還要展開豐富的想象，但是這個(gè)想 象要在合理、真實(shí)的基礎(chǔ)之上。同學(xué)們應(yīng)該借助于豐富的想象，把母親這種焦急的心情，把母親對(duì)孩子的愛，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒓?xì)致描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
五、合作口述。
師：這樣吧，我們四人一組合作，把剛才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一個(gè)人說動(dòng)作、神態(tài)，也可以一個(gè)人說羅老師的語言，一個(gè)人說羅老師的心理活動(dòng)。還可以有一個(gè)人總協(xié)調(diào)，看看他們說得是否細(xì)致生動(dòng)。下面我們合作開始。(學(xué)生分組活動(dòng))
六、學(xué)生反饋。
師：我來給大家一個(gè)開頭。“火車已經(jīng)晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，只見羅老師……”
(教師指名一組到臺(tái)前說，教師和那個(gè)表演的學(xué)生再到臺(tái)前邊聽邊演。)
生1：火車已經(jīng)晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了……
生2：羅老師眉頭緊鎖，她低頭看了看表，焦急而憂郁地看著火車開來的方向。她跺著腳，在站臺(tái)上走來走去。
生3：還小聲嘟嚷著：……
生4：“唉呀，真急人，火車都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了!”
生2：羅老師額頭上早已滲出了汗珠，眼淚都快流出來了。
生3：她心里還犯起嘀咕—— 生1：可千萬不能出事，這可是她第一次出遠(yuǎn)門。
生3：“嗚——”一聲汽笛聲傳人羅老師的耳朵，火車終于進(jìn)站了。黑壓壓的人群從火車?yán)镉苛顺鰜怼?/p>
生2：羅老師焦急地踮著腳，伸長了脖子，瞪大了雙眼，努力尋找自己的女兒。
生3：突然，一個(gè)熟悉的身影映入她的眼簾…… 師：這時(shí)候，你們再看看我的眼睛和面容……
生1：眼睛二亮。臉上掛滿了笑容。 師：(邊做動(dòng)作邊問)然后呢?
生2：揮舞著雙臂大聲喊道：…… 生4：“陳陳，陳陳，媽媽在這兒呢!”
生2：陳陳也看見了媽媽，她奔向羅老師。母女兩人緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ａ_老師抱著陳陳轉(zhuǎn)了一圈。
生3：陳陳激動(dòng)地說：：“媽媽，我想死你了!”
生2：羅老師愛憐地拍著姑娘的頭，親切地說：“乖寶貝，媽媽也想死你了!快讓媽媽看看長高了沒有。”
生3：母女倆沉浸在重逢的喜悅之中。(全班掌聲)
師：哎呀，說得真是太好了!沒想到同學(xué)們想象力這么豐富，把老師一頭冷汗都描述出來了，看來同學(xué)們已經(jīng)融人到情景當(dāng)中去了。謝謝大家，說明大家已經(jīng)掌握了這種方法。(指著黑板上的板書說)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，寫人要圍繞人物的品質(zhì)和特點(diǎn)用具體的事例來寫，以后我們要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。另外，我們要想寫活人物，應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容和表達(dá)的需要，根據(jù)人物的特點(diǎn)，選準(zhǔn)方法，進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣才能寫出鮮活的人物。這節(jié)課就上到這兒。
點(diǎn)評(píng)：
一、在作文教學(xué)指導(dǎo)中要重視作文材料的準(zhǔn)備。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一段話：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，要重視寫作材料的準(zhǔn)備，不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察學(xué)生是用什么方法，通過什么途徑占有材料，培養(yǎng)學(xué)生收集材料的習(xí)慣。我覺得這節(jié)課比較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
羅老師在一周之前就布置孩子們收集材料，(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))當(dāng)課堂上學(xué)生反饋這些材料的時(shí)候，老師還不斷地給予指點(diǎn)，這些材料你是怎么得到的?我覺得，這正是課標(biāo)里告訴我們的要通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考來收集作文材料。這一點(diǎn)是很重要的。收集材料是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，也是解決同學(xué)們沒有內(nèi)容可寫的關(guān)鍵一環(huán)。
二、作文指導(dǎo)要目標(biāo)明確，要有針對(duì)性。
羅老師的課，指導(dǎo)是有針對(duì)性的。這篇文章是寫身邊的一個(gè)人，沒給中心，但圈定了選材的范圍——“身邊的”一個(gè)人。那么，針對(duì)這篇文章的要求，選材是重點(diǎn)。因此羅老師事先布置學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備材料。另外，這篇作文還有一個(gè)要求，就是要寫具體，寫出人物的特點(diǎn)，因此，羅老師做了后面那番表演和練習(xí)，這說明她是明白這節(jié)課指導(dǎo)的方向和指導(dǎo)的目標(biāo)的。
但是，羅老師的指導(dǎo)，我覺得也有些小小的遺憾。這篇文章是給了范圍，沒給中心的。因此教材很明確，要求我們首先抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，其次才是抓住神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來寫出人物特點(diǎn)。這兩個(gè)要求，第一位是選材問題。怎樣選擇典型事例，來突出人物品質(zhì)，應(yīng)該作為這節(jié)課的指導(dǎo)重點(diǎn)。我看羅老師的教案設(shè)計(jì)這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，可能今天上課又作了一些調(diào)整。我覺得，在這一點(diǎn)上，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生寫小區(qū)的阿姨也好，寫鄰居魏叔叔也好，都要說出寫人物的什么典型事例，來突出他們的什么品質(zhì)。在選擇材料的問題上，老師還應(yīng)該再補(bǔ)一補(bǔ)，不要蜻蜓點(diǎn)水就過去了。再有，后邊搞的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，如果作為一個(gè)細(xì)節(jié)描寫的小片斷練習(xí)是好的，但是，放在這節(jié)課，和寫身邊的一個(gè)人距離稍微遠(yuǎn)了一點(diǎn)。因?yàn)椋闶且獙懮磉叺囊粋�(gè)人，是要表現(xiàn)一個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是寫媽媽去接孩子。而且“媽媽接孩子”這件事情和“寫身邊的一個(gè)人”，是有所不同的。當(dāng)然，羅老師的用意是讓孩子知道怎么寫具體，怎么寫心理活動(dòng)，怎么寫語言。怎么寫行動(dòng)，她的用意是好的。
我覺得不如改一改，比如，就寫小區(qū)的那個(gè)阿姨，寫她的熱心腸，怎么樣具體表現(xiàn)出來的，可以讓孩子們展開來具體說一說，把這個(gè)阿姨長得什么樣子，怎么看出她樸實(shí)、熱心腸，她在售貨時(shí)是怎么說的，怎么做的，怎么表現(xiàn)出她的熱心，具體展開說一說，這樣更符合習(xí)作要求。所以我說，作文指導(dǎo)課目標(biāo)要明確，針對(duì)性要強(qiáng)。
課堂作文 篇6
生命在延續(xù)，學(xué)習(xí)在繼續(xù)，隨著時(shí)間流逝，學(xué)習(xí)從一個(gè)死板儒雅的詞變成了活潑和藹的詞，這一變化給了我們思維的大沖擊
小學(xué)時(shí)，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學(xué)習(xí)就是原封不動(dòng)地記下老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)，思維仿佛被凍結(jié)了，但現(xiàn)在想想“人非圣賢孰能無過。”難道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認(rèn)為不一定！
而現(xiàn)在上了初三，我發(fā)現(xiàn)課堂上甚至可以沒有老師，一張導(dǎo)學(xué)案就可以讓我們通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)新課。重點(diǎn)老師引導(dǎo)，難點(diǎn)互相討論，至少語文、數(shù)學(xué)、歷史可以這樣。這讓我意識(shí)到，我們此時(shí)不再是被動(dòng)儲(chǔ)藏知識(shí)的機(jī)器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學(xué)案，幾句引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，同學(xué)合作，難題化易。中學(xué)老師更注重的是教育我們怎么學(xué)習(xí)，而不是接受整理好的知識(shí)，比如說語文的預(yù)習(xí)和上課，小學(xué)“三部曲”是“查資料、標(biāo)重點(diǎn)、背記。”中學(xué)“三部曲”則是“整理、合作、除疑。”相較之下，我更喜歡中學(xué)“三部曲”，原來的背記是純粹的死記硬背，現(xiàn)在的背記則是理解性的背記，哪個(gè)更簡單，當(dāng)然是現(xiàn)在的方式更簡單。老師的教學(xué)方法其實(shí)是“萬變不離其宗。”而我們的學(xué)習(xí)過程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結(jié)果時(shí)煙消云散。
課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會(huì)使你覺得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來比喻，但這樣掌握的知識(shí)也會(huì)在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)；由我支配自己的時(shí)間；由我自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；由我自由掌握知識(shí)，這樣的課堂由我做主！若老師原來所講知識(shí)是“0”的話，就更要我們自己親手畫上一個(gè)“1”，否則，“0”還是“0”，不會(huì)因?yàn)槭裁炊淖儭Ｋ晕覀儾粌H需要老師，更需要自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考。
隨著時(shí)間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉?xí)銖浡乃桔拥剿季S活躍頭腦清醒的現(xiàn)代課堂，我只想在這巨大的變化中說一句“我的課堂我做主！”
課堂作文 篇7
曾經(jīng)有位著名特級(jí)老師這樣說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，我是用終生的時(shí)間來備課的。”備課，是個(gè)不斷搜集資料，深入鉆研的過程，也是一個(gè)漫長的積蓄過程。
積蓄能量，是為了有一天能振翅高飛。
每拿到一節(jié)新課，我都不急于動(dòng)筆，而是先細(xì)讀文本，用心思考，以空杯的心態(tài)看待教材。然后借助網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍、大量的查閱資料，無限量地吸取相關(guān)資料的養(yǎng)份，把別人好的東西拿來，并適時(shí)融入自己的想法。與自己想法不謀和的，認(rèn)真揣摩，看立意在哪里，區(qū)別在何處。
齊白石老人說“學(xué)我者生，似我者死。”名師名家的名課，非我們凡人所能模擬的，多次模擬失敗的教訓(xùn)告訴我，真正備課的時(shí)候，在借鑒了自身認(rèn)可的觀點(diǎn)后，就要學(xué)會(huì)拋去拐杖，依靠自己的思考解讀，上出屬于自己的課。我們是要學(xué)會(huì)廣納百川，收集與吸取，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立行走。這是一種能力，一種勇氣，也是一種膽量。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重開課的設(shè)計(jì)，如果一節(jié)課的開頭搞好了，那么后面的環(huán)節(jié)就順理成章了，在引課的過程中，為新課已經(jīng)埋藏伏筆，直到驀然回首，才知新課“已過萬重山”，我們要力求 “踏雪無痕”的教學(xué)效果。
如果看得不遠(yuǎn)，考慮不周全，僅僅圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講，是上不出來高度的。
被評(píng)為全國教書育人楷模的于漪老師說得好：“經(jīng)過三篇、五篇、八篇、十篇、幾十篇、上百篇教材的獨(dú)立鉆研，我開始嘗到了‘庖丁解牛’的滋味，拿到一篇文章，能看出來龍去脈、關(guān)鍵處、重點(diǎn)、作者的意圖等。我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心鉆研所得，可以參考，開闊思路，但對(duì)于自己來說，總隔了一層，只有經(jīng)過自己獨(dú)立鉆研所獲得的體會(huì)才是真切的。拿自己的真切體會(huì)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才可以得心應(yīng)手、左右逢源。”
在自主備課方面，創(chuàng)造了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)神話的孫維剛老師更是為我們作出了表率。他站在系統(tǒng)的高度上反復(fù)鉆研琢磨教材，根據(jù)各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系梳理中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提煉出解數(shù)學(xué)題的規(guī)律。孫維剛老師的做法我們未必都能學(xué)得來，但有一點(diǎn)毋庸置疑：只有精心自主備課、準(zhǔn)確靈活駕馭教材，才能上出高水平的課。否則，僅靠教參或上網(wǎng)查來的現(xiàn)成東西“如法炮制”，就會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的“大雜燴”，或是淪為名師、專家的傳聲筒，照著名師、專家的路子上課卻上不出名師、專家上課的效果。慢慢地，我們就會(huì)迷失自我，今天學(xué)了這個(gè)，明天學(xué)了那個(gè)，別人的東西沒學(xué)到精髓，自己的優(yōu)勢也沒能堅(jiān)持住。
“百度時(shí)代”提供了這么方便的現(xiàn)代信息高速公路，那么，我們怎樣更好地用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主備課呢？于漪老師提出的“一課三備法”可資借鑒：“一備：不使用任何參考資料，憑自己對(duì)教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎(chǔ)上形成上課教案；三備：課后根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法，形成三案。”
于老師提出的“一備”就是自主備課，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材的自主理解和獨(dú)立鉆研。“二備”就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行。一些大的教學(xué)網(wǎng)站，如人教社網(wǎng)站等都有很多教學(xué)資源，可以幫助教師在較短時(shí)間內(nèi)搜索到有用的素材。借助這些資源和素材，我們可以帶著自己的思考，用揚(yáng)棄的態(tài)度看待搜索到的資料，通過研究，優(yōu)化重組這些資料，使之更好地發(fā)揮作用。“三備”強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)后的再次自主備課，這是對(duì)“二備”形成的教學(xué)預(yù)案的再次理性思考。這種思考有助于教學(xué)技能的有效提升，更有利于教師的專業(yè)成長。
總之，在“百度時(shí)代”，讓我們在自主備課的前提下用好網(wǎng)上資料，開展有效的集體備課，在吸收別人精華的同時(shí)亮出自己的特色。
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